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1、洛南縣西街小學(xué)　 新課程高效課堂——［121導(dǎo)學(xué)案］ 蘇教 版小學(xué) 語文 四年級(jí)下冊(cè) 14《我不是最弱小的》第課二時(shí) 導(dǎo)學(xué)案(共2課時(shí)) 課題 我不是最弱小的 執(zhí)教人 陳會(huì)珍 主備人 陳會(huì)珍 審核人 趙絨 時(shí)間 2017年 7月14 日 教材 及學(xué)情分析 教材 分析 課文記敘了薩沙在爸爸媽媽的影響下，把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。 學(xué)情 分析 學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字、理解了詞語，也對(duì)課文主要

2、內(nèi)容有了初步了解，但對(duì)文中的重點(diǎn)句子，寫作方法不會(huì)運(yùn)用。因此，教學(xué)中，要讓學(xué)生通過討論、朗讀，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與技能 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過朗讀感悟，使學(xué)生有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小的意識(shí)。 過程 與方法 1、通過重點(diǎn)字詞理解文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)人物內(nèi)心。 2、在朗讀課文中接受教育，養(yǎng)成良好的道德行為。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，并向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對(duì)話，體會(huì)問號(hào)表達(dá)的不同語氣。學(xué)習(xí)對(duì)話中提示語的運(yùn)用技巧

3、。 難點(diǎn) 懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，有不甘于做弱小的意識(shí)。 方法 指導(dǎo) 抓自主探究、小組合作、讀中感悟 課前 準(zhǔn)備 課件 導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué) 環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望學(xué)生行為 ㈠ 探 究 釋 疑 ︵ 10 分 ︶ 一、激趣引新。 二、檢查預(yù)習(xí)效果。 三、解決生成問題。 1師板書課題，.生齊讀課題。提問：誰知道“弱小”是什么意思呢?(又弱又小。) 2.學(xué)科長檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師傾聽，適時(shí)糾正。 3.學(xué)習(xí)目標(biāo)，質(zhì)疑梳理，組內(nèi)解決生成問題。 1. 激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 2. 組內(nèi)交流預(yù)習(xí)

4、情況。 3. 組內(nèi)梳理解決生成問題。 自主探究　互助交流　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　激情展示　拓展提升 洛南縣西街小學(xué)　 新課程高效課堂——［121導(dǎo)學(xué)案］ 導(dǎo)學(xué) 環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望學(xué)生行為 ㈡ 合 作 交 流 ︵ 20 分 ︶ 小組合作 交流研討 探究一：仔細(xì)讀文，體會(huì)“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”的真正含義。 探究二：反復(fù)朗讀文中的對(duì)話，體會(huì)問號(hào)表達(dá)的不同語氣，學(xué)習(xí)對(duì)話中提示語的運(yùn)用技巧。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生

5、圍繞這兩個(gè)探究題引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后采用在組內(nèi)交流互學(xué)的形式理解句子含義，體會(huì)薩沙的品質(zhì)。 2、老師播放課件，各組選代表交流，教師適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中，再次感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話描寫。 1. 能在分角色朗讀中，理解薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)薩沙的聰明、可愛。向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。 2. 能有感情地朗讀課文，正確把握不同句式的語氣，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)話描寫中提示語的正確運(yùn)用。 ㈢ 反 饋 提 升 ︵ 10 分 ︶ 1. 自主完成課內(nèi)測(cè)標(biāo)。 2. 組內(nèi)檢查討論。 3. 班級(jí)交流

6、展示學(xué)習(xí)成果。 1.學(xué)生自主完成課內(nèi)測(cè)標(biāo)，疑難問題組內(nèi)討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 2. 班級(jí)交流展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生、教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。 通過自主檢測(cè)、組內(nèi)討論交流，完成、內(nèi)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。 強(qiáng)化 梳理 拓展 提升 同學(xué)們，在日常生活中，你遇到過比自己弱小的人嗎？你是怎么做的？把事情的經(jīng)過記錄下來。 教 后 反 思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”；以“保護(hù)”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護(hù)比自己弱小的”。通過“對(duì)話”的形式，深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，在師生、生生與文本多向交流的對(duì)話狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語言思維的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)當(dāng)中老師不應(yīng)去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,而應(yīng)讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對(duì)課文的感悟。 自主探究　互助交流　　 　　　　　　　　　　　　　　　 　　激情展示　拓展提升