《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 23 詩(shī)詞曲五首第2課時(shí)教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 23 詩(shī)詞曲五首第2課時(shí)教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 23 詩(shī)詞曲五首 文天祥《過(guò)零丁洋》 千古名句“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”，讀來(lái)令人蕩氣回腸，鼓舞激勵(lì)了無(wú)數(shù)的仁人志士為了國(guó)家獨(dú)立、民族解放，前赴后繼，英勇斗爭(zhēng)，譜寫(xiě)了一曲曲感天動(dòng)地的英雄贊歌！這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》，感受作者熾熱的愛(ài)國(guó)情感吧！ 文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，自號(hào)文山、浮休道人，吉州廬陵(現(xiàn)在江西吉安)人。南宋政治家、文學(xué)家，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，抗元名臣，民族英雄，與陸秀夫、張世杰并稱(chēng)為“宋末三杰”。作品有《文山先生全集

2、》。 祥興元年(1278年)，文天祥兵敗被俘。第二年正月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)崖山。文天祥被押解同行，張弘范逼迫他寫(xiě)信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，過(guò)零丁洋時(shí)作此詩(shī)，決心以死殉國(guó)。 1．通讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 2．對(duì)照注釋?zhuān)殚嗁Y料，弄懂每一句詩(shī)的含義。 1．首聯(lián)詩(shī)人回顧了自己一生的主要經(jīng)歷，主要寫(xiě)了哪些事？ 寫(xiě)了個(gè)人和朝廷的兩件大事：一是詩(shī)人因科舉而走上仕途；二是在朝廷危難之時(shí)，詩(shī)人起兵抗元。 2．從修辭手法的角度賞析“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”。 示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法，把危亡的國(guó)勢(shì)比作風(fēng)中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍

3、，生動(dòng)形象地抒寫(xiě)了國(guó)破家亡的悲哀。示例二：運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，“山河破碎”對(duì)“身世浮沉”，“風(fēng)飄絮”對(duì)“雨打萍”，句式整齊，增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美。 3．說(shuō)說(shuō)“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”中“惶恐”和“零丁”的妙用。 運(yùn)用了雙關(guān)的修辭，巧妙地借用兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的悲苦。地名與處境融合在一起，情景交融，恰到好處地表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。 4．“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”表明了詩(shī)人怎樣的生死觀？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的氣概？ 表明了詩(shī)人舍生取義、以死報(bào)國(guó)的生死觀。這兩句詩(shī)直抒胸臆，表明了詩(shī)人舍生取義、以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他崇高的民族氣節(jié)。 詩(shī)人通過(guò)回顧自己一生的主要

4、經(jīng)歷——進(jìn)入仕途、起兵抗元，抒寫(xiě)了國(guó)破家亡的悲哀，表現(xiàn)出其憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。 巧用諧音，借景抒情。 詩(shī)中頸聯(lián)，詩(shī)人巧借地名“惶恐灘”“零丁洋”來(lái)暗示當(dāng)時(shí)形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦，一語(yǔ)雙關(guān)，既點(diǎn)明了地點(diǎn)，又表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)因抗敵兵敗被俘時(shí)的孤苦處境。 過(guò)零丁洋張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》 同學(xué)們，有很多歷史學(xué)者這樣評(píng)價(jià)封建社會(huì)發(fā)展史：“在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活?！甭?tīng)后令人感慨良多，幾番思索，恍然大悟。這不正印證了“興，百姓苦；亡，百姓苦”的說(shuō)法嗎？接下來(lái)請(qǐng)大家翻到《山坡羊·潼關(guān)懷古》，學(xué)習(xí)作者憐憫百姓疾苦的情懷吧

