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1、同學(xué)們！加油！ 交流平臺·初試身手 ?教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會抒發(fā)自己的真情實感,選擇自己生活中的一種情感體驗來寫。 2.把印象深刻的內(nèi)容寫清楚,選擇一個場景分別寫出“好”與“不好”兩種不同的心情和狀態(tài)。 3.學(xué)會借助景物描寫來烘托人物心情的寫作方法。 ?教學(xué)目標(biāo) 通過回憶所學(xué)課文,學(xué)會借助景物描寫來烘托人物,總結(jié)抒發(fā)真情實感的寫作方法。 ?教學(xué)策略 1.交流平臺 把課堂還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)揮的地方,成為學(xué)生個性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的地 方。由學(xué)生自由討論最喜歡本單元的哪篇課文,説説喜歡的原因,到

2、結(jié)合交流平臺的內(nèi)容和課文梳理的寫 作方法。教師再適時點撥、總結(jié)方法,最后讓學(xué)生説説本節(jié)課的收獲。 2.初試身手 “交流平臺”的內(nèi)容是對本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)；“初試身手”則是學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫作 方法,學(xué)習(xí)怎樣讓自己的真實情感自然而然地流露于筆尖。教學(xué)時緊扣教材,先讓學(xué)生選擇一個自己喜歡 的場景展開想象,把心情的“好”與“壞”分別寫出來,打開學(xué)生的寫作思維,為后面的習(xí)作做好鋪墊。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1?課時 ?教學(xué)過程 板塊一?回顧前文,各抒己見 1.本單元的兩篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,相比之下,你們更喜歡哪

3、一篇課文呢？説説理由。 2.學(xué)生分小組交流,每組請代表發(fā)表感想。 【設(shè)計意圖】把課堂還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、主動探究的地方。讓學(xué)生自由 討論并發(fā)言,很好地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。 板塊二?寫作方法,多多益善 好好學(xué)習(xí)?天天向上 同學(xué)們！加油！ 1.學(xué)生默讀“交流平臺”的內(nèi)容。 課件出示: l?邊讀邊思考:“交流平臺”圍繞“要抒發(fā)自己的真實情感”列舉了哪些寫作方法？ l?給重點內(nèi)容做標(biāo)記。 2.學(xué)生交流:如何抒發(fā)自己的真實情感？舉例説明。 （1）把情感融入到具體的人

4、、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感…… 課件出示: 如《那個星期天》,有一段敘述了“我”“挨時光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。 我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動,真實自然地表達(dá)了 “我”等待時“焦急又興奮”的情感。 （2）也可以把心里想説的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。 課件出示: 如《匆匆》第?4?自然段,作者用一連串的問句,表達(dá)了對時間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動讀者,容易 使讀者產(chǎn)生相同的感受。 【設(shè)計意圖】按照“自讀——交流”的思路設(shè)計,實踐了“自讀自悟”的教學(xué)理念,摒

5、棄了“灌輸 式”的教學(xué)方式。在交流過程中,教師循循善誘,讓學(xué)生在總結(jié)歸納中潛移默化地掌握寫作方法。 板塊三?聯(lián)系實際,暢談體會 在今后的習(xí)作中,希望大家學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的寫作方法。再聯(lián)系自己寫作文的實際情況,談一談。 1.談一談自己的寫作情況。 2.學(xué)生談體會,教師相機(jī)點撥。 學(xué)生通過談?wù)撟约旱膶懽髑闆r?,反思自己寫作中的問題,有的放矢地改進(jìn)。讓學(xué)生樂于表達(dá)?,敢于表達(dá), 也便于教師掌握學(xué)生的習(xí)作情況。這個環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫,有利于提高學(xué)生的寫作水平。 板塊四?感受心情,交流看法 1.我們都生活在一定的環(huán)境中,當(dāng)心情不同時,對身邊事物的

6、感受也會有所不同。 2.請同學(xué)們看看以下場景,説説這樣寫的好處。 3.學(xué)生自由讀教材上的材料,小組討論匯報。 好好學(xué)習(xí)?天天向上 同學(xué)們！加油！ （1）第一個場景:媽媽答應(yīng)“我”可以養(yǎng)一只小狗,所以“我”的心情極好,因此看周圍事物時也不 自覺地帶上了主觀色彩。這里運(yùn)用擬人的手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫面,鳥兒的叫聲變得動聽,旁邊的花 兒、樹葉等好像都在為“我”高興歡呼。 （2）第二個場景:“我”因為輸?shù)艋@球賽而懊惱,周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶。對 環(huán)境的生動描寫,很快能把我

7、們帶入這種氛圍。 …… （3）小結(jié):是的,借助景物描寫來烘托人物心情,對習(xí)作有很大的幫助！ 板塊五?各顯身手,書寫心情 1.選擇下列中的一兩個情境,就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫幾句話。 課件出示: 走在小巷里?奔跑在田野上?彈琴?釣魚…… 2.舉例説明,方法指導(dǎo)。 （1）審題,確定一個情境。 （2）打開思路,選擇不同的心情開始構(gòu)思。 （3）以“走在小巷里”為情境,你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？ ①心情好的原因:比賽獲獎、考試進(jìn)步、交到新朋友…… ②心情不好的原因:考試考砸了、與好朋友吵架、遺失了

8、珍貴的東西…… （4）確定好原因之后,再來構(gòu)思“走在小巷里”周圍會有些什么。 ①有房子,路邊有小草、野花,還有天空…… ②可以確定一個時間,早上、中午或是晚上…… 3.合作完成,共同交流。 （1）學(xué)生嘗試寫話。 （2）以小組為單位進(jìn)行展示。 4.教師總結(jié),交流分享。 總結(jié):同學(xué)們,寫作并沒有你們想象的那么難,看,你們不是完成得很好嗎？經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家的 收獲一定很多吧！誰來分享分享？ 好好學(xué)習(xí)?天天向上 同學(xué)們！加油！ 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)圍繞相關(guān)素材,在老師

9、的提問下引導(dǎo)學(xué)生展開想象,活躍思維,讓他們在同一場景 里選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行寫話,不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,還鍛煉了想象能力,其寫作能力也隨 之得到提升。 教學(xué)反思 本次教學(xué)設(shè)計,我考慮到了以下兩點: 1.把課堂還給學(xué)生。 讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的地方,成為學(xué)生個性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的地方。讓學(xué)生自由討論 并發(fā)言,在教學(xué)“交流平臺”的過程中,讓學(xué)生去讀、去思考,從而學(xué)習(xí)借助環(huán)境描寫來烘托人物心情的寫 作方法及其作用。 2.注重學(xué)生“説”與“寫”能力的訓(xùn)練。 在實際教學(xué)中,我先讓學(xué)生回顧已學(xué)的寫作方法,然后小組合作,引導(dǎo)他們由“想象”到“説”再到 “寫”。學(xué)生在説的時候增加了學(xué)習(xí)的興趣和信心,讓“寫”自然而然地完成。 好好學(xué)習(xí)?天天向上