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1、第三單元集體備課 本單元圍繞“伙伴”這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3篇課文。其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，引導學生明白要珍惜伙伴之間的情誼，要團結友愛，互幫互助，快樂合作，友好共處，才會真正感到快樂和幸福。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內容 課時 教學要點 小公雞和小鴨子 2 1.認識33個生字、4個偏旁和4個多音字，會寫20個字。 2.正確、流利地朗讀課文，讀好“不、一”的變調。 3.學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，知道“孤單、快樂、獨自、有勁

2、”等詞語的意思；初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。 4.讀好對話，讀出不同角色說話的語氣；朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，讀出自己的感受。 樹和喜鵲 2 怎么都快樂 2 口語交際 1 在不同的情境下會使用合適的禮貌用語；懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助；能大致講清楚自己的要求。 語文園地三 2 1.學習正確使用字典的方法，學會用音序查字法查字典。 2.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，大致了解古詩的意思；背誦古詩。 3.和大人一起讀《胖乎乎的小手》，鞏固學過的漢字，知道要幫助大人做力所能及的事。 5 小公雞和小鴨子

3、?教學目標 1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁，會寫“他、地”等7個字。 2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。 3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。 4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。 ?教學重難點 1.識字寫字。 2.初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法，讀好小公雞和小鴨子的對話。 3.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字 本課要認識12個生字。字音方面，“信

4、、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翹舌音要重點指導。在字形識記時，可采用多種方法，如：用加一加的方法識記“捉、河、急、信、忽、喊、行”等字，用換一換的方法識記“快、跟”。 （2）寫字 本課要寫7個字，根據(jù)字形特點，指導寫字時可以歸類進行，如：“河、說”二字中的點在不同位置的書寫各有講究；“河、說、聽、哥”4個字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的書寫各不一樣。 2.朗讀指導 （1）注意“不”字的不同讀音?？上戎笇W生圈出文中帶有“不”的詞組，然后指導學生讀好變調后的準確讀音。 （2）重點讀好小公雞和小鴨子的對話?？芍笇W生按照“讀正確—想象情境—分角色朗讀”這三個步驟循序漸

5、進地進行。 3.實踐活動 在讀好小公雞和小鴨子的對話的基礎上，引導學生讀一讀課外讀物中的對話，讀出不同角色說話的語氣。 ?教學準備 1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識12個生字，認識提土旁、足字旁2個偏旁，并能正確讀寫“也、他、地”3個字。 2.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調。 3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。 ?教學過程 板塊一 激趣導入，走進課文 1.圖片導入。 師：同學們，今天老師帶你們認識兩個小動物，這兩個小動物非常可愛，你

6、們想看看嗎？（課件出示：小公雞和小鴨子的圖片） 2.板書課題《小公雞和小鴨子》。 學生齊讀課題，教師提出問題。 （1）讀完課題，你能猜出課文講的是誰和誰的故事嗎？ （2）你知道小公雞和小鴨子各有什么本領嗎？ 3.自讀課文，讀準字音，注意認讀預習時圈畫出來的生字。 【設計意圖】以學生熟悉的動物圖片導入，讓學生猜測課文的主要角色，激發(fā)學生讀課文的興趣。 板塊二 初讀課文，感知故事 1.闖關我最棒！ 檢查生字的認讀情況：指名讀，齊讀，同桌互讀。 （1）第一關：我能讀準平翹舌音。（課件出示：用田字格展示“捉、直、身、說、死”） （2）第二關：我能讀準前后鼻音。（課件出示：用田字

7、格展示“跟、喊、行、信、聽”） （3）第三關：這些生字我也能讀準。（課件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、塊、也”） （4）口頭擴詞。 2.檢查自然段。（課件出示：課文的自然段標注） 提示：自然段前面要空兩格，對照課件檢查段落標注是否標對。 3.同桌合作讀課文。 （1）輪流讀自然段。 （2）讀準字音，不加字，不漏字。 （3）讀得好的夸夸他，有困難的幫幫他。 4.朗讀指導，多種形式朗讀。 課件出示： l “不”字的變調：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）會 不（bú）信 l 短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡 偷偷地跟 飛快地游

8、5.填一填。 課件出示： 小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）。 自由說，指名說，同桌互說。 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)運用分類識字的方法落實字詞教學。通過口頭表達的形式讓學生對故事有整體的把握，在此過程中鞏固生字新詞。 板塊三 品讀課文，隨文識字 1.理解“一塊兒”。 （1）指名讀第1自然段。 （2）課件出示：詞語“一塊兒”。 指導：“一塊兒”是兒化音，讀的時候，“塊”和“兒”連在一起讀，把它們放進句子里再讀一讀。 （3）想一想：這里的“一塊兒”還可以換成哪個詞？（預設：一起） （4）學習

9、提土旁和足字旁。 ①觀察“塊”字，它是什么部首？猜一猜帶有提土旁的字與什么有關？“塊”字還可以和什么組詞？［課件出示：塊（泥塊）（土塊）］ ②觀察“跟”字，它是什么部首？猜一猜帶有足字旁的字與什么有關？“跟”字還可以和什么組詞？［課件出示：跟（跟從）（跟頭）］ 2.體會友誼。 課件出示： （1）看圖說話。誰來說說小公雞和小鴨子在什么地方，他們在干什么？你還觀察到了什么？ （2）現(xiàn)在，請大家一邊看圖一邊讀第2自然段。（課件出示：課文第2自然段） （3）品讀第2自然段。 ①小公雞和小鴨子捉到蟲子了嗎？你是怎么知道的呢？你能學著說一說這樣的詞語嗎？ ②結合圖片，想一想：為什么小

