《青島版 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7減幾》教學(xué)建議 （素材）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6、7減幾》教學(xué)建議 （素材）（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《6、7減幾》教學(xué)建議 信息窗4——野餐 這幅圖以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了小朋友野餐時(shí)的情境。圖中包含的信息主要有：有6個(gè)小朋友，走了2個(gè)；樹上有7只小猴，跳下來5只；樹上有6個(gè)桃子，摘下5個(gè)。借助問題“還剩幾個(gè)同學(xué)”和“樹上還剩幾只小猴”，引入被減數(shù)是6、7的減法學(xué)習(xí)。 通過該信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生更進(jìn)一步理解減法的意義，能夠準(zhǔn)確口算被減數(shù)是6、7的減法，初步感受加減法之間的聯(lián)系。 教學(xué)時(shí)，可以用多媒體呈現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，再說說圖中有什么，并且說說樹上的猴子、桃子以及野餐中小朋友的變化過程。讓學(xué)生明確：第一幅圖中有6個(gè)小朋友在野餐，第二幅圖中有2個(gè)離開了；第一幅圖中樹上有7

2、只小猴、6個(gè)桃子，第二幅圖中跳下5只猴子，摘下了5個(gè)桃子。一方面培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化的眼光去觀察事物，另一方面讓學(xué)生感受到圖中的童趣。然后在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提出問題，引入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 “你說我講”中有1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題是探索被減數(shù)是6的減法算法。綠點(diǎn)問題是被減數(shù)是7的減法，是對(duì)減法算法的鞏固。 解決紅點(diǎn)標(biāo)示的問題“還剩幾個(gè)同學(xué)”時(shí)，教材提供了學(xué)生可能出現(xiàn)的3種解決問題的方法：方法一是倒著數(shù)，從6往前倒著數(shù)2個(gè)就得4個(gè)；方法二是根據(jù)6的組成，6可以分成4和2，從而得出剩4個(gè)；方法三是看減法想加法，滲透加減法之間的聯(lián)系。 教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生明確觀察事物的變化要有先

3、后順序。先觀察“第一幅中有幾個(gè)小朋友正在野餐”，得出一共有6個(gè)；繼續(xù)觀察“第二幅圖中這6個(gè)小朋友有沒有發(fā)生什么變化”，從圖中發(fā)現(xiàn)有2個(gè)同學(xué)已經(jīng)起身離開了?！案鶕?jù)觀察到的這兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”讓學(xué)生試著提出“還剩幾個(gè)同學(xué)”的問題。引導(dǎo)學(xué)生思考：要解決這個(gè)問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生找到數(shù)學(xué)信息、列出算式后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析為什么用減法計(jì)算，突出對(duì)減法意義的理解。教師可以接著提問：“6－2等于多少呢？想不想自己解決？可以用以前學(xué)過的知識(shí)幫我們思考，也可以借助學(xué)具擺?！币o學(xué)生提供充分利用已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探索算法的過程。學(xué)生獨(dú)立思考后再與小組同學(xué)交流。教師要參與

4、到小組活動(dòng)中去，了解學(xué)生的想法。全班交流時(shí)，要做到有層次，先交流倒著數(shù)的方法，再交流數(shù)的分解法，然后交流看減想加法。如果學(xué)生有借助學(xué)具操作的也要給以肯定，允許學(xué)生用自己的方法來計(jì)算，不宜評(píng)判算法的優(yōu)劣，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)過反思比較，自主選擇算法。 綠點(diǎn)標(biāo)示的問題是：“樹上還剩幾只小猴？”教材讓學(xué)生補(bǔ)充算式，然后獨(dú)立探索解決。教學(xué)綠點(diǎn)問題時(shí)，教師要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，然后匯報(bào)交流。注意多讓學(xué)生說一說為什么要這樣計(jì)算，以達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義和鞏固算法的目的。 除了解決綠點(diǎn)標(biāo)示的問題外，教師還要關(guān)注學(xué)生根據(jù)情境圖提出的其他有關(guān)減法的問題。對(duì)學(xué)生合理化的算法，都要給以肯定。 “自主練習(xí)

