《適應新常態(tài) 扎實推進和諧幸福校園建設》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《適應新常態(tài) 扎實推進和諧幸福校園建設（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、適應新常態(tài) 扎實推進和諧幸福校園建設 我校工會工作在市教育工會和學校黨委的領導下，認真借鑒兄弟學校的先進經(jīng)驗，全面貫徹落實黨的十八大、十八屆三中、四中全會精神，踐行社會主義核心價值觀。堅持“以人為本”，努力提高教師的幸福指數(shù)，制定了《創(chuàng)建和諧校園，提高教師幸福指數(shù)的實施意見》，緊密結合學校“深化建家”的實踐，工會扎實推進和諧幸福校園建設，關注教師的生活、工作、家庭和身體狀況，使教師快樂的工作，幸福的生活，從而促進了學校健康快速的發(fā)展。 一、構建人本化成長平臺，讓教師在成功中體味幸福。 隨著職業(yè)教育發(fā)展步伐的加快，我校由中等職業(yè)教育逐步轉向高等職業(yè)教育，并承擔起高職及本科教育的重任

2、。辦學層次的提高，辦學規(guī)模的擴大，給學校帶來了發(fā)展的機遇，同時也對學校的綜合管理、教師的教科研能力和水平帶來新的考驗和要求。學校遵循教育、教學發(fā)展規(guī)律，努力為教師構建人本化成長平臺，組織教師根據(jù)學校提出的“創(chuàng)建全省一流，全國知名，創(chuàng)新型高等職業(yè)院校”的目標，結合自己的教科研水平、能力以及發(fā)展?jié)摿?，制定切實可行的《“十二五”個人發(fā)展規(guī)劃》，明確近五年的學歷、職稱成長目標、專業(yè)發(fā)展目標(課題研究成果、論文論著、編寫教學文件、講課競賽、專題講座、雙師型、技能競賽、技術工晉級等)。教師制定的個人發(fā)展規(guī)劃，既有具體的定量要求，又有相當?shù)母叨?，同時也是激勵教師個人成長的切實可行的目標和發(fā)展規(guī)劃，促進教師朝

3、著一定的方向去追求。一個個工作目標的實現(xiàn)，使教師對工作的前景充滿希望，精力更加充沛，信心十足，更加感到工作的價值和意義，從而減少對工作力不從心的疲憊感和失敗感，感受到工作的過程是一種成功的享受。 二、提升專業(yè)素質(zhì)，讓教師享受職業(yè)幸福 教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，能夠在工作中有種舉重若輕，游刃有余的感覺，能夠很好地享受工作過程的快樂。為了適應高等職業(yè)教育對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，學校提出必須加強教師的師德建設，加強對教師職業(yè)教育理論與實踐的培訓。一是要求提高教師的學歷層次，所有專任教師都必須達到大學本科以上學歷，碩士研究生及以上學歷的教師比例也要逐年提高。

4、二是要提高“雙師型”教師的比例，所有的專業(yè)教師都要達到高級工以上并取得相應職業(yè)資格證書。學校制定良好的激勵評價機制，創(chuàng)造和提供各種培訓學習的機會，積極為教師構建成長平臺，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。 1.加強師德建設，提高教師的思想政治素質(zhì)。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，關系到學校德育工作狀況，是學生健康成長的重要因素。學校組織教師認真學習貫徹《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》等法律法規(guī)文件，制定了《關于進一步加強和改進師德建設的實施意見》，在教師中大力倡導“教書教人，為人師表，嚴謹治學，甘于奉獻”的精神，在全校深入開展“學規(guī)范、塑師德、展風采”和“愛崗、愛校、愛生”和深入開展“作風建設深

