《四年級科學(xué)下冊《認(rèn)識光》教學(xué)設(shè)計(jì)1 青島版(共6頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級科學(xué)下冊《認(rèn)識光》教學(xué)設(shè)計(jì)1 青島版(共6頁DOC)（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 認(rèn)識光 一、教材分析： 本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材——科學(xué)》（青島版）四年級下冊《光與鏡子》單元的第1課?？茖W(xué)課程要求，讓學(xué)生對大自然中熟悉的、司空見慣的事物、現(xiàn)象進(jìn)行重新審視、并運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物，使學(xué)生更深入全面的認(rèn)識大自然，了解大自然。本課就是結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》——以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，認(rèn)識光，并通過實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的，目的就是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對光的已有認(rèn)識，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入全面的認(rèn)識、了解大自然，探究日常生活中司空見慣

2、的現(xiàn)象，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法，能對所提出的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證、評價(jià)和比較。 二、學(xué)情分析： 學(xué)生對科學(xué)課，經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)和探究，可以說對科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，也積累了一些簡單的科學(xué)探究方法。而自然界與人的生活有著密切的聯(lián)系，光現(xiàn)象是學(xué)生從生命初始就感受到的現(xiàn)象，雖然是常見現(xiàn)象，但是，對于這些現(xiàn)象的變化所產(chǎn)生的影響，學(xué)生并沒有細(xì)心的觀察和了解，如光線如何分類、傳播等。學(xué)生對光是熟悉的、但沒有經(jīng)過進(jìn)一步的觀察、質(zhì)疑、思考，通過這一學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識光的產(chǎn)生、作用、光源分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用。 三、教學(xué)目

3、標(biāo)： 1、能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線作出假設(shè)性解釋；會(huì)做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。 2、喜歡大膽想象；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 3、了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用；了解人類對光速的探究歷程。 4、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)。 四、教學(xué)過程： （一）教學(xué)準(zhǔn)備階段 活動(dòng)前，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識生活中能發(fā)光的物體。既包括自己發(fā)光的物體，如太陽、電燈等光源，也包括月亮等非光源反射光，為課堂辨別光源的概念準(zhǔn)備豐富的素材，同時(shí)提醒學(xué)生準(zhǔn)備本課探究

4、的材料：蠟燭、激光器（或小手電）、硬紙片（事先不要鉆孔，留做上課時(shí)現(xiàn)場制作,)對學(xué)生進(jìn)行使用激光器的安全性教育,確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不要傷及眼睛。 具體過程: 課前談話:同學(xué)們喜歡看中央電視臺(tái)的科學(xué)頻道嗎?(喜歡)你最喜歡看哪個(gè)節(jié)目?(自由回答)為什么喜歡看這些節(jié)目?大家喜歡探討大自然的奧秘嗎?那今天我們就來上一堂有趣的科學(xué)探索課,好嗎? 一、 導(dǎo)入新課 師:同學(xué)們,讓我們先來欣賞一組圖片,(播圖片) 看了這些圖片，你有什么感受？ 生：漂亮，美。 師：美在哪里？（為什么這樣美） 生：因?yàn)橛泄狻? 師：是啊，正因?yàn)橛辛诉@些五彩繽紛的光，才把我們的生活打扮的如此絢麗多彩，充滿活力，請大

5、家閉上眼睛，體會(huì)一下沒有光的世界會(huì)怎樣 生：將一片黑暗。 師：所以，光與我們的的生活有著密切的聯(lián)系，這節(jié)課我們就來《認(rèn)識光》板書 二、 活動(dòng)一 師：剛才我們看了圖片上的光，你還知道我們周圍有哪些光現(xiàn)象？先在小組內(nèi)說說，再起來交流。 生交流 師：同學(xué)們知道的真多，觀察的真仔細(xì)，下面老師從大家的回答中選了幾種，請大家比較一下它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請看大屏幕 太陽光 月亮光 蠟燭光 鏡子反光 螢火蟲光 水光 （學(xué)生討論，交流，引導(dǎo)他們認(rèn)識到：太陽，蠟燭，螢火蟲是自身發(fā)光，引出光源的概念，同時(shí)明白月亮，鏡子，水是反射

6、其他光源的光，是反射光，不是光源。） 師：剛才我們把光分成了兩類，，也就是光源發(fā)光和反射光，那么光源可不可以再分類？請大家看看這幾種光有什么不同？ 太陽光 電燈光 蠟燭光 閃電光 螢火蟲光 電焊光 根據(jù)學(xué)生回答區(qū)分人造光源、自然光源。 師：給光源分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法還有很多，同學(xué)們在以后還會(huì)更加深入的學(xué)習(xí)。 師：剛才我們認(rèn)識了那么多光現(xiàn)象，那么生活中哪些地方需要光，光起到了那些作用呢？ 生：（討論后交流）照明，裝飾美化，加熱升溫，醫(yī)療，軍事，科研 等。 三、活動(dòng)二 師：同學(xué)們說的都很好,現(xiàn)在我們知道了光是由光源