5、”第1題是看圖填算式。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先獨(dú)立觀察圖，然后填出算式，交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎么想的，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法意義的理解。同時(shí)，通過有規(guī)律的圖和算式，學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)規(guī)律的存在。本題與前面信息窗“自主練習(xí)”第1題相呼應(yīng)，滲透了加減法之間的聯(lián)系。 第2題是口算練習(xí)。讓學(xué)生直接寫得數(shù)，或者制作口算卡片，或者聽算式記結(jié)果，變換多種形式進(jìn)行練習(xí)，不斷提高學(xué)生的口算技能。 第3題是“一圖二式”練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，并且邊擺邊說。如做左邊的題時(shí)，可以用小棒代替五角星，邊擺邊說：“我擺上6根小棒，把它分成兩部分，去掉左邊的5根，剩下右邊的1根；去掉右邊的1根，剩下左邊的5根。

6、”通過操作和言語表達(dá)，更深地體會(huì)減法的意義。 第4題是看數(shù)軸填算式。題目依然采用小青蛙跳遠(yuǎn)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從7開始跳，跳了4個(gè)格，離起點(diǎn)還有多遠(yuǎn)，就是從7里面去掉4，從而填出結(jié)果。設(shè)計(jì)這部分習(xí)題一方面跟加法呼應(yīng)，另一方面滲透數(shù)形結(jié)合的思想。 第5題是看圖列式計(jì)算的題目。練習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察圖，并將此圖與前面信息窗“自主練習(xí)”的第3題進(jìn)行比較，找出不同點(diǎn)，加深對(duì)此類減法題目（從圖中找不到計(jì)算結(jié)果的題目）的理解。這里是第一次出現(xiàn)求部分?jǐn)?shù)的減法題，教師要注意放手讓學(xué)生充分地討論與交流，從而使其對(duì)減法意義的理解得到進(jìn)一步的拓展。 第6題是“寫一寫、算一算”。練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)

7、學(xué)生在田字格內(nèi)正確規(guī)范書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣。 第7題和第8題是趣味練習(xí)，很有童趣，符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)。通過圈小魚和小雞回家（連線）的游戲活動(dòng)，對(duì)學(xué)過的加減法口算進(jìn)行練習(xí)。 第9題是比較大小的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立做，交流時(shí)總結(jié)比較的方法。 第10題是看圖列式。圖畫生動(dòng)地呈現(xiàn)了兩次從魚缸里撈金魚的過程：第一次魚缸里有7條金魚，撈出3條；第二次魚缸里有4條，撈出4條，沒有剩余了（這里是兩個(gè)相同的數(shù)相減的減法練習(xí)）。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先觀察畫面，弄清圖意，明白撈魚的過程，提出問題，再一步步列出算式算出得數(shù)。 第11題是引導(dǎo)學(xué)生自編數(shù)學(xué)故事的題目，在本

8、教材中是第二次出現(xiàn)。和第一次不同的是，教材呈現(xiàn)了講故事的范例，但是只提供了一部分信息，其他信息需要由學(xué)生從圖中尋找。練習(xí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生按照給出的提示講述故事，提出數(shù)學(xué)問題并解決，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。然后引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)看圖，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，再根據(jù)其他信息講故事。比如，可以根據(jù)瓢蟲來講。題目中還要求學(xué)生講一個(gè)身邊的故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生從此題中擴(kuò)展出去，想一想生活中的場景，用這樣的形式再講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，這樣會(huì)使學(xué)生的思路更加開闊。在此基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)提升：剛才大家講的數(shù)學(xué)故事，解決的數(shù)學(xué)問題，都是從總數(shù)里面去掉一部分，都用減法計(jì)算。通過訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)應(yīng)用減法解決問題的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解。 6 / 6