《部編版四年級語文上冊 《走月亮》教案+反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版四年級語文上冊 《走月亮》教案+反思（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2 走月亮 ［教學目標］ 1.會認“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。 3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動的句子?！菊Z文要素】 4．能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。 ［教學重難點］ 能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面，積累優(yōu)美生動的句子。 ［教學課時］2課時 第一課時 ［課時目標］ 1.會認8個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。 一、激趣導入，

2、激發(fā)興趣 1.（課件出示圖片）請同學們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？ 預設：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。 2.題解：走月亮是我國南方的一種風俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮） 二、交流預習，初步把握文章內(nèi)容 （一）學生自讀課文，圈出生字，認讀生字。 教師指導學生識字，重點指導辨析易混字和易讀錯的字。 （課件出示我會寫的字）重點指導：“卵”讀“l(fā)uǎn”，寫的時候一定要注意里面的兩個點；“填”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“真”，里面有三橫，寫的時候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，下

3、半部分的筆畫較多，書寫時要注意。 （二）指導學生讀生詞，注意糾正字音。 （課件出示詞語）教師重點指導下列讀音和字形。讀音：鵝卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。 （三）課件出示自讀提示，學生自主朗讀課文。 課件出示自讀提示： 1.“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些景象？ 2.課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串起來的？用橫線畫出來。 3.根據(jù)以上兩個問題，試著將課文分成四個部分，并試著概括每部分大意。 （1）學生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。 （2）學生默讀課文，在文中畫出相關內(nèi)容，解決課件出示的問題。教師巡視并適當引導：文中表示地點的詞語有哪些？在文中反

4、復出現(xiàn)的句子是哪一句？ （3）指名學生分享結(jié)論，其他同學進行評價。 師生總結(jié)：“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。 師：文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內(nèi)容串起來。課文可以分為四個部分，每一部分的內(nèi)容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。 課件出示： 第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。 第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。 第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。 第四部分（8～9）：寫走月亮時“我”的感受。 第二課時 ［課時目標］ 1.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深

5、的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。（重點） 2.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個情景。（難點） 一、談話導入，整體感知 1.同學們，你在月光下散過步嗎？有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課，我們跟作者吳然一起走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。 2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看文章幾次寫到了走月亮，動筆把相關句子畫下來。 3.生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！ (1)了解“反復”的表達方法。 (2)讀讀這4句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)容相同，標點不同。）依據(jù)以往的學習經(jīng)驗，結(jié)合每一句在課文中所處的位置

6、，你能試著猜一猜作者會寫些什么嗎？（第一處是對和阿媽走月亮的期待；二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。） (3)交流。引導學生發(fā)現(xiàn)：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（相機板書：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結(jié)尾是對全文的總結(jié)；開頭是作者對走月亮的期待。 二、期待“走月亮” 1.自讀課文第1～3自然段，你從哪里感受到這份期待？ 2.交流：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。 （1）兩個“升起來了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。 （2）配圖簡介：洱海附近是作者吳然的家鄉(xiāng)，它在美麗的云南，不遠處即是巍峨的點蒼山。瞧，它的形

7、狀像耳朵，因此當?shù)厝私o它取名叫“洱海”。 3.交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和…… （1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛之情溢于言表。 （2）課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的? ①照亮了點蒼山、大青樹、大道和小路。 ②能不能這樣寫？出示“照亮了高高的點蒼山，照亮了村間的大道和小路，也照亮了村頭的大青樹”。（生討論交流） 預設：不能。作者是按由遠及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機指導朗讀） ③生活中你覺得什么能照亮東西?(手電筒、太陽、燈塔……)那月光和這些光有什么區(qū)別？（更柔和，更浪漫。） 4.

8、就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮——多么開心，多么令人期待！（生配樂朗讀） 三、體驗“走月亮” （一）學習第4、5自然段 1.師范讀，生閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？帶給你什么感受？ 2.交流：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。 (1)說說想象的畫面。 (2)明明是“聞到香味”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？ 花瓣落到了水里，水就有香味了。細細的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪水流動，空氣中飄散著芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。 3.這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么?(交流：灰白色的鵝卵石……

9、都抱著一個月亮!) （1）有幾個小水塘就有幾個月亮，每個小水塘都抱著一個月亮。多么神奇! （2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。（“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有溫暖、溫馨的感覺，讓人想到了媽媽的懷抱。） 4.是啊，作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎? 5.師生進行模擬情境對話。 6.小溪留下了“我”和阿媽多少快樂的回憶。(生配樂讀第4自然段，試背誦) （二）學習第6、7自然段 1.過渡：走過月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來到了村道。細讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。 2.

10、想象畫面，談“所見”。引導學生關注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調(diào)動各種感官（看、聽、聞）來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。 3.體會情感，說“所想”。 (1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我們看油菜開花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……) (2)想象：“我”還會在地里做些什么？又有哪些有趣的經(jīng)歷?練習說話。（出示）秋天，我們……；冬天，我們…… (3)作者的回憶里除了阿媽，還有什么？阿爸經(jīng)常不在家，陪伴“我”長大的是阿媽，“我”和阿媽走月亮，走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。 4.配樂讀

11、第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說說省略號省略掉的是什么。(“我”和阿媽走過的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經(jīng)歷……) 四、回味“走月亮” 1.齊讀第8自然段，交流體會。補充：這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時寫的，當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的阿媽。當他寫下這段文字的時候，他心里在想什么呢？ 2.是的，充滿了對家鄉(xiāng)、對阿媽的思念、懷念，所以文中反復出現(xiàn)了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。） ［教學板書］ 2走月亮 “我”和阿媽 月盤明亮 月光柔和 想到：洗衣裳做小船看水塘 聞到：果子的甜香 看到：山樹草花星星閃爍 美好景

12、色 濃濃親情 景美——情濃 （調(diào)動感官走月亮）四次“我”和阿媽走月亮 ［教學反思］ 每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩，我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題的提出，不僅將學生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學生透過文字看到的就是一幅動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，學生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書，這才是真正的“美文美讀”。因為學生的生活是各種各樣的，學生的回答也是繽紛多彩，表明學生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。