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111 吳祖緗先生的《我國(guó)古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》，新選入１９９５年版高中第五冊(cè)課本，在人教版初高中全套語文教材中，從宏觀上評(píng)論文學(xué)現(xiàn)象的文章僅此一篇，所以值得重視。文章的題目概括了評(píng)論的范圍，即我國(guó)古代小說，重點(diǎn)是古代小說的發(fā)展及其規(guī)律。文章第一部分論述發(fā)展，溯源導(dǎo)流，線索清晰；第二部分評(píng)析“規(guī)律”，據(jù)史立論，要言不煩。? 寫作特點(diǎn)主要有四。? 一、評(píng)論精當(dāng)，一語中的? 文學(xué)評(píng)論要以科學(xué)的文藝?yán)碚摓橹笇?dǎo)，提出評(píng)論者的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)新穎獨(dú)到而又持之有據(jù)，評(píng)論才有價(jià)值。本文的價(jià)值，正在于作者對(duì)所評(píng)論的文學(xué)現(xiàn)象發(fā)表了許多獨(dú)到的見解，評(píng)析精當(dāng)，往往一語中的。? 關(guān)于我國(guó)小說的起源，有人說有很多起源，如寓言、史傳、諸子散文等等。魯迅先生則認(rèn)為勞動(dòng)者休息時(shí)“彼此談?wù)摴适拢褪切≌f的起源”。作者則明確指出：“其實(shí)源只有一個(gè)，那就是神話傳說?！? 對(duì)魏晉南北朝的志怪、志人小說，一般評(píng)論者認(rèn)為這時(shí)小說已“初具規(guī)?！?，是我國(guó)小說的“雛形”。作者則認(rèn)為：“‘志’是記錄的意思，而不是創(chuàng)作”，“是作為史實(shí)記載下來的”，還算不上真正的小說。? 再如，“唐代小說的發(fā)展主要表現(xiàn)在想像虛構(gòu)和講求文采”，“歷史小說走宋代傳奇的路子……，作為文學(xué)作品是失敗的”，“《金瓶梅》開辟了一條寫平凡人和生活的道路”等，都有作者的真知灼見在，而與以往文學(xué)史中的觀點(diǎn)不同。如《金瓶梅》因有較多的猥褻描寫而長(zhǎng)期列為禁書，直到８０年代才有較深入的研究。作者不僅說它“顯示了現(xiàn)實(shí)文學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展”，而且拿婦孺皆知的《紅樓夢(mèng)》作比較，認(rèn)為“紅樓夢(mèng)的道路，是金瓶梅所開創(chuàng)出來的”，這就使讀者明確了金瓶梅在小說發(fā)展史上不容忽視的地位。? 在對(duì)小說發(fā)展源流考察的基礎(chǔ)上，作者歸納出４條規(guī)律。這是對(duì)文學(xué)現(xiàn)象所作的理性思考，使文章上升到理論的高度而更具有指導(dǎo)的意義。? 二、論據(jù)典型，以一當(dāng)十? 從文章題目的論述范圍而言，可以寫成一部專著，作者卻大題小作，以簡(jiǎn)馭繁，僅用４０００來字就說清了問題。其原因一是闡述論點(diǎn)精練簡(jiǎn)潔，要言不煩，二是選擇論據(jù)少而典型，以一當(dāng)十。? 作者論證第１條規(guī)律———小說來自民間、反映人民意愿時(shí)，主要舉《三國(guó)演義》為例。在這部文人創(chuàng)作的小說成書之前，早有民間的話本《三國(guó)志平話》等在流傳。以《三國(guó)演義》為例證明中國(guó)小說的每次發(fā)展、進(jìn)步，都是文人作家向民間學(xué)習(xí)，參予、加工民間創(chuàng)作而取得的。并由此引申出中國(guó)古典小說重視情節(jié)，也是保留了民間創(chuàng)作的特點(diǎn)而形成的，還拿這一點(diǎn)與外國(guó)小說作了對(duì)比。? 