《初中 《桃花源記》試講稿+答辯》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中 《桃花源記》試講稿+答辯（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

初中 《桃花源記》試講稿+答辯 　　各位考官：大家好!我是初中語文組的***號(hào)考生，我試講的題目是《桃花源記》，下面開始我的試講。 　　一、導(dǎo)入 　　師：芳草鮮美，落英繽紛，從茂盛的桃林中，走來一位詩人，他滿懷愁緒、憤慨與無奈，他曾經(jīng)也滿懷情，胸懷天下，不料社會(huì)動(dòng)亂，一片污濁。于是他獨(dú)善其身，采菊東籬下，悠然見南山，道遙自在;于是他歸田園，晨興理荒秒，帶月荷歸，悠閑愜意;于是他寄情山水，不威成于貧殘，不沒汲于高貴，用曠達(dá)的胸襟去包容命運(yùn)的不幸與悲。今天，讓我們維續(xù)循著這位詩人的足連，走進(jìn)桃源深處，去聆聽詩人對(duì)理想的說，對(duì)美好生活的向往。 　　二、賞讀課文，感受“桃源”之美好 　　師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完我請(qǐng)一位同學(xué)來復(fù)述一下這個(gè)故事。 　　師：A同學(xué)復(fù)述得很清楚，而且一氣呵成，顯然你對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了。這篇課文講的就是晉太元年間武陵有一個(gè)漁人一天撐著小船意外地遇到了一片美麗的桃花林，走到桃林盡頭發(fā)現(xiàn)了一個(gè)洞口極窄的小山，他走進(jìn)去豁然開朗，里面的男女老少穿著與外界無異，一問才知他們?cè)诖穗[居很久了，這些人盛情款了漁人。漁人臨走時(shí)一再被叮囑不要告訴別人這里的情況。漁人出去后違背了諾言，帶著太守按照自己前留下的記號(hào)來尋找桃花源，卻尋而不得。后來劉子驥也來尋找，一樣沒有結(jié)果，此后便無人問津了。 　　師：誰能用最簡(jiǎn)潔的詞語概括出桃花源在你心目中的整體印象? 　　師：老師從你們剛才的話中歸結(jié)出這樣3個(gè)字：美、樂、奇，大家同意嗎? 　　師：那好，我們就分別找同學(xué)來想象一下桃花源的“美”，理解桃花源“樂”在何處，為何“樂”?領(lǐng)略一下桃花源的“奇”。 　　師：B同學(xué)說桃花源之“美”，美在桃花林，美在土地開闊平整，美在房屋整齊，美在田地桑竹，美在縱橫交錯(cuò)的小路。說真有文采，句式也很整齊!那么“樂”又如向理呢? 　　師：C同學(xué)說“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中提到了“樂”?！包S發(fā)垂髫”具體指什么人?運(yùn)用了什么修辭手法? 　　師：對(duì)，指老人與小孩，這里運(yùn)用了借代的修辭手法。那么除了老人與小孩，你覺得這里還有什么人是“樂”的? 　　師：D同學(xué)說“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”。為什么是這一句呢? 　　師：非常好!理解得很到位!因?yàn)橹袊?guó)古代是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)，講究的是男耕女織。但如果是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，這個(gè)就很難實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槟腥藗兌急蛔讯×?，以前學(xué)過的很多邊塞詩中都有提到。所以桃花源里的那個(gè)社會(huì)沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有離別，人們都很快樂，很幸福。那么還有其他的蛛絲馬跡可以發(fā)現(xiàn)這里生活幸福，充滿歡樂嗎? 　　師：對(duì)啦，從招待漁人飯菜里可以看出?！氨阋€家，設(shè)酒殺雞作食”，家里來了人有雞有酒，說明這些人家里不缺吃喝，豐衣足食。E同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)，那你知道這是一種什么寫作手法嗎? 　　師：沒錯(cuò)，就是側(cè)面描寫。最后，我們?cè)賮硖接懴隆捌妗??！捌妗痹诤翁?同桌之間可以相互討論下。哪位同學(xué)來說一說? 　　師：同學(xué)們回答得都很好。我來總結(jié)一下同學(xué)們剛才說的，桃花源之“奇”，“奇”在人們，“奇”在山洞，奇”在結(jié)局。