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1、一年級語文《ao ou iu》教案 教學目標 1 在情境中激發(fā)學生濃厚的學習興趣，學會復韻母ɑo ou iu及其四聲，能夠讀準音，認清形，并能正確地書寫。 2 能用自己喜歡的方法練讀聲母與復韻母組成的音節(jié)及音節(jié)詞。 3 認識漢字"手、套、入、口";學寫漢字"手、口"。 4 培養(yǎng)學生的觀察能力和探究意識，教給學生評價方法，使他們學會傾聽，相互合作。 教學準備 圖片、卡片。 教學時間 2課時。 教學過程 第1課時 一、復習導入 1 咱們上節(jié)課學了哪3個復韻母?(ɑi、ei、ui) (及時鞏固學過的知識，不僅易于學生進一步掌握，還能加深對"復韻母"這一概念的印象。) 2

2、 咱們還學了一首好聽的兒歌，叫--(《小燕子》)會不會背?咱們一起來背一下。 (教師在講臺前"搖頭晃腦"，拍著雙手帶領學生盡情背誦，以此調動學生的學習積極性。) 3 復韻母標調歌會不會背?(會)一齊來背一下。 (為本節(jié)課ɑo、ou、iu的標調做好鋪墊。) 4 喜歡學兒歌嗎?那咱們今天再來學習一首新的兒歌。 二、趣味生成，學習新知 (一)讀兒歌引出新學的韻母。 1 多種形式讀兒歌。(老師大點聲，你們小點聲;老師小點聲，你們大點聲;老師不幫忙，你們自己讀讀。) 2 細心的小朋友可能發(fā)現(xiàn)了，在兒歌中，有一些帶有藍色字母的音節(jié)。請你在書上快把帶有藍色字母的音節(jié)畫出來吧。 3 小朋友快

3、看看，有3個音節(jié)跑到了黑板上，(貼卡片chǎo zǒu liū)聲母是我們學過的，聲母后面的字母就是我們這節(jié)課要認識的3個新朋友。(板書：ɑo ou iu) 4.大家想一想，這樣由兩個單韻母組成的韻母，叫什么韻母? (運用兒歌引出音節(jié)，發(fā)現(xiàn)復韻母，恰當引導，溫故而知新，學生的成就感油然而生。) (二)學習ɑo。 1 這個復韻母(教師指著ɑo)想問問小朋友知道2008年的奧運會在哪里召開嗎?(是啊，2008年的奧運會就在北京召開，作為中國人我們是多么驕傲和自豪啊!)小朋友，這個韻母的四聲就發(fā)"奧運會"的"奧"這個音。它的一聲怎么發(fā)，小朋友自己試著發(fā)一下這個音。 2 跟老師讀，認真看，仔

4、細聽。 3 誰想當小老師教大家讀?(開火車讀，男生讀，女生讀，齊讀。) (尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。讓學生在互動中悟到合作學習的方法，合作學習才能真正落到實處。) 4 我們要給ɑo標上聲調了，可該標在誰的頭上呢?想想龍龍和文文教給我們的標調小竅門，就知道該把聲調標在誰的頭上了。(回憶標調兒歌，標調。) 5 現(xiàn)在ɑo戴上聲調的小帽子了，我想知道，你們會讀嗎?先讀給離自己最近的小伙伴聽聽。 6 給標上聲調的ɑo來點點名!先正著，再倒著，看老師指哪個，就請你讀出那個的名字。 7 你能用ɑo四個聲調中的一個音說句話嗎? (讓學生進行說話練習，把學習拼音

5、和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。) (二)學習ou。 1 小朋友，拼音樂園的主人現(xiàn)在邀請我們參觀那里的荷花園。(出示美麗的荷花圖片)現(xiàn)在主人又給我們做了吃的蓮藕片請我們品嘗。同學們，"蓮藕"的"藕"的第一聲就是這個復韻母的讀音。(教師指著ou)誰能讀好這個音? 2 誰想當小老師教大家讀?(男女生賽讀，多種形式練讀。) (學習的力量來自學生的主動性。有趣的語文實踐活動最能吸引學生，讓學生真正動起來，在活動中掌握讀音。) 3 ou既是復韻母，也是一個音節(jié)，如果給它加上聲調，你們會嗎?想想文文龍龍告訴我們的標調小竅門。誰知道該把聲調標在誰的頭上? (充分利用標調兒歌，繼續(xù)鞏固

6、復韻音節(jié)標調的方法。) 4 現(xiàn)在ou戴上聲調，誰能讀好它? 5 ou娃娃特別高興，讓媽媽發(fā)了很多名片給你們，現(xiàn)在他想知道他的朋友在哪里，我問，小朋友來回答，先讀出他的音，再高高地舉起來。 (發(fā)給學生帶有聲調的ou的卡片) (通過多種形式的四聲練讀，讓學生牢固地掌握知識。) (三)學習iu。 1 小朋友學得真認真，為了鼓勵大家，現(xiàn)在拼音樂園中小導游要帶我們到奧運會場的游泳館去參觀，想去嗎? 2 剛才我們去"游泳館"的"游"，它讀第一聲就是這個韻母(教師指著黑板上的iu)。 同桌兩個人互相讀一讀。多種形式練讀。 3 這個iu和我們學過的一個復韻母長得特別像，是哪一個復韻母?(ui