7、發(fā)出的，那么光又是沿著什么路線傳播的呢？請同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測一下（教師播太陽光柱和汽車大燈光柱圖片） 生：光是沿直線傳播的 師：這只是我們的猜想，我們還要進(jìn)行驗(yàn)證，用什么方法驗(yàn)證呢？實(shí)驗(yàn)（生答），對！因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是解決科學(xué)問題的常用方法。 師：老師給大家準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們將分組實(shí)驗(yàn)，下面請看實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)（大屏幕） （生讀）第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是激光在水中傳播的實(shí)驗(yàn)，讓激光燈離開水杯一段距離，從各個(gè)角度觀察，證明光是不是沿直線傳播的， 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是穿過三個(gè)小孔觀察蠟燭的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們，邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，怎樣證明光是沿直線傳播的。 提醒每個(gè)小組要事先作好分工，作好實(shí)驗(yàn)記錄，提醒激光會(huì)傷害眼睛，不能

8、對著眼睛直射，不要讓蠟燭燒傷手 師：大家看明白了嗎？開始實(shí)驗(yàn)。師巡回指導(dǎo) 師：都研究好了嗎？ 師：現(xiàn)在請同學(xué)們來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，若有不同意見可以站起來補(bǔ)充。 生：用激光燈照水槽的水,在水里可以看到一條直的光線，說明光沿直線傳播 師：誰再來說？ 生：用蠟燭光照在同一直線上有孔的三個(gè)小紙板，能看見光線，這也說明光沿直線傳播。 。。。。。。 師：剛才同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是沿直線傳播的。（板書結(jié)論） 四、自由活動(dòng) 1、作手影游戲：下面我們來做一個(gè)小游戲好不好？（好）誰會(huì)做手影大膽的上來。 2、誰對這種游戲進(jìn)行

9、解釋 五、拓展活動(dòng) 通過資料卡了解什么是光污染，初步了解光污染給人們的生活帶來的危害。 1、寫字樓采用玻璃幕墻，當(dāng)太陽照到玻璃上時(shí)反射出很強(qiáng)的光，會(huì)刺到行人和司機(jī)眼中，影響了視線，會(huì)發(fā)生交通意外 2、居民樓附近的燈光太強(qiáng)而且整晚不息，影響了居民夜晚休息 了解光污染知識，討論應(yīng)如何防治光污染，給學(xué)生交流的余地。一方面了解人們對光污染的探究歷程，另一方面交流學(xué)生課下搜集到的資料，使學(xué)生認(rèn)識到光污染的防治對人們生活的重要的意義。更重要的是使之在課下投入更多的時(shí)間關(guān)注這一問題，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。 六、小結(jié)評價(jià) 總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

10、 課后反思： 本課通過播放圖片資料，讓學(xué)生感受光的美感，在初步感受光不同類別的基礎(chǔ)上，引發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，學(xué)生在經(jīng)歷質(zhì)疑、觀察、思考這一學(xué)習(xí)過程后，認(rèn)識了光的產(chǎn)生、光源、作用、類別、應(yīng)用。重要的是，學(xué)生不但能以已有生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)論證了光是直線傳播的光現(xiàn)象，而且通過：提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作的過程，掌握了光現(xiàn)象知識，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識的能力和探索精神，教學(xué)過程中始終貫穿著啟發(fā)式。 1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。 本節(jié)課的亮點(diǎn)是學(xué)生對從生命初始就感受到的司空見慣的光現(xiàn)象，產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師

11、通過由易到難的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行了重新審視，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)去觀察、了解事物，學(xué)生在分析問題過程中，喜歡大膽想象；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了更深入全面的認(rèn)識大自然，了解大自然。通過“你還知道生活中哪里有光現(xiàn)象？”“這些光是否屬于一類？是不是應(yīng)該分類？應(yīng)怎樣分類？”一系列問題，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問題和觀點(diǎn)。避免了學(xué)生一味解決老師提出的問題的弊端。 ?? 2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 學(xué)生在建立了個(gè)人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、猜想、制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析、論證、評估，證實(shí)了光的直線傳播現(xiàn)象；了解了光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用，及光速的探究歷程。通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神，懂得了交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過程提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。 3、不足之處。 （1）由于老師緊張，剛開始上課時(shí)，導(dǎo)課部分聲音、教態(tài)有些變形。 （2）由于本課安排內(nèi)容較多，所以有些地方學(xué)生活動(dòng)、交流時(shí)間較少。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15