《六年級科學上冊 第4單元 16 四季更替教案 青島版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級科學上冊 第4單元 16 四季更替教案 青島版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 《四季更替》 教材分析：本課選自青島版科學六年級上冊第四單元“太陽地球月亮”中的第3課《四季更替》 教學目標： 1、能運用已有的知識對四季更替的形成原因進行猜測；會查閱、整理從書刊及其他途經獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達自己的想法，進行交流，并能對別人的研究結論提出質疑。 2、保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；形成用科學提高生活質量的意識；在生活中愿意合作與交流。3、知道四季的變化與地球的公轉有關。 教學重難點：啟發(fā)學生回憶太陽高度與氣溫的關系；

2、探究四季的變化與地球公轉的關系。 教學準備： ???學生準備：搜集有關四季更替的資料 教師準備：地球儀、手電筒、多媒體教學課件、有關四季更替的文字、圖片及視頻資料 教學重點：自主探究、模擬四季更替的原因。 教學難點：地球在公轉軌道上傾斜著身子造成的陽光直射位置的變化 一、談話導入： 出示四季的圖片，觀察圖片，師：同學們，大家都知道一年有4個季節(jié)，哪四個季節(jié)？為什么大家習慣說春夏秋冬呢？（春天完了是夏……）冬天以后呢？（又是春天）也就是一年四季在不斷地？（循環(huán)）春夏秋冬四個季節(jié)在不斷循環(huán)，四季在不斷更替，可以這樣理解嗎？（同學們的這個發(fā)現(xiàn)挺有趣。） 二、探究活動： （一）提出問

3、題： 1、師：關于四季更替你有哪些想研究的問題？ 2、師小結：同學們提出了這么多有價值的問題，這都是和四季有關。同學們想一想，如果我們解決了四季是怎么形成的這個問題，其他問題會不會能迎刃而解？那我們就來研究四季是怎么形成的？ （二）大膽猜測： 師：同學們都經歷過春夏秋冬這四個季節(jié)，你們能不能結合自己已有的科學知識和生活經驗大膽地猜測一下四季是怎么形成的？ （三）探究四季更替的原因 1、學生交流猜測結果。 預設學生猜測的結果： 第一種：與地球離太陽的距離有關。第二種：與地球自轉有關。第三種：與地球的公轉有關。 2、自主解疑 解疑一：四季的形成與地球距太陽的距離沒有關系。 師

4、：地球在公轉的過程中，太陽與地球的距離真的是四季形成的關鍵嗎？請看科學家為我們提供的一組數據（課件演示） 師：現(xiàn)在大家認為四季的形成，和地球距太陽的距離有關系嗎？說說你的理由。 生：沒有。 ???解疑二：四季的形成與地球自轉沒有關系 地球自轉一周是一天，照這樣說，那一天就會有四個季節(jié)，這與我們的生活經驗相沖突，說明不是跟地球的自轉有關。 3、了解地球的公轉：（出示地球公轉視頻資料） 4、根據生活經驗推理 師：那地球的公轉是形成四季的原因嗎？咱們可以根據生活經驗推理一下。 師：請大家想一下,咱們這里的四季,最明顯的不同是什么? 生：溫度不同。 師：非常準確。請繼續(xù)推理，四季溫

5、度不同和誰關系最大？ 生：（太陽） 師：很到位，更確切地說是太陽照射，對吧。地球上的熱量主要來源于太陽的照射。 師：既然和太陽的照射有關，有什么關系呢？學生發(fā)表見解，師引導評價，適當時提示：我們上課前的笑話，會不會對我們這個問題有幫助？學生根據生活經驗回憶回答，教師用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學生比較黑板上的光斑。分散難點：太陽斜射，光線弱；太陽直射，光線強。 四季的更替究竟是怎么形成的呢？（學生回答不上來） 5、引導實驗方案： 師：科學知識，僅僅靠猜想是不行的，單單靠推理也是不行的，這個時候我們該怎么辦？誰有建議？ 生：可以做實驗。 師：具體一點好嗎？ 生：可以用

6、手電筒當太陽，地球儀當地球，模擬地球的公轉。 師：好辦法。為了更清楚地觀察到地球上同一地點，繞太陽公轉一周，是否產生冷熱交替四季變化，我提議可以在地球儀上先找到我們國家的位置，貼個小標記，這樣觀察起來就會更方便。 師：實驗之前，誰還有什么需要提醒大家注意的嗎？ 生：注意觀察。 生：要在實驗單上用簡單明了的語言記錄實驗結果。 生：注意分工合作。。。。。。。 師：大家想得很周到，實驗前讓我們一起來看一下實驗報告單。對于實驗報告單，你有什么不明白的嗎？（幫助學生釋疑，以確保實驗順利有效地進行。） 7、實驗模擬 學生分組實驗，教師巡回指導。 8、匯報實驗結果，統(tǒng)一認識。（邊匯報邊演示

7、，結合形象的視頻【太陽直射點在赤道、南北回歸線等不同位置】進行。） ???師：正像咱們說是這樣，四季是由于地球的公轉形成的。地球在公轉的過程中，地軸是傾斜的，地軸的北極總是指向北極星的方向。如果地軸不傾斜，四季還會形成嗎？（可以讓學生利用實驗器材去親自試一試，體會地軸不傾斜，四季就不會形成，體會地軸傾斜也是四季形成的重要原因。） 師：現(xiàn)在大家認為，四季的更替有幾個主要原因？ 生：地球公轉、地軸傾斜兩個主要原因。 師：是的，地球斜著身子公轉形成了寒來暑往的四季更替現(xiàn)象。 9、課件演示再現(xiàn)四季的成因。 （四）總結拓展，課后延伸 師：通過這節(jié)課的研究，你有什么收獲？（學生暢談） 師：看來大家的收獲不少，我想同學們收獲知識的同時，進行的大膽猜想、積極推理、模擬實驗的經歷，也是一種收獲。其實關于四季的話題還有很多有趣的故事。我國古代勞動人民從長期勞動中，積累了許多有關農時與季節(jié)變化的豐富經驗，并編寫了《二十四節(jié)氣歌》。（播放節(jié)氣歌）《節(jié)氣歌》中有哪二十四個節(jié)氣呢？《節(jié)氣歌》師怎樣反映農時季節(jié)的呢？課下大家可以帶著問題繼續(xù)開展研究。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15