論證第２條規(guī)律———中國(guó)古典小說受史傳文學(xué)影響，舉《水滸傳》為例。先引劉知幾的話，指出史傳文學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是“愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書，是為實(shí)錄”。再說民間文學(xué)寫人往往是好壞分明，壞人無好處，好人無壞處。經(jīng)過比較，指出《水滸傳》是吸收史傳文學(xué)寫人藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的第一部古典小說，它寫人如“明鏡照物，妍媸畢露”。最后指出《水滸傳》使小說的人物描寫大大推進(jìn)一步，而后才有《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》。? 論證第３條規(guī)律———小說立足于現(xiàn)實(shí)、不脫離現(xiàn)實(shí)，主要舉《西游記》為例。先總述書中所寫神怪境界、唐僧的“八十一難”等情節(jié)都是現(xiàn)實(shí)生活中有的。再舉兩個(gè)細(xì)節(jié)具體說明，一是“小子國(guó)”，有太監(jiān)高采為現(xiàn)實(shí)根據(jù)；二是書中所寫魔怪從神佛處來，有錦衣衛(wèi)的橫行霸道為現(xiàn)實(shí)根據(jù)。再總述“一部《西游記》……正是辛辣地挖苦與諷剌了神佛即現(xiàn)實(shí)統(tǒng)治勢(shì)力”。最后說到《三國(guó)演義》《水滸傳》表現(xiàn)的民族感情、正統(tǒng)觀念，也都是現(xiàn)實(shí)的反映。《西游記》在我國(guó)古典小說中，是最富于幻想而似乎遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的，證明了《西游記》也立足于現(xiàn)實(shí)，其它為群眾熱愛的小說就更不用說了。? 論證第４條規(guī)律———小說受封建統(tǒng)治文化的壓迫摧殘而發(fā)展極為艱難，作者沒有舉具體事例，只概括列舉兩種文化現(xiàn)象：一是“許多偉大作家生活、創(chuàng)作條件都全無保障”。讀到這里，我們自然會(huì)想起“舉家食粥”、貧病交迫、英年早逝的曹雪芹。二是“許多偉大的作品不知道作者是誰”。讀到這里，我們也會(huì)想到《金瓶梅》的作者至今還無定論，對(duì)《西游記》的作者也時(shí)有異見。從這兩種文化現(xiàn)象，作者“感受到封建文化對(duì)小說創(chuàng)作的殘酷扼殺；“感覺到那些現(xiàn)實(shí)主義大作家和他們的不朽作品的崇高可貴?！? 文章這一部分論述４條規(guī)律，主要舉了三部小說為例，可以說少到不能再少，而每一個(gè)例證都充分證明了作為分論點(diǎn)的一條規(guī)律，論據(jù)十分典型，論證十分有力，真是以一當(dāng)十，以少勝多。? 三、縱橫交織，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)? 文章形式是為表現(xiàn)內(nèi)容服務(wù)的。這篇評(píng)論的內(nèi)容是要從我國(guó)古代小說的發(fā)展脈絡(luò)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，這就決定了它的結(jié)構(gòu)形式。論述發(fā)展歷程，追根溯源，再順流而下，按時(shí)間順序，呈縱式結(jié)構(gòu)；概括規(guī)律，則取并列式，由主到次，一一道來，呈橫式結(jié)構(gòu)。這樣，全文縱橫交織，經(jīng)緯互補(bǔ)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索清晰。? 