《小學(xué)語文一年級下冊《口語交際請你幫個忙》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文一年級下冊《口語交際請你幫個忙》教學(xué)反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《口語交際：請你幫個忙》教學(xué)反 思 按教材定制?/?內(nèi)容可編輯?/?提高備課效率 任教學(xué)科：_____________ 任教年級：_____________ 任教老師：_____________ 第?1?頁?共?4?頁 《口語交際：請你幫

2、個忙》教學(xué)反思 通過《請你幫個忙》的教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中 遇到麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相 關(guān)心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學(xué)生交際時學(xué)會說話，注意文明禮 貌，把話說清楚，說得體的內(nèi)容。 一、教學(xué)效果：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z 交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。 本次口語交際的內(nèi)容來源于學(xué)生的真實生活，易于激發(fā)學(xué)生的交 際興趣。但是在具體的交際過程中，學(xué)生只是停留在自己感性的 生活經(jīng)驗上，還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項。因此在

3、 教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)在 直觀的情境交際中總結(jié)出了交際的注意事項，幫助學(xué)生逐步從感 性上升到方法的理解上，提升了學(xué)生的邏輯思維能力。 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生 的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個交際平臺，進(jìn)行模擬 表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會說。學(xué)生 自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。 2．合作表演，增強(qiáng)能力?？谡Z交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識 經(jīng)驗結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演

4、 第?2?頁?共?4?頁 中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口 語交際的樂趣。 二、成功之處：口語交際課是“聽—說—應(yīng)對”的交流場， 交際互動中的應(yīng)對對學(xué)生來說是最難的。有趣的活動能使交際的 情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級 學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎 然。在情境中，學(xué)生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參 與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實： 認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對

5、交往能力得到鍛煉，口語 交際教學(xué)的交際性得以逐步落實。延伸真實情境，提升交際能力。 口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評價學(xué)生的口語交際， 應(yīng)以敢說、愿意說為主，鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)?？谡Z交際課就是 要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能 地說。因此，最后一個情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總 結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不 同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體 驗。 三、不足之處：但是由于一年級的孩子年齡小，自控力差

6、， 在自主合作練習(xí)中有部分學(xué)生未能真正做到交際練習(xí)，在傾聽的 過程中也不夠?qū)Ｐ摹? 第?3?頁?共?4?頁 四、改進(jìn)措施：從實際的課堂教學(xué)看，有方法的指導(dǎo)，在接 下來的交際練習(xí)中大部分學(xué)生都能做到態(tài)度自然、聲音洪亮，尤 其是對于幫助原因的說明，表達(dá)得較為清楚明白，對于禮貌用語 的使用也能做到恰當(dāng)正確。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué) 生自主學(xué)習(xí)和傾聽能力的培養(yǎng)。 第?4?頁?共?4?頁