《高中語(yǔ)文北京版必修2：《夢(mèng)游天姥吟留別》課堂實(shí)錄》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文北京版必修2：《夢(mèng)游天姥吟留別》課堂實(shí)錄（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 《夢(mèng)游天姥吟留別》課堂實(shí)錄 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)學(xué) 師：同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第三單元-唐詩(shī)和宋詞單元的學(xué)習(xí)。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，將會(huì)令你們感到非常愉快，因?yàn)槲覀儗⒁c一批世界級(jí)的文學(xué)大師和文學(xué)作品，共同度過(guò)一段美好的時(shí)光，我們的人生將為此而充滿濃濃的詩(shī)意。 學(xué)習(xí)唐宋詩(shī)詞，要注意哪些問(wèn)題呢？第三單元的單元提示已經(jīng)告訴我們了，請(qǐng)同學(xué)們將49頁(yè)的單元提示迅速地看一遍，然后篩選一下主要信息。 生1：第一小節(jié)講唐宋詩(shī)詞的文學(xué)史地位，第二小節(jié)講唐詩(shī)，第三小節(jié)講宋詞，第四小節(jié)講如何欣賞詩(shī)詞。 生2：第二小節(jié)講唐詩(shī)的主要體裁是律詩(shī)和絕句，是今體詩(shī)，不同于魏晉以來(lái)的古體詩(shī)；二是講唐代詩(shī)人燦若星辰；第三小節(jié)講宋詞分婉約和豪放兩派；第四小節(jié)講欣賞詩(shī)詞必須注意反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象、探究意境、感知聲韻。 二、 導(dǎo)入 師：下面我們就帶著單元提示的要求，一同來(lái)學(xué)習(xí)李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。 三、 作者 師：同學(xué)們一定知道李白，但每人知道的情況可能不一樣，我們交流一下—— 生3：唐代詩(shī)人-盛唐詩(shī)人 生4：壯志示酬 生5：浪漫主義 四、 題解 師：同學(xué)們，《夢(mèng)游天姥吟留別》這個(gè)題目包含了幾層意思？ 生6：三層：一是夢(mèng)游天姥，二是吟，三是留別。 師：為何要夢(mèng)游、夢(mèng)游天姥？吟是什么意思？跟誰(shuí)作別？ 第一問(wèn)有點(diǎn)難度，我們先放一放；第二問(wèn)吟是一種體裁，如白居易的《暮江吟》，孟郊的《游子吟》，劉希夷的《代悲白頭吟》；第三問(wèn)牽涉到這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，請(qǐng)同學(xué)們看注釋1，李白別的是東魯諸公。 由這個(gè)題目，同學(xué)們可以看出：寫(xiě)夢(mèng)是主體，留別是最終的目的，而以寫(xiě)夢(mèng)來(lái)作別的實(shí)為罕見(jiàn)，我認(rèn)為這是本詩(shī)的一個(gè)獨(dú)創(chuàng)，而且也體現(xiàn)了李詩(shī)浪漫主義的特色。請(qǐng)同學(xué)們注意。 要全面了解這個(gè)題目的意思，同學(xué)們還需看一下課前的“學(xué)習(xí)提示”：第一小節(jié)講了古體詩(shī)的特點(diǎn)，第二小節(jié)講的是本詩(shī)的內(nèi)容，第三小節(jié)講的是藝術(shù)特色，尤其要注意想象的奇特、開(kāi)合的自如、遣詞的大膽，這三點(diǎn)充分揭示了李白浪漫主義的特色。 五、 講解第一、三小節(jié)（第二小節(jié)留待下堂講） 師：通過(guò)剛才的分析，（1）我們留下了一個(gè)問(wèn)題：為何要夢(mèng)游天姥？（2）知道本詩(shī)浪漫主義的創(chuàng)作特色。課前，我們要求同學(xué)們通讀原詩(shī)了，下面我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)原詩(shī)，并具體落實(shí)一下這些創(chuàng)作特色體現(xiàn)在哪些方面?！杂衫首x全詩(shī)，看看全詩(shī)各節(jié)主要寫(xiě)了什么？ 生7答，師結(jié)：入夢(mèng)-夢(mèng)游-夢(mèng)醒，第一三小節(jié)篇幅較小，中間乃是重點(diǎn)和主體。 1、 齊讀第一、三小節(jié) 2、 分組合作：AB小組負(fù)責(zé)第一節(jié)，CD小組負(fù)責(zé)第三小節(jié)；要求：找出劃出你認(rèn)為絕妙之處、疑難之處，無(wú)論是字詞層面、內(nèi)容層面還是形式層面。 