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1、技巧5 利用知識遷移突破地理思維
知識遷移是指一種學習對另一種學習的影響。高考地理試題注重基礎(chǔ)知識的靈活運用，問題情境的設(shè)置和問題的視角比較新穎，突出對學生調(diào)動和運用知識能力的考查，對學生的知識遷移能力要求很高。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的定式，形成知識遷移的一般性規(guī)律方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。
5．下表為我國某區(qū)域1999年主要土地覆被類型的面積。下圖示意該區(qū)域1999～2007年土地覆被類型面積變化率，正值表示增長，負值表示減少。該區(qū)域生態(tài)環(huán)境已呈退化趨勢，據(jù)此回答(1)～(2)題。
(1)改善
2、該區(qū)域生態(tài)環(huán)境首先應( )
A．治理鹽堿地 B．退耕還草
C．保護沼澤地 D．植樹造林
(2)該區(qū)域可能位于( )
A．云貴高原東部 B．松嫩平原中部
C．黃土高原中部 D．內(nèi)蒙古高原西部
答案整理
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3、_________________________________________
答案 (1)B (2)D
利用知識遷移解答高考試題，主要注意掌握以下策略：
(1)從教材中遷移
高考試題教材化、考綱化的趨向明顯，命題者往往將地理原理圖表化，或?qū)⒔滩膱D表語言化。因此，學生要夯實基礎(chǔ)，過好教材關(guān)。例如，可以將魯爾區(qū)的整治措施遷移到我國東北老工業(yè)基地的振興。
(2)從生活中遷移
不接觸生活，就不能將有用的知識“生活化”，積累生活中的地理知識是解決地理問題的方法之一。例如通過測量正午太陽高度，可以測量當?shù)氐木暥取?
(3)從新情境中遷移
高考試題往往提供新的情境，要求學生能通過對比、聯(lián)想、延伸，對已有的知識進行遷移，應用到新的問題上。這類題的解答經(jīng)常要用到逆向思維。例如結(jié)合三角洲形成原理分析剛果河口沒有三角洲發(fā)育的原因。
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