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1、4* 繁星 ［教學目標］ 1.認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。 2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好?！菊Z文要素】 3.仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。 ［教學重難點］ 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。 ［教學課時］1課時 一、談話導入，揭示課題 師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書課題，學生齊讀。） 二、初讀課文，讀詞正音 1.初讀課文： （1）請同學們

2、翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文，師巡視。） （2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學分別讀一讀三個自然段。 2.讀詞正音： （1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語。 ①（將“昧”字標紅）看這個字，讀ｍèｉ，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”） ②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思最合適？你怎么理解這個成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時明亮，有時昏暗。） （2） 師：我們一起再讀

3、詞語。（學生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。） 三、 品讀課文、想象繁星 （一）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛” 1.（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？ 2.（標紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。） 3.指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段） （二）小組共學第3自然段，深入感受對繁星的“愛” 1.第1自然段是巴

4、金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。） 過渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！ 2.小組合作，共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。 （出示共學提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。） （小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。） 3.通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。 （出示：“深藍色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”） 師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？

5、（學生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學生邊讀邊想象畫面。） 4.品味比喻，體會修辭手法的妙用。 （出示：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！保? 師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句） 5.“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！眮?，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。） （三）鏈接童詩，豐富想象，表達對繁星的愛 導語：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實，每

6、個人看星星，都有不一樣的感受和想法。 1.（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。） 2.讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學生匯報分享） （四）了解背景，升華對“繁星的愛” 1.這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——（引讀：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！保? 2.（出示背景，補充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時獨自一人赴法留學途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我

7、雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。） 四、延學拓展，鞏固提升 這節(jié)課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學們可以繼續(xù)運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。 ［教學板書］ 4* 繁星 時間 地點 景象 從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻 三年前—南京—星群密布 如今—海上—半明半昧 熱愛自由 追求光明 ［教學反思］ 本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導學生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學生的生活實際出發(fā)，喚起學生已有經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導學生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習作中的“向同學推薦一個好地方”提前鋪墊。最后，運用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關(guān)鍵句進行閱讀實踐，提升學生的表達力和審美力。