3、 課堂交流（其間學(xué)生參與率非常高） （1） 教師能不講的盡量不講，學(xué)生能講的盡量讓學(xué)生講，答案盡可能來(lái)自于學(xué)生，充分利用學(xué)生的資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體察文本。 （2） 互相質(zhì)疑 （3） 教師點(diǎn)撥：A開(kāi)頭很獨(dú)特，是一般寫(xiě)別的詩(shī)中所未有的，通過(guò)縱橫對(duì)比，拓寬了本詩(shī)的藝術(shù)空間；B結(jié)尾卒章顯志，大起大落，從夢(mèng)境回到現(xiàn)實(shí)，雖有點(diǎn)消極，但充滿了豪邁之氣，寫(xiě)別顯得如此豪邁，也屬罕見(jiàn)與獨(dú)創(chuàng)，這是第二處獨(dú)創(chuàng)之處；對(duì)“安能”一句，此乃詩(shī)眼，要結(jié)合今天的實(shí)際，作一點(diǎn)辯證分析，要注意當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的相容性與合作性。（并與杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”相比較）C從最后一小節(jié)，我們知道了李白為何要寫(xiě)夢(mèng)游了：A現(xiàn)實(shí)無(wú)夢(mèng)！B做了一個(gè)美夢(mèng)，這一部分集中在第二小節(jié)，我們下一堂課再來(lái)體會(huì)。課后請(qǐng)同學(xué)們用200字概述一下，第二節(jié)李白所描繪出的夢(mèng)境美在何處？當(dāng)然，語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，同學(xué)們還可以盡情揮灑自己的想象，來(lái)還原李白彼時(shí)的心靈世界。 六、 當(dāng)堂背誦 （1） 學(xué)生帶著我們所分析欣賞到的要點(diǎn)，嘗試背誦 （2） 背誦指導(dǎo)：A第一小節(jié)的三個(gè)對(duì)比，第一句以他山起句，橫空出世，很有氣勢(shì)；第二句先言天姥，壓過(guò)五岳；第三句則不言天姥，以“此”代之。B第三小節(jié)緊承前詩(shī)“惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。”寫(xiě)夢(mèng)醒而回到現(xiàn)實(shí)：首句“世間”起，次句為篇末點(diǎn)題中“別”也，且以設(shè)問(wèn)起句，答句為兩句，“名山”亦暗合天姥；最后一句乃空谷回音，異常響亮，而且句式為反問(wèn)，語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)氣皆無(wú)與匹也。 七、 課后作業(yè) 見(jiàn)前面。 第二課時(shí) 一、 直接導(dǎo)入新課 師：從上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了：李白為何要寫(xiě)夢(mèng)游天姥，主要是因?yàn)椋?）現(xiàn)實(shí)無(wú)夢(mèng)，主要體現(xiàn)在第三章；（2）他做了一個(gè)美夢(mèng)，主要體現(xiàn)在第二章。 二、 學(xué)生自習(xí)第二章，找出令你驚奇的地方/疑難的地方。 生生互動(dòng)，師生互動(dòng) 生1：“我欲因之夢(mèng)吳越”，緊承第一章，“之”代表天姥山，且有一種急迫之感，這是由第一章所營(yíng)造出來(lái)的文勢(shì)。 生2：“一夜飛度鏡湖月-湖月照我影”用了頂針手法。 師：有什么好處？ 生3：模擬加快速度，動(dòng)詞“飛”也體現(xiàn)了速度感，還有心情的急促感。 生4：“淥水蕩漾清猿啼”，清猿啼乃是哀鳴，如“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲涕沾裳”；“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。此處寫(xiě)猿啼，似乎與整個(gè)情感基調(diào)不太協(xié)調(diào)？ 師：這個(gè)問(wèn)題老師也沒(méi)有意識(shí)到，其他同學(xué)發(fā)表發(fā)表看法？ 沉默— 師：這個(gè)問(wèn)題我們姑且存疑。 生5：“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝?！币韵聦?xiě)的是夜景，寫(xiě)的是夜間奇景，如寫(xiě)熊咆龍吟這種猛獸的吼叫，可以拓寬詩(shī)的意境；“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙?！边\(yùn)用疊詞，亦突出其節(jié)奏之慢、境界之闊。 師：以下寫(xiě)的夜景嗎？下面明寫(xiě)著“日月照耀金銀臺(tái)”呀！這個(gè)問(wèn)題牽涉到對(duì)“迷花倚石忽已暝”的“暝”字的理解。