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教學無憂淘寶店 http://jiaoxue5u.taobao.com 您身邊的教學專家 §7.4 阿基米德原理 尊敬的各位評委： 上午好！ 今天我說課的內容是滬科版義務教育課程標準實驗教科書八年級物理第七章第4節(jié)《阿基米德原理》，依據新課程標準的理念要求，以及我對本節(jié)教學內容的理解，我將從教學理念、教材分析、學情分析、教法學法、教學流程五方面進行闡述。 一、 教學理念 教學觀念是課堂教學的靈魂，新課程標準倡導學生經歷從生活到物理，從物理到社會的認識過程；經歷科學的探究過程，讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，從而培養(yǎng)其科學的探索精神及嚴謹?shù)挛锢硭季S思想，為此，這節(jié)課的教學理念我定位在（1）充分利用生活中的物理現(xiàn)象，提高學生觀察、歸納、分析的實驗能力。（2）培養(yǎng)學生發(fā)散思維、實事求是的科學態(tài)度。（3）注重全員參與，讓自主探究得以堅持。 二、 教材分析 1） 教材的地位和作用 浮力和阿基米德原理是液體靜體力學知識中的一個重要規(guī)律，與技術和社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，從教材的編排看，已學習的力、二力平衡及質量、密度等知識為浮力的學習作了很好的鋪墊，通過對本課的學習，可對原有知識起到復習和鞏固提高的作用，并為物體的浮沉條件的探索、浮力的產生原因以及分析浮力知識在工農業(yè)國防等各個方面的廣泛應用提供了知識基礎。 2） 教學目標 依據本節(jié)課的教學內容、地位和作用，并結合學生的實際，我制定了如下教學目標： 知識與技能目標：通過實驗探究，認識浮力和測量浮力的一種方法＿稱重法，知道阿基米德原理。 過程與方法目標：讓學生經歷探究影響浮力大小的因素的定性和定量的實驗過程，從而認識到他們的作用。 情感態(tài)度、價值觀：學生通過實驗探究活動的參與，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，并認識到交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。 3） 教學重、難點 重點：阿基米德原理 難點：實驗探究過程 為突出重點、突破難點，我采取的策略是： a）注重素材的普遍性，以生活中常見的物理現(xiàn)象入手，增強學生探究興趣 b）注重學生的參與性，全體學生參與加強其動手能力，強化分析、歸納能力。 c）注重多媒體等現(xiàn)代教學工具的應用，使教學更直觀、更具觀賞性。 d）教法、學法 為突出物理學以實驗為基礎的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化德”基本理念，我綜合運用各種教學方法，如：探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導法等，同時在教學中主要滲透以下幾方面的學法指導：小組合作探究、觀察、分析、比較等。培養(yǎng)學生抽象思維能力和運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。 三、 學情分析 八年級學生剛開始學習物理知識，對此有充分的興趣和熱情而浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，在教學中可利用學生的心理特征，激發(fā)學習興趣，并在探索浮力規(guī)律的過程中培養(yǎng)其尊重科學的思想。 四、 教學流程設計 （一） 創(chuàng)設情景，引入新課 課件展示圖片： 1.萬噸巨輪航線在大海中 2.人仰躺在死海中看書 3.熱氣球騰空而起 引導學生說出為什么會出現(xiàn)這樣的情況？學生會不約而同地回答，因為他們都受到了浮力作用。繼續(xù)追問：誰還能舉出生活中類似受浮力的例子？學生踴躍發(fā)言，教師及時給予鼓勵表揚。關于浮力，你想知道些什么呢？有學生會說出想知道什么是浮力？浮力的方向怎樣？大小怎樣等問題。引入本節(jié)，板書課題，設計意圖；上課伊始，利用生活中的場景，調動學生的積極性、主動性，燃起學生探究的熱情。 （二） 探求新知，進行新課 先解決第一個問題：出示一木塊，一石塊放入水中，發(fā)現(xiàn)木塊漂上來，石塊沉入水底。學生很容易得出木塊受浮力作用。石塊則不確定，能用實驗驗證嗎？ 引導學生設計用彈簧測力計來驗證，并說出方法。 課件【實驗探究1】：什么是浮力？ ※ 課件展示課本圖7—18，組織學生按圖中實驗過程完成實驗，要求學生獨立操作，認真感受體會，把數(shù)據填入空格中，學生展示實驗結果。 