5、化年”等主題教育活動，定期聘請名校名師到校作師德專題講座，組織師德先進教師進行經(jīng)驗交流，大力表彰師德先進個人和“三愛”先進個人。給教師發(fā)《從清華園到未名湖》、《陶行知教育名篇》、《給教師的建議》等書籍，組織教師交流學習心得，陶治教師的道德情操，引導教師做一個師德高尚、光明正直、有學問、品行好、受學生愛戴和尊敬的好教師，增強教師教書育人、為人師表的自覺性，激勵教師用敬業(yè)精神感染學生，用真情關愛學生，以教師特有的人格魅力、學識素養(yǎng)和卓有成效的工作贏得學生和社會的尊重，使教師為從事教師職業(yè)而感到自豪。 2.創(chuàng)造學習條件，提高教師的專業(yè)知識水平。 教師不僅是一個知識積淀比較深厚的群體，更是一個需要

6、學習的群體，尤其是學校辦學層次的提高，對教師的理論知識理論水平有了更高的要求。學校積極采取措施，創(chuàng)造多種條件，讓更多的教師獲得更多的學習機會，得到更高層次的培訓學習。學校采取“走出去，請進來”的辦法，邀請知名學者作學術報告，營造良好的學術交流氛圍。學校先后派出32名骨干教師到德國、法國、加拿大、澳大利亞、新加坡等國家職業(yè)院校培訓學習，派75名教師到國內(nèi)的復旦大學、南京工業(yè)大學、江蘇大學等高等院校深造、培訓，分批組織教師到全國職教先進學校觀摩學習。學習歸來的教師，做專門課件對全校教師作專題講座，把學到的知識作為學校全體教師共享的學習資源。學校還采取各種激勵措施，鼓勵教師勤奮學習。制定《關于教師在

7、職攻讀研究生的暫行規(guī)定》，對獲得研究生學歷和學士學位的教師，給予經(jīng)濟上實行一次性補貼，近幾年學校先后有100多位教師考上了全國各大院校的在職研究生。學校采用科學的考核評價機制，制定《學科帶頭人、優(yōu)秀教師、教學能手評比標準》在教師中評“學科帶頭人、教學能手、優(yōu)秀教師”，實施“青藍工程”和“名師工程”，組織公開課示范課、教學比武，優(yōu)秀課評比等活動，提高“學科帶頭人、優(yōu)秀教師、教學能手”的月津貼。由于教師感到專業(yè)知識水平的提高，能更多的得到學校領導的賞識，同行的尊重，學生的愛戴和家長的信任，從而更好地滿足了教師的自尊。 3.搭建發(fā)展平臺，為教師專業(yè)技能的提高助推。 學校給教師專業(yè)技能的發(fā)展創(chuàng)設一

8、個張揚個性、施展才華的舞臺，使教師人盡其才，人盡其用，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。學校堅持實施“雙師型”教師隊伍建設工程，制定教師職業(yè)技能培訓計劃，組織教師分期分批到企業(yè)學習，結合生產(chǎn)一線實際提高技能。學校利用寒暑假，充分利用本校實訓設備進行校本培訓，采取自學提高、集中講座，觀摩示范、聽課評課、教學研討。鼓勵教師參加社會化技能考核，對獲得各級各類技術技能證書的教師，報銷學費和考核費用。學校制定《教學獎勵制度》，鼓勵教師參加全國、省、市技能大賽，獲獎教師除物質(zhì)獎勵外，對成績突出的教師評為勞動模范、提前晉級、記功等。充分調(diào)動了教師提高專業(yè)技能的積極性，使教師享受到專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展的幸福。 三、提高政

9、治地位，使教師快樂工作感受幸福。 教師以主人翁的身份，自主地、能動地、有組織地參與學校的決策和管理，為學校的改革發(fā)展貢獻自己的智慧，以一定的方式直接對學校工作實行監(jiān)督，在直接參與和監(jiān)督中表達和維護自身的合法權益，從而提高教師的政治地位。學校始終堅持教職工代表大會制度，組織教師參與決策學校的辦學方針、發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃、重大改革方案，參與決定涉及教師切身利益的聘任、獎懲、津貼分配辦法、住房改革、生活福利等事項。參與學校校園商店、食堂、教學實訓器材、建筑工程招標等項目的監(jiān)督工作。堅持校務公開制度，學校定期出校務公開欄，主要行政處室、系部定期出簡報，公布學校收費、評優(yōu)、干部聘任、領導班子廉潔自