課文第１—７段為第一部分，依時(shí)間先后論述小說的發(fā)展源流。? 第一段明確指出我國(guó)小說的起源是神話傳說而不是別的，并對(duì)神話與傳說的區(qū)別作了界定：“神話是把神人化，傳說是把人神化”。? 第２段指出魏晉南北朝出現(xiàn)的志怪、志人小說只是記錄史實(shí)，嚴(yán)格地說還不是小說創(chuàng)作。第３段先引用蕭統(tǒng)《文絢序》為文學(xué)下的定義，再論述唐代應(yīng)運(yùn)而生的傳奇小說已脫離了歷史領(lǐng)域，其代表作《長(zhǎng)恨歌傳》《李娃傳》等都是依照傳說創(chuàng)作而成。其特點(diǎn)虛構(gòu)、想像正是“事出于沉思”；而講求文采，則正是“義歸于翰藻”，因而唐人傳奇是小說走向成熟的標(biāo)志。? 第４段指出宋代小說“沒有什么虛構(gòu)和富有文采的創(chuàng)作加工”，可以說是古代小說發(fā)展的低谷。后來的歷史小說“按照史書的記載編寫”，作為文學(xué)作品是失敗的。? 第５段論述話本小說的興起以及話本與小說的不同風(fēng)格。話本“是植根于講給人聽的說書藝術(shù)的”，“以描繪精彩動(dòng)人的情節(jié)場(chǎng)面和塑造生動(dòng)活躍的人物性格見長(zhǎng)”；話本小說和演義小說則是經(jīng)過文人加工進(jìn)行再創(chuàng)作，而專供人閱讀的小說。? 第６段論述明清時(shí)期文人獨(dú)立創(chuàng)作的小說。以其代表作《金瓶梅》為例，論述其寫平凡人和生活在文學(xué)發(fā)展史上的開創(chuàng)意義。《紅樓夢(mèng)》就是沿著《金瓶梅》開辟的現(xiàn)實(shí)主義道路，而“走到一個(gè)輝煌的頂點(diǎn)”。? 以上６個(gè)自然段，從小說的起源、雛形，寫到成熟、中落，再發(fā)展而達(dá)到高峰，評(píng)述了我國(guó)古代小說發(fā)展的脈絡(luò)及特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，線索清晰。這一部分的表達(dá)方式主要是述中有評(píng)。第７段用“大致就是如此”作一簡(jiǎn)單小結(jié)，以過渡到第二部分。? 第８—１６為第二部分，分述４條規(guī)律。第８段承上啟下，作為過渡。? 第９—１１段論述小說來自民間，是人民群眾思想、愿望以及生活實(shí)際的反映。第１２—１３段論述史傳文學(xué)對(duì)中國(guó)古典小說的影響。? 第１４—１５段論述中國(guó)為群眾長(zhǎng)期熱愛的小說創(chuàng)作多是立足于現(xiàn)實(shí)，不脫離現(xiàn)實(shí)的。? 第１６段論述中國(guó)小說受封建統(tǒng)治文化的摧殘，發(fā)展極為艱難。這一段寫得言簡(jiǎn)意豐，戛然而止。? 上述４條規(guī)律的論述，有主有次，有詳有略，先評(píng)后述，以論帶敘。一條規(guī)律就是一個(gè)分論點(diǎn)，每個(gè)分論點(diǎn)都論述得有理有據(jù)，條理分明。? 四、字斟句酌，分寸恰當(dāng)? 與寫評(píng)論一部文學(xué)作品相比，對(duì)文學(xué)現(xiàn)象的評(píng)論是一種更高級(jí)、更復(fù)雜的批評(píng)活動(dòng)。因?yàn)槲膶W(xué)現(xiàn)象本身就是一個(gè)復(fù)雜的問題。本文評(píng)論的對(duì)象是我國(guó)古代小說，從上古神話到清末名著，上下數(shù)千年；范圍包括“筆記”、傳奇、話本、演義、“擬話本”、章回體等多種小說樣式，具體作品更是浩如煙海，何止萬千。要評(píng)論恰當(dāng)是很難的。作者憑借深厚的語言修養(yǎng)，精練而恰當(dāng)?shù)乇硎隽俗约簭拈L(zhǎng)期研究中獲得的真知灼見。其語言的特色主要表現(xiàn)為：１準(zhǔn)確周嚴(yán)。如第１段說神話與傳說“兩者之間的界限很難確切劃分”。