《九年級語文下冊 第四單元 13《短文兩篇》課后習題 新人教版(共2頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文下冊 第四單元 13《短文兩篇》課后習題 新人教版(共2頁DOC)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 13 《短文兩篇》課后習題 一、這兩篇短文談的都是讀書。比較閱讀兩篇短文，分別概括其主要內(nèi)容，然后說說它們在論述角度、寫作方法等方面有哪些異同。 參考答案： 《談讀書》圍繞讀書的話題，探討了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價值等問題，提出了一系列觀點；《不求甚解》通過對“不求甚解”語源的回溯分析，推求出陶淵明讀書“不求甚解”的本質(zhì)，引導讀者認真體會“不求甚解”的含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法。 從論述角度看，《談讀書》論述較為全面，側(cè)重對讀書方方面面問題的探討；《不

2、求甚解》則選取一個角度，側(cè)重對具體讀書方法的探討。二者也有相同之處，比如都談及讀書方法。 從寫作方法看，《談讀書》往往先提出觀點，再做闡釋說明；《不求甚解》則順著思考的路徑，一步步提出觀點，做出闡釋，得出結(jié)論。 二、下面兩段文字的核心觀點各是什么？作者分別是怎樣論述的？思考并與同學交流。 1.讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。 2.人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。 參考答案： 1.核心觀點是“凡有所

3、學，皆成性格”，即不同的書會塑造人不同的性格特質(zhì)。作者先分別論述史書、詩歌、數(shù)學、科學、倫理學和邏輯修辭之學的價值，然后做出總結(jié)歸納。 2.核心觀點：讀書能夠彌補人精神上的缺陷。這是用類比的方式進行論述的。 三、《不求甚解》一文提出，讀書時“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”。結(jié)合你自己的讀書經(jīng)驗，說說你對這幾句話的理解。 參考答案： 這幾句話反映了作者的觀點：讀書要重視整體理解，重視精神實質(zhì)的把握，不主張在語言文字上鉆牛角尖。以前，我讀《三國演義》，身邊放著字典，哪個字不會就查，哪句話讀不明白就尋求幫助，結(jié)果書沒讀幾章回，自己早就厭煩了，也就沒有繼續(xù)閱讀，半途而廢。后來

4、老師指導我們閱讀這部名著，要求我們“不求甚解”，只了解大意。我采用這種方法，很快就讀完，對《三國演義》中的人物和故事也都有了大致的了解。 四、課文中有不少名言警句，讀一讀并摘抄下來。背誦《談讀書》。 參考答案： 讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。 讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。 狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。 讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。 書有可淺嘗者，有可吞

5、食者，少數(shù)則須咀嚼消化。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。 五、許多名家都曾翻譯過《談讀書》這篇文章，各有特色。下面節(jié)選了幾個譯本的片段（見教材P74），讀一讀，與課文比較一下，體會不同譯本的語言特色。 參考答案： 這些譯文也都文筆流暢，語言規(guī)范，句式錯落有致，均能較好地傳達原作要表達的意思。水天同的譯本用白話翻譯，高健的譯本純用文言，曹明倫譯本則文白夾雜。相比之下，王佐良譯本則用語雅致，文辭流暢，句式整齊，韻律和諧，形成一種簡潔、莊重、優(yōu)雅的文風，讀來更為朗朗上口。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十六日2022年3月26日星期六22:58:10