10、律等方面的重大事項，各項工作公平、公正、公開。通過組織教師參與學校的民主管理和監(jiān)督，使教師更多的體驗作為學?！爸魅宋獭碑敿易髦鞯母杏X，更加理解學校各項制度存在的必要性，使學校充滿公平和正義，進一步融洽了領導和教師之間、教師與教師之間的關系，使學校充滿和諧，使教師充滿活力。提高了教師的工作勁頭、工作激情、工作質(zhì)量，在和諧的校園環(huán)境和人際關系中，使教師工作著并快樂著。 四、提升健康指數(shù)，提高教師的幸福能力。 提高教師心理健康、身體健康水平，改善個人形象，能夠增強教師身心愉悅程度和精神充實程度。學校聘請教育專家、醫(yī)務專家為教師作心理學、心理衛(wèi)生知識、保健知識，形象設計、交際禮儀等講座，幫助教師樹

11、立正確的職業(yè)理想和信念，培養(yǎng)教師健康的人格和積極向上的自我意識，提高教師的生活質(zhì)量和品位，使教師在人際交往中接納別人，欣賞別人，互幫互助，團結協(xié)作。學校盡可能多的為教師創(chuàng)造體育鍛煉的機會，使教師的課余生活豐富多彩。學校辦好教工俱樂部，有乒乓球室、棋牌室、歌舞廳等，組織體育運動會，發(fā)操勤補貼，鼓勵教師天天做課間操，開展各類球賽、象棋比賽、撲克比賽、廣播操比賽，豐富教師的課余生活，讓教師在文體活動中愉悅身心，享受休閑的快樂，使教師在每天緊張工作之余的閑暇時間，進行自我鍛煉保健，以調(diào)整身心，保持精神的健康狀態(tài)，使教師從工作的壓力和職業(yè)的倦怠中解放出來，讓教師感受到生活的美好。 五、體現(xiàn)人文關懷，讓

12、學校成為教師幸福之家。 學校的物質(zhì)生活環(huán)境是教師感受幸福的一個重要方面。職業(yè)技術學校的教師，由于教育對象的特殊性，教育教學、日常管理、招生就業(yè)任務繁重，學校把深入走到教師中去，了解他們的困難，關注他們的生活，解決他們的后顧之憂，改善教師的物質(zhì)生活環(huán)境，作為提高教師幸福指數(shù)的著力點。學校堅持以人為本，不斷增強為教師的工作、學習、生活服務的意識，努力為教師做好事辦實事。教師由于教學工作繁重，買菜燒飯比較困難，學校首先解決教師的吃飯問題。每天為班主任提供免費早餐，中午為所有教師優(yōu)惠半價供應優(yōu)質(zhì)飯菜。在教師公寓辦教師子女食堂，解決教師的后顧之憂。平時為教師發(fā)放各種食品，努力提高教師的福利待遇。堅持人

13、文關懷，為教師生日祝福，及時探望生病、生育教師，在學校成立“大病大家?guī)汀被ブ?，平時幫助生活困難教師解決經(jīng)濟困難，為困難教師子女送助學金等等。學校的津貼分配辦法堅持向一線教師傾斜的政策，保證教師勞有所獲，提高經(jīng)濟收入。讓教師感覺在學校工作真的很幸福！ 教師是學校的主體，是學校核心競爭力的關鍵因素，事關學校的生存和持續(xù)發(fā)展。學校是教師工作的地方，是教師的生命活動得以展開的地方。關注教師的校園生活質(zhì)量，提高教師的幸福指數(shù)，是“以人為本”精神的最重要的體現(xiàn)。只有提高教師的幸福指數(shù)，才能保證教師快樂的工作，幸福的生活，才能保證教育教學質(zhì)量的提高，才能構建和諧校園，推動學校又好又快的發(fā)展。 6 - 6 -