《《再別康橋》學案3（粵教版必修2）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《再別康橋》學案3（粵教版必修2）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

111 《再別康橋》導學學案 山東省淄博第七中學 常愛森? 一.課前一首詩 課外古詩背誦 【原文】 北陂杏花 王安石 一陂春水繞花身，身影妖嬈各占春。 縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。 【賞析】 本詩借杏花言志。前兩句寫花開，一水相護，得天獨厚，花事繁盛。后兩句寫花落。如果說前兩句寫花之形，則后兩句寫花之神，寧肯飄零天涯，也不甘受屈辱遭踐踏。該詩是作者一生的寫照。前兩句象征作者早年知遇于神宗，仕途春風得意。后兩句則表現(xiàn)了作者自請解職，寧為玉碎，不為瓦全。 二、檢查預習 1、生字識記 畔(pàn):1．（江、湖、道路等）旁邊；附近。如：湖畔。本文取此義。2．田地的邊界。 荇(xìng):荇菜，多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色，葫果橢圓形。 笙(shēng)：管樂器，常見的有大小數(shù)種，用若干根裝有簧的竹管和一根吹氣管裝在一個鍋形的座子上制成。 篙(gāo)：撐船的竹竿或木桿。 2、詞語識記 漫溯：隨意地在水中溯流。 斑斕：（書）燦爛多彩。 蕩漾：（水波）一起一伏地動。 3、預習效果反饋 1．作者為什么要寫《再別康橋》？ 2．康橋是一座橋嗎？ 3．詩的首尾有何特點？ 三、課堂跟講 1、背記知識隨堂筆記 那河畔的 ，是夕陽中的 ；波光里的 ，在我的心頭 。軟泥上的 ，油油的在水底 ，在康河的 里，我甘心做一條 ！那榆陰下的 ，不是 ，是天上的 ，揉碎在 間， 著彩虹似的夢。 2、整體把握 （一） （二）段落層次 1．第1節(jié)：寫久違的學子作別母校的 。 2．第2～6節(jié)：對美麗的康河的 以及自己內(nèi)心的 。 3．第7節(jié)： 開頭，展露其別時的 情緒。 （三）寫作特點 表達方式：融情于景，情景交融的細膩描寫是本文的一大特點。如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！? 中心表達：詩歌用柔膩的筆觸，表達了對舊情的眷戀和珍視，也表達了尋夢時的悵惘、落寞的情懷，在飄逸灑脫的姿態(tài)下蘊藏著深沉的憂郁和難言的苦悶。 結(jié)構(gòu)完整：整首詩詩行長短錯落、舒緩有致，開頭和結(jié)尾遙相呼應。開頭用“輕輕”，最后用“悄悄”，使得詩歌語言既無重復之感，又嚴謹完整。 寫作借鑒：語言優(yōu)美洗練，生動婉麗，如把“河畔的金柳”比作“夕陽中的新娘”，把晚上劃舟倘徉說成是在“星輝斑斕里放歌”，這是同學們要學習借鑒的。 三、重難點句子和段落詮釋 如何理解“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”？ 該詩句是詩人當時內(nèi)心的真實流露。在詩人眼里，柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩人像彩虹似的絢麗迷人的夢，可是夢能尋嗎？不能！對理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿讓人知道。詩人悲傷、憂愁、苦悶，只好在沉默中聽幾聲透著淡淡哀愁的笙簫，烘托出一種夢幻般的惆悵氣氛。 四、當堂練習 1．有感情地朗讀該詩。 2．如果當年徐志摩在康橋意氣風發(fā)，躊躇滿志，那么他的詩作的感情該是怎樣的呢？ 3、讀《再別康橋》中的三節(jié)，完成1～2題。 那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘； 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。 軟泥上的青荇 油油的在水底招搖； 在康河的柔波里， 我甘心做一條水草。 那榆陰下的一潭 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢。 1．選出解說錯誤的一項（　?。? A．“夕陽下的新娘”，是說夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金色，那金色的枝 條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。 B．“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”，倒映在水中的金柳，隨波光一起蕩漾，顯得更加美艷，作者對如此美景，永遠記在心上。 C．“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，是說綠油油的水草在柔波中招搖，仿佛是 在向詩人招手示意。 D．“揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”，是說天上被操碎了的彩虹和漂浮在潭水上 的水草相雜在一起，沉淀在潭水的深處，就如同彩虹似的夢一般。 2．下面是對有關詞語的分析，選出錯誤的一項（　?。? A．作者用“新娘”來比喻“金柳”，顯得艷麗嫵媚，表現(xiàn)了作者無限歡喜和眷戀的感 情。 B．“招搖”二字，生動地寫出了康橋?qū)υ娙藷岢罋g迎的態(tài)度。 C．詩人為承受康河清波的愛撫，情愿做一條水草，這里的“甘心”二字，寫出了詩人 對康橋的永久戀情。 D．用“彩虹”來修飾“夢”，表明夢境的美好，也表明夢境的短暫虛幻。 參考答案： 1．B（“永遠記在心上”不對，應是作者對此感到激動陶醉） 2．D（“短暫虛幻”從詩中看不出來） w.w.w.g.k.x.x.c.o.m 111