10、公雞能捉到蟲子，而小鴨子不能？（觀察嘴和腳） ③體會小公雞的開心和小鴨子的著急，反復練習朗讀。 ④理解“捉”字。（課件出示：用田字格展示“捉”） “捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。 ⑤當你的好朋友有困難時，你是怎么做的？小公雞又是怎么做的？一起讀一讀。 ⑥你喜歡這只小公雞嗎？為什么？ 【設計意圖】此環(huán)節(jié)將識字這一重點分散進行，隨文識字。學生邊觀察圖畫，邊揣摩小公雞和小鴨子的心情，在此基礎上練習朗讀。 板塊四 認真觀察，指導寫字 1.出示生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“也、他、地”） 指名讀一遍，口頭擴詞。 2.辨析“也、他、地”。 怎么

11、把這三個字區(qū)分開呢？誰有辦法？用加一加、減一減的方法試著比較它們的異同。 3.要想寫好這三個字，關鍵要寫好什么？ 4.書空“也”的筆順。 5.教師范寫“也”，學生書空，描紅。 6.學生在本子上寫一個，反饋糾正后改錯，再寫一個。 7.觀察“他”“地”，寫這兩個字要注意什么？ 指導：“也”要寫小一些，左窄右寬；單人旁與“也”一樣高，提土旁比“也”稍微矮一點點。 8.學生練寫，教師巡視指導，評價。 【設計意圖】將漢字書寫歸類指導，有利于學生區(qū)分形近字，加深印象。 第2課時 ?課時目標 1.會寫“河、說、聽、哥”4個字及其組成的詞語，抄寫詞語。 2.了解“偷偷地、飛快地”等詞語

12、的意思，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。 3.知道小鴨子和小公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。 ?教學過程 板塊一 揣摩心情，指導朗讀 1.檢查生字讀音。 2.師：上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子他們在一起捉蟲子。那接下來他們會去干什么呢？結果如何？ 課件出示： 3.學習第3自然段。 （1）指名讀課文，其他學生思考問題： 課件出示： 他們來到了什么地方？小鴨子為小公雞做了什么？小公雞下水了沒有？ （2）讀讀小鴨子說的話，想想小鴨子的心情，在朗讀中體會小鴨子的語氣。 課件出示： 小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的!” （3）小公雞為什么捉不

13、到魚？小鴨子為什么能捉到小魚？引導學生討論，用“因為……所以……”的句式說一說原因。 （4）分角色讀第3自然段。 4.指名讀第4自然段，其他學生思考問題： （1）小公雞不聽小鴨子的勸告也下了水，結果怎么樣？為什么會這樣？ （2）小鴨子是怎樣做的？從哪個詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（飛快地） （3）課后練習：讀一讀，比一比。 課件出示： ●小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。 ●小鴨子游到小公雞身邊。 ●小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。 ●小鴨子飛快地游到小公雞身邊。 總結：用了“偷偷地、飛快地”使句子更加生動形象，更直白地表現(xiàn)了人物的心情。

14、 （4）指導朗讀：在朗讀中體會小鴨子的著急和小公雞被救后對小鴨子的感激。 【設計意圖】通過抓住關鍵的詞句，揣摩小公雞和小鴨子的情感，體會朗讀的語氣，讀好角色對話，落實教學重點。 板塊二 整體回顧，復述故事 1.學生用自己喜歡的方式讀課文。 2.引導學生回顧每一個自然段的內容，并適時板書。 3.引導學生結合課文插圖仔細觀察，展開想象，分好角色準備朗讀。 4.組織展示分角色朗讀。 5.組織嘗試講故事。 6.想一想：學完本課，你懂得了什么？ 【設計意圖】在整體回顧課文的基礎上，通過畫面想象情境，再次訓練學生讀好人物的對話。 板塊三 認真觀察，指導寫字 1.出示生字。（課件

15、出示：用田字格展示帶拼音的生字“河、說、聽、哥”） 齊讀，并組詞。 2.指導學生觀察字形以及在田字格中的位置。 3.指導：這四個字都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各有講究?！昂印敝械摹翱凇睂懺谔镒指竦恼虚g；“說”中的“口”上寬下窄，在右上格；“聽”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的兩個“口”大小不一樣。 4.教師范寫。 5.組織學生自由練習書寫，教師巡視。 6.組織全班展示，比一比，看誰寫得好。 【設計意圖】將有共同部件的生字放在一起比較學習，關注每個字的結構特點，通過練習反饋評價，在實踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。 ?板書設計 ?作業(yè)設計 對應課時作業(yè)

16、。 ?教學反思 1.識字方法的靈活性。 本文層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，主題貼合學生的生活實際，容易引起小學生的興趣?！墩Z文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。在本課的教學中，我采用闖關認讀生字、歸類識字、加一加、減一減等各種方法靈活識記。 2.朗讀指導的多樣性。 在指導朗讀時，我將色彩豐富的圖片與課文的文字內容相結合，全面引導學生自主理解課文內容，并借助圖片讓學生展開豐富的想象，在此基礎上通過同桌合作讀、分角色朗讀等方式，讀好小公雞和小鴨子的對話。這樣，學生對課文內容的理解就更深了，語言表達能力也更強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。 3.課文內容的延伸性。 課上，我讓學生試著復述課文講的故事，引導學生從課文中感知生活道理，教育學生在平時的學習、生活中，要和其他同學互相幫助，團結友愛。