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1、教師姓名 單位名稱 填寫時間 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級/冊 二年級上冊 教材版本 人教版 課題名稱 認識長度單位-厘米 難點名稱 難點名稱：建立1厘米的長度表象 難點分析 從知識角度分析為什么難 認識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。統(tǒng)一長度單位、認識厘米等內(nèi)容都是比較抽象的，學(xué)生不易理解，從而無法快速建立1厘米的長度表象。 從學(xué)生角度分析為什么難 二年級學(xué)生雖然已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習習慣，但是由于年齡較小，邏輯思維能力還比較低，還不能完整地用語言表達出事物的本質(zhì)特征。 難點教學(xué)方法 1.讓

2、學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。 2.通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米的正確表象。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 導(dǎo)入 故事導(dǎo)入：小朋友們，你們知道古人是怎樣測測量物的長度嗎？ 在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情，人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位，如手臂（庹）、手（拃）、腳等，使學(xué)生感知1、隨著社會的發(fā)展，人們的交流也越來越多，如果各個地區(qū)測量長度的單位不同，交流起來會很不方便。2、雖然都是用拃量，但每個人的拃長度不同，量的結(jié)果也就不同。只有用相同的計量單位去量相同的物體才會得出相同的結(jié)果。感受統(tǒng)一長度單位的必要性。 知識講解 （難點突破） 探究新知： 1、 出示例2主

3、題圖 活動一：看一看 師：請你認真觀察尺子，看看尺子上都有些什么？ 生：尺子上有數(shù)字、刻度線。厘米可以用“cm”表示。 活動二：比一比 師：拿出你們的直尺，你能找出0刻度和長度單位嗎？ 師：誰來比畫一下尺子上的1厘米到底有多長？ 生：0到1之間的長度是1厘米。像這樣比畫一下1厘米的長度。 師：在尺子上除了0到1之間的長度是1厘米，你們還能說說從哪到哪是1厘米，同桌相互指一指，說一說。 生：尺子上相鄰兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。 活動二：找一找 師：閉上眼睛想一想，1厘米有多長，生活中找一找那些物體的長度約是1cm? 生：食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L約是1厘米。

4、 2、出示出示例3主題圖 活動一：小組合作 師：你能量出紙條的長度嗎？4人一組合作完成，想一想在測量的時候應(yīng)該注意什么？ 活動二：展示提升 生：我們組測量的長度是5厘米，在用尺子測量紙條的長度時，要注意把尺子的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。 師：如果尺子壞了，沒有0刻度，應(yīng)該怎么測量呢？ 小結(jié)：1、從刻度零到刻度幾就是幾厘米。 2、用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)得幾就是幾厘米。 3、是幾厘米，這幾厘米里就有幾個一厘米。 課堂練習 （難點鞏固） 1、活動測量。 （1）數(shù)學(xué)書長約（ 25）cm。 寬約（ 18）cm。 2、量一量 3、[教材P8 練習一 第1題] 小結(jié) 1、在測量物體長度的時候，應(yīng)該選擇相同的物品作標準，也就是要有“統(tǒng)一”的長度單位。 2、食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L約是1厘米，厘米用“cm”表示。 3、量一個物體時，把尺子的刻度0對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。