這句話強(qiáng)調(diào)兩者的“同”，同到難以分辨。但兩者畢竟有“異”，神話是“把神人化”，傳說是“把人神化”。? 作者用“很難”和“確切”對(duì)“劃分”嚴(yán)加限制，就不致造成自相矛盾。? 又如第１４段說“中國(guó)為群眾長(zhǎng)期熱愛的小說創(chuàng)作多是立足于現(xiàn)實(shí)，不脫離現(xiàn)實(shí)，否則就沒有生命力?！庇辛恕盀槿罕婇L(zhǎng)期熱愛”這個(gè)限制性短語，就把論述范圍縮小到少數(shù)優(yōu)秀小說，而把多數(shù)小說排除在外。在“立足于現(xiàn)實(shí)”之前又加“多是”一詞，使這一論述更為嚴(yán)密，無懈可擊。? 再如第１５段論述《西游記》中的描寫，兩次用“不是沒有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的”這種雙重否定的句式來減輕語氣，就比直說“有現(xiàn)實(shí)根據(jù)”顯得分寸恰當(dāng)，留有余地。? ２簡(jiǎn)潔明了。評(píng)論語言多用判斷句，為求嚴(yán)密，句式往往較長(zhǎng)。作者卻常用短句就準(zhǔn)確表述了自己的看法。如：? 神話是把神人化，傳說是把人神化。? “志”是記錄的意思，而不是創(chuàng)作。? 唐代小說的發(fā)展主要表現(xiàn)在想像虛構(gòu)與講求文采，這就同過去的作品有所區(qū)分。? 傳奇小說發(fā)展到宋代就衰落了。? 這一類代表作是《金瓶梅》，它在小說發(fā)展史上開辟了一條新路。? 史傳文學(xué)不是源，而是流。? 正是作者立足于現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作精神，才使作品有了旺盛的生命力。? 這些話都說得語氣肯定，簡(jiǎn)潔明了。正因如此，才使這篇評(píng)論有如此巨大的容量。? 教學(xué)這篇課文，一要把握單元教學(xué)的要求。因?yàn)檫@是初高中全套語文教材中唯一的文學(xué)評(píng)論單元。既應(yīng)以本單元的基礎(chǔ)知識(shí)《文學(xué)評(píng)論的特點(diǎn)》作為學(xué)習(xí)的向?qū)?，又要發(fā)揮本課在單元教學(xué)中特有的作用，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何閱讀從宏觀上評(píng)論文學(xué)現(xiàn)象的文章，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀這類文學(xué)評(píng)論的興趣。二可從溫故中知新。初中第一冊(cè)的《〈詠柳〉賞析》，是一篇詩評(píng)，也是先按順序逐句賞析詩的語言，再評(píng)析詩的三點(diǎn)藝術(shù)特色，呈縱橫交織的結(jié)構(gòu)。稍作回顧，可為本課的學(xué)習(xí)作點(diǎn)鋪墊。三是運(yùn)用比較閱讀來加深理解。高中第四冊(cè)第五單元“基礎(chǔ)知識(shí)”《中國(guó)古代小說的特點(diǎn)》，與本課有同有異。《特點(diǎn)》是說明文，介紹的是大家公認(rèn)的常識(shí)；本課是文學(xué)評(píng)論，著重闡述作者的觀點(diǎn)。兩篇文章第一部分都是談小說發(fā)展源流，但詳略不同?！短攸c(diǎn)》第二部分介紹我國(guó)古代小說的一般特點(diǎn)，而本課第二部分論述發(fā)展中的規(guī)律。通過比較，可以加深對(duì)課文的理解。四是開拓視野，讀寫結(jié)合?？山M織一次小說評(píng)論或文學(xué)評(píng)論報(bào)告會(huì)，或出一期文學(xué)評(píng)論手抄報(bào)，以課外閱讀活動(dòng)來豐富課堂教學(xué)。? 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