7、)你有沒有什么好辦法把它們區(qū)分開?老師教給大家用兒歌記憶的方法："小u前面走，小i緊跟隨，兩人在一起，發(fā)音uiuiui。"牢牢地記住了一個，就不會混淆了。另外還可以從讀音上區(qū)分它們的形。 4 現(xiàn)在請你來標調，你會嗎?你想把聲調標在誰的頭上? 5 看著標的聲調，同學們打著手勢讀一讀。多種形式練讀。 (根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，引導學生自主參與實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮的狀態(tài)。) 三、觀察探究，生成新知 1.現(xiàn)在文文和龍龍又給我們提出了新的挑戰(zhàn)："我會拼"。大家試著用聲母和復韻母相拼，你們會嗎?(看書，試著用學過的方法，自己拼讀或直呼。) 2.把這些音節(jié)加上

8、聲調該怎么讀? 3.試著用你喜歡的音節(jié)組詞或說一句話，說給同桌聽。 四、回歸語言，總結延伸 小朋友學得這么好，還記得小鳥給小朋友帶來的兒歌中說的是什么事嗎?是啊，我們在生活中、學習中遇到困難就要互相幫忙。 在我們的語言環(huán)境中，含有ɑo ou iu的音節(jié)還真不少，只要你用心找一找，就會有很多收獲的。 (引導學生到課外去尋找含有ɑo ou iu的音，有效地把課內學習向課外延伸。) 第2課時 一、揭示課題 今天我們來繼續(xù)學習《拼音與識字12》(板書課題)，上節(jié)課我們已認識了3個韻母ɑo ou iu，這節(jié)課我們還要寫一寫它們，練一練帶有ɑo ou iu的音節(jié)。 二、學寫字母 1 請

9、你觀察書上的ɑo ou iu，說說寫時要注意什么? 2 請你先在書上描1個，再在本子上各寫3個。(教師巡視，檢查糾正學生的執(zhí)筆、坐姿) (讓學生自己觀察，自己動筆書寫，充分利用學生已有的能力，獨立完成書寫任務，限度地發(fā)揮學生的自主學習的積極性。) 3 請把這3個復韻母帶上聲調符號，再各寫兩個。 三、練習拼讀 ɑo ou iu能與好多聲母交上朋友，組成音節(jié)，我們一起去認識一下它們吧! 1 請你把兒歌中帶ɑo ou iu的音節(jié)讀一讀。 2 請你練一練。 d-ɑo ch-ou l-iu。(先拼讀，再練四聲。) 3 看看這樣的三拼音節(jié)，你還能很快地讀出來嗎? 出示：ji-ɑo xi

10、-ɑo qi-ɑo。 (先練讀，再讀四聲) 4 小黑板出示音節(jié)詞語，學生自由練讀，學習直呼。 gāo lóulǎo niúxiǎo shǒudà kǒu zǎo cāolǚ yóuniú ròupí jiǔ jiā yóubào chóuchuí liǔtáo zǒu shǒu tàoshuǐ dàodiē dǎopí ǎo 5 請你再讀讀書上的音節(jié)詞和音節(jié)句子。(讀句子時，指導讀出問的語氣。) (用大量的音節(jié)詞語拼讀練習豐富本節(jié)課的教學內容，強化學生對知識的掌握程度，通過這些平時生活中耳熟能詳的詞語，培養(yǎng)學生的學習興趣和直呼習慣。) 四、學習生字 1 看看這一課中，認字小

11、老虎給我們帶來了什么字?(出示："手套、入口"兩個詞。) 2 請你借助拼音讀一讀。 3 你能從這兩個詞中選一個說一句話嗎?(學生想好后，指名說) 4 這4個字現(xiàn)在跑到卡片上了，你還認識嗎?(隨意出示卡片，學生認讀) 5 學寫漢字。 在這4個生字中，有兩個想到你們的本子上來做客。(出示："手、口"。) (1)學寫"手"。 a 請你數一數"手"有幾筆，最后一筆你認識嗎?老師告訴你們它叫"彎鉤"。(學生一起跟老師說兩遍。) b 看一看，寫"手"要注意什么?(教師強調第一筆是平撇，第3筆長橫寫在橫中線上，彎鉤是寫在豎中線上，稍有些彎，不是筆直的。) c 師范寫后，生在書上描1個，在本上寫3個。 (2)學寫"口"。 a 請你數一數"口"有幾筆?第2筆叫什么你知道嗎?它叫橫折。(學生跟老師說兩遍，教師可用一根鐵絲或線演示橫折，加深記憶。) b 請你看一看，寫"口"要注意什么?(結合學生回答，教師強調"口"的豎與橫折的折畫都要稍向里收，"口"寫在四線格居中處，不可寫太大，也不能寫太小。) c 師范寫后，學生描1個，寫3個。 6 鞏固漢字。 (1)分別用"手、口"組詞。 (2)再讀讀這4個漢字。 五、總結 10