5、！ 張養(yǎng)浩(1270—1329)，元代文學(xué)家、散曲作家，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南(今屬山東)人。散曲多寫(xiě)棄官后的田園隱逸生活，流露出對(duì)官場(chǎng)的不滿(mǎn)。 元文宗天歷二年(1329年)，關(guān)中大旱。張養(yǎng)浩出任陜西行臺(tái)中丞，辦理賑災(zāi)，途經(jīng)扼秦、晉、豫之要沖的潼關(guān)，吊古傷今，寫(xiě)成此小令。 1．播放朗讀音頻，整體感知內(nèi)容。 2．學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出朗讀節(jié)奏。 躊躇(chóu chú)　宮闕(què) 3．曲中描寫(xiě)主人公在潼關(guān)駐足遠(yuǎn)望、感慨橫生的情態(tài)的句子是：____________________。 4．作者傷心的原因是：____________________。 5．歸結(jié)全

6、篇主旨，揭示統(tǒng)治者剝削人民、壓迫人民本質(zhì)的句子是____________________。 【答案】3.望西都，意躊躇 4．宮闕萬(wàn)間都做了土 5．興，百姓苦；亡，百姓苦 1．“峰巒如聚，波濤如怒”一句生動(dòng)形象，請(qǐng)加以賞析。 運(yùn)用擬人的修辭手法，以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中，以“怒”形容黃河之水奔騰澎湃，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)出潼關(guān)的險(xiǎn)要。 2．曲子開(kāi)頭描寫(xiě)潼關(guān)地勢(shì)，作用是什么？ 潼頭地勢(shì)險(xiǎn)要，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，在潼關(guān)路上望西都，自然引發(fā)對(duì)歷史興亡的感慨(即為下文議論做鋪墊)。 3．“望西都，意躊躇”中作者“躊躇”什么？ 作者看見(jiàn)眼前衰敗之景，追憶當(dāng)年長(zhǎng)安繁華之景

7、，對(duì)世事滄桑感慨無(wú)限。 4．為什么說(shuō)“興，百姓苦；亡，百姓苦”？ 一代王朝興起，必將大興土木，勞民傷財(cái)；一代王朝滅亡，必將伴隨戰(zhàn)爭(zhēng)，深受其害的仍是百姓。 5．這首散曲抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 抒發(fā)了作者對(duì)統(tǒng)治階級(jí)剝削人民、壓迫人民的痛恨和對(duì)勞動(dòng)人民所受苦難的同情。 詩(shī)人借憑吊潼關(guān)古跡，追憶歷史，指出廣大人民的痛苦境地不會(huì)因?yàn)槌母娑兴淖?，表達(dá)了作者對(duì)廣大人民的同情，同時(shí)對(duì)封建統(tǒng)治者熱衷于爭(zhēng)奪權(quán)力而不顧廣大人民死活予以鞭撻。 寫(xiě)景、抒情和議論有機(jī)地結(jié)合為一體。 開(kāi)頭從寫(xiě)景入手，大處著墨，寫(xiě)出潼關(guān)的地勢(shì)險(xiǎn)要、氣象雄渾。但作者并非單純寫(xiě)景，而是把它作為點(diǎn)燃自己感情火花

8、的引線，因此曲中一半的篇幅展開(kāi)抒情和議論。即使在山川景物描繪中，作者也不是客觀地描繪自然景色，而是滲透著自己強(qiáng)烈的主觀感情。詠史和抒情緊密結(jié)合在一起。特別是曲尾評(píng)議歷代興亡和人民群眾的關(guān)系，不僅立意新穎、引人深思，而且議論中蘊(yùn)含著深沉的慨嘆、悲憤。 五首詩(shī)詞曲是我國(guó)古代不同時(shí)期的名篇，各有特色，在教學(xué)時(shí)，一定要抓住它們各自的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教讀，這就是詩(shī)詞曲教學(xué)的最大感觸。有的詩(shī)詞意境美，就著重賞析其意境；有的詩(shī)詞主題鮮明，那就著重挖掘詩(shī)人的思想感情；有的詩(shī)詞表現(xiàn)手法獨(dú)特，那就著重分析表現(xiàn)手法的妙處。但是萬(wàn)變不離其宗，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)最適宜的方法就是朗讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生愿意讀、喜歡讀、樂(lè)意誦讀，是詩(shī)詞教學(xué)的另一感觸。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47