課件展示圖7—19探究氣體對物體的浮力，引導學生仔細觀察實驗完成填空，匯報結論。 課件：液體和氣體對浸在其中的物體有豎直向上的托力，物理學中把這個托力叫浮力。 引導學生回答：浮力的施力物體是誰？方向如何？ 并說明一切浸在液體中的物體都受到浮力。 設計意圖：因為本節(jié)課三個探究實驗是層層展現(xiàn)，步步深入的這種安排符合學生由淺入深的認知規(guī)律。探究實驗1通過學生獨立操作去認識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這對激發(fā)學習興趣、形成科學研究習慣十分有益。 教師：以上我們經過探究已經知道了什么是浮力及浮力的方向，接下來，我們繼續(xù)探究浮力的大小。 課件：【實驗探究2】浮力的大小與哪些因素有關 思考下面的問題：鐵球放入水中會下沉而放入水銀中會漂浮 （1） 輪船從江河航行到大海，船身會浮起來些。 （2） 從井中提水，盛滿水的桶露出水面越少，提桶的力越小。 引導學生猜想影響浮力大小的因素有哪些？小組內討論 課件a.猜想與假設： 可能與液體的密度、排開液體的體積、深度、物重、物體的體積等有關。 這里充分發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)其發(fā)散思維，教師對這些猜想及時給予肯定、鼓勵，既然是猜想，就沒有對錯，還需要經過實驗來驗證，并說明由于時間關系，后兩個猜想放在課下完成，本節(jié)只研究液體密度、排開液體體積、深度、的影響。 課件b：制定方案、設計實驗： 引導學生小組內合作，討論實驗方案，教師提出要求。 實驗設計思想：控制變量法，明確實驗目的和方法。 選擇合適的器材：各小組匯報實驗方案，師生交流后確定最佳方案。 課件c:進行實驗： 　探究浮力的大小與排開液體體積和液體密度的關系如圖： 。 水 水 酒精 小組內合作進行探究并把結果填在空格中 課件d:分析論證： 各小組根據實驗數(shù)據進行分析、歸納得出結論。 課件：結論 物體在液體中所受浮力的大小不僅與液體的密度有關，還與物體排開的體積有關，而與浸沒在液體中的深度無關。 設計意圖：學生分小組合作探究，不僅培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，更增強了他們對浮力的感性認識。 通過以上探究知道，浮力的大小受液體的密度與排開液體體積的影響，這是一咱定性關系，在此基礎上，我們再進一步分析浮力的大小與這兩個因素之間的定量關系。 課件【實驗探究3】：探究浮力的大小 探究浮力的大小實驗設計應稱為本節(jié)課的，也是難點，由于學生抽象思維能力有一定的局限性，如何降低實驗難度，引導學生獨立完成實驗設計成為這部分內容的關鍵，為此，我作了如下指導：我們知道浮力的大小與液體的密度和排開液體的體積有關，當浸入液體的體積越大時，排開的液體也越多，同時，物體所受的浮力也越大。由此引導學生猜想物體所受的浮力是否與排開的液體有關呢？（課件淙或教師演示），明確了要探究的問題設計實驗將不再是難事（難點得以突破）。 A：制定計劃，設計實驗： 小組內討論實驗設計思路，并展示匯報。 思路：只要測出物體所受的浮力，再測出排開的水重，比較即可。這個實驗對難度較大、涉及器材較多，步驟繁瑣，學生思維負擔重，所以這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重，根據設計思路主要引導學生討論下列幾個問題： 1） 浮力如何測量？ 2） 如何測水重，用什么樣的容器接水？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。 3） 怎樣使水排出，沒有溢水杯怎么辦？明確溢水杯的作用，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，鍛煉學生用身邊物品做實驗。 通過討論達到的目的有三點：一是設計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平；二是培養(yǎng)初步的提出問題、解決問題的能力；三是學習擬定簡單地實驗方案。 　B：進行實驗 　C：分析論證 　D：評估交流 三：小結 四：練習 五：作業(yè) 下面兩題僅供參考 水 濃鹽水 水 水 水 A B C D E （1）觀察比較A、B兩圖可知：同一物體_____ （2）觀察比較B、C兩圖可知：同一物體_____ （3）觀察比較B、D兩圖可知：同一物體_____ （4）觀察比較B、E兩圖可知：同一物體_____ （5）由上述實驗可知：浸在液體中的物體 所受到的浮力大小與 有關。 如圖所示的實驗圖形，你認為是研究（ ）實驗的，并回答下列問題 由AB兩次實驗可以得出的結論是（ ） 由ABC兩次實驗可以得出的結論是（ ） 由BD兩次實驗可以得出的結論是（ ） 中小學各個科目優(yōu)質課視頻+課件教案學案試題全冊打包qq1119139686