就其表面而言，是天黑，如“山居秋暝”，但在此處，前文剛剛寫(xiě)到“半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞”，哪里第一句剛寫(xiě)天亮，第二句就來(lái)了天黑了呢？那么此處該作何解呢？結(jié)合前句“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定”，可知此句理解為因?yàn)樘炝亮耍?jiàn)到的東西太絢麗了，把眼睛都看花了、看黑了，從總體感覺(jué)上，狀其所見(jiàn)目不暇接，正因?yàn)檫@種感覺(jué)，突然來(lái)了熊咆龍吟，才是另外一番境界。 生6：“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下?！闭婺讼删?，多美啊。 生7：我有一疑問(wèn)：本段用了兩個(gè)“忽”字，前一個(gè)忽字，剛才老師已經(jīng)講到了；第二個(gè)忽字，是“忽魂悸以魄動(dòng)”，在仙境達(dá)到高潮時(shí)，詩(shī)人卻被嚇醒了，這是為何？ 師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，大家談?wù)劇? 師：發(fā)現(xiàn)這個(gè)“忽”字的思維斷層，是非常犀利的。我們知道，在作文中所謂的轉(zhuǎn)折，要注意天衣無(wú)縫，無(wú)跡可求，既然用了“忽”字，就其表面而言，讓我們感到了斷層，但在深層，恐怕是有原因的，是有藝術(shù)設(shè)計(jì)的，詩(shī)人的原創(chuàng)意圖是什么？ 生8：因?yàn)槔硐肱c現(xiàn)實(shí)的差距太大而被嚇醒的，夢(mèng)太美了，現(xiàn)實(shí)太丑了。 師：但也不至于“魂悸”?。? 生9：作者慨嘆人生如夢(mèng)。 師：你講得有一定道理，你給了我一個(gè)靈感：李白為何寫(xiě)夢(mèng)游天姥，還有第三個(gè)原因：人生如夢(mèng)，變幻無(wú)常，大起大落。關(guān)于人生如夢(mèng)，我們又可以作一番解讀：（1）人生不能沒(méi)有夢(mèng)（當(dāng)然是美好的夢(mèng)想）。馬丁·路德·金就有一句名言“I have a dream.”再如湯顯祖“臨川四夢(mèng)”，曹雪芹“紅樓夢(mèng)”；（2）夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)是非常艱難的；（3）現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，它與夢(mèng)境是有區(qū)別的，不能永遠(yuǎn)做夢(mèng)，永遠(yuǎn)與夢(mèng)有差距，人間正道是滄桑，不能遇到一點(diǎn)挫折就“且放白鹿青崖間”。 師：人生如夢(mèng)這個(gè)說(shuō)法，給了我們一些靈感，然而還不足回答為何“魂悸魄動(dòng)”。老師課前看了一些資料，也沒(méi)有談及這個(gè)問(wèn)題。我作了一些思考，我認(rèn)為，作者肯定被什么東西嚇著了，是什么呢？我們還是看原詩(shī)-從前面的仙境描述來(lái)看，“虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻”，這些仙人列如麻，最終肯定要有一個(gè)天帝出現(xiàn)！然而在他快要出現(xiàn)時(shí)，詩(shī)人被嚇醒了?！@是非常富有深意的！詩(shī)人畏懼天帝，為什么畏懼他呢？這就是微言大意，是弦外之音，是我們理解本詩(shī)主題的一個(gè)最重要的啟示！最近，在天姥山召開(kāi)了以研究李白此詩(shī)為主題的國(guó)際年會(huì)，大家也未提及這一點(diǎn)。由此，我甚至認(rèn)為“安能摧眉折腰事權(quán)貴”，這權(quán)貴主要是針對(duì)皇帝老子的！ 師：剛才大家主要是從個(gè)別的角度作了一些點(diǎn)評(píng)，老師提醒大家注意幾點(diǎn)： 一是這一章的邏輯層次，有人用吳越幽景-登山快景-夜間奇景-仙界盛景來(lái)概括，前面我們作了分析，夜間奇景未必是夜間。 二這一章的句式變化非常大，造成了本章音韻節(jié)奏跌宕多姿，讀來(lái)瑯瑯上口，頗有氣勢(shì)的特色。 三此章提及謝公乃是謝靈運(yùn)，李白非常崇拜他，在詩(shī)中多次提及，同學(xué)們要注意。 四本章是最能體現(xiàn)李詩(shī)浪漫主義特色的，如自學(xué)提示所說(shuō)的想象奇特，開(kāi)合自如，遣詞大膽等，同學(xué)們要用心體會(huì)。 以上四點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诒痴b時(shí)注意理解體悟，則利于記憶。 三、 課件朗讀欣賞 四、 同學(xué)試背 五、 課后作業(yè) 1、 完成規(guī)定作業(yè)（課課練，課后作業(yè)）。 2、 “淥水蕩漾清猿啼”之“清”辨。 3、 略談李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。 111