那么我們一起來讀一讀能表現(xiàn)“美”“樂”“奇”的句子吧! 　　師：剛才我們一起品味了桃花源的“美、樂、奇”，我們發(fā)現(xiàn)這里真是一方人間樂土，風(fēng)景優(yōu)美，沒有戰(zhàn)亂沒有壓迫，沒有剝削，人民安居樂業(yè)，生活富足，每一個(gè)人自食其力，和睦相處，真是一個(gè)理想的社會(huì)啊! 　　三，探討課文，理解作者思想之深刻 　　師：文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會(huì)理想? 　　師：有同學(xué)說是“不足為外人道也”，還有同學(xué)說是“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”，到底哪一句更準(zhǔn)確? 　　師：F同學(xué)說”此人一一為具言所聞，皆嘆惋”說明了桃花源的人厭惡那種生活，也恐懼那種社會(huì)。否則怎么會(huì)“嘆惋”呢?回答得很準(zhǔn)確。剛才有同學(xué)認(rèn)為是”“不足為外人道也”，我們?cè)倏纯催@句，為什么要這樣叮囑?在文中這一句話有何作用? 　　師：沒錯(cuò)，因?yàn)橄挛臐O人再來找桃花源卻找不到了，我認(rèn)為跟他泄露了秘密有關(guān)，也許桃花源里的人是為了懲罰他，故意讓他找不到的。所以這里是不是為下文埋下伏筆呢?伏筆就是在文章里，前段為后段所作的提示或暗示。所以很顯然這里就是伏筆。 　　四，拓展延伸，品評(píng)“桃源”情結(jié) 　　師：桃花源這一人間樂園能找到嗎?如果不能，為什么又要虛構(gòu)呢? 　　師：因?yàn)樘諟Y明所處的時(shí)代很黑暗，到處是戰(zhàn)亂，民不聊生，他厭惡那個(gè)社會(huì)，憑一己之力又無力改變，所以就虛構(gòu)了“桃花源”的存在，表達(dá)他的向往。G同學(xué)能結(jié)合作者所處的時(shí)代背景來分析，很好，很準(zhǔn)確! 　　五、配樂吟讀，課堂小結(jié) 　　師：有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?請(qǐng)同學(xué)們課下思考這個(gè)問題，下節(jié)課我們一起討論。 　　師：好，下課!同學(xué)們?cè)僖? 　　六、板書設(shè)計(jì) 　　我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽。 　　《答辯解析》 　　1.《桃花源記》是一篇文言文，正確理解文言文的意思是第一步要做的，其次就是要將文言文中的實(shí)詞、虛詞、句式講解清楚。關(guān)于重點(diǎn)，文言文的教學(xué)往往會(huì)流于串講文言知識(shí)，這是不可取的，我們更應(yīng)該關(guān)注文本所反映的內(nèi)容。比如(桃花源記》當(dāng)中包含了陶淵明對(duì)于美好生活的追求，也蘊(yùn)含著老子的自然觀，所以在教學(xué)中應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和情感的挖掘，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 　　2.教材所選的文言篇章是千古傳誦、文質(zhì)兼美的佳作。在文言文教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘文言文中的審美因素，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情。 　　第一，享受文言文的形式美。古人作文很重視文章的形式美，在寫作方法上講究對(duì)比、烘托、鋪陳。在布局謀篇上，有的出奇制勝，似鐵騎突出;有的精雕細(xì)琢，如間關(guān)鶯語;有的行文如山間流水;有的落筆似林間驚鴻…讓人讀后回味無窮，非常值得學(xué)習(xí)。 　　第二，享受文言文的情意美。文學(xué)作品的優(yōu)美，或壯麗，或樸素，或含蓄…無一不是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。在文學(xué)創(chuàng)作中，不同內(nèi)容都在尋求著可以完滿表現(xiàn)它的形式：不同的形式總是盡力地表達(dá)它所要表達(dá)的思想和情感。文言文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情，感悟作品的理，品味作品的美。這樣，學(xué)生就會(huì)在美的探索中提高自己，在提高自己的過程中享受美的樂趣。