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1、5《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》說課 一、 說教材 （一） 課標要求 一級主題：運動和相互作用 二級主題：聲和光 三級主題：通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。 （二） 教材分析 《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》是滬科版八年級物理《第三章聲的世界》第一節(jié)內 容，教材安排了 “聲音的世界v “聲音的產(chǎn)生”、“聲音的傳播”三個方面的內容，按照“現(xiàn) 象一規(guī)律一應用”的程序來編排的，教學內容與日常生活和生產(chǎn)科技聯(lián)系密切，體現(xiàn)了從生 活走向物理，從物理走向社會的基本理念。 本課題是初中物理聲學的開篇，在單元教學中具有基礎地位，為后續(xù)學習聲音的特性、 聲音的利用與控制等作了必要的準備，其中轉換

2、法、實驗推理法在今后物理研究中被廣泛采 用，所以，本節(jié)課無論在知識上還是方法上都起著重要的基礎性作用。 （三） 學情分析 1、 學生認知水平 （參考范文1） 2、 學生的知識經(jīng)驗 我們生活在聲音的世界里，學生對聲現(xiàn)象非常熟悉，或多或少有聲音與物體振動有關的 體會，另外小學《科學》也涉及到相關內容，這些都為本節(jié)課的探究奠定了基礎。但聲音傳 播條件的科學探究，以及聲音傳播的形式都是學生沒有涉及的，需要深入學習。 （四） 教學目標及重難點 知識與技能： ⑴知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 ⑵知道聲音傳播需要介質，在介質中以聲波的形式傳播，真空不能傳聲。 ⑶知道聲音在不同的介質中傳播的

3、速度不同，記住15 °C空氣中的聲速。 過程與方法： ⑴經(jīng)歷聲的產(chǎn)生和傳播條件的實驗探究，學會轉換法、實驗推理法來研究物理問題。 ⑵通過對聲現(xiàn)象的觀察，學會提出物理問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力。 ⑶經(jīng)歷從實驗探究中歸納聲的產(chǎn)生傳播條件，培養(yǎng)學生分析概括能力。 情感態(tài)度與價值觀： 領略自然界聲音的美妙與和諧；養(yǎng)成用身邊的物品進行實驗探究的習慣，感受科學的真 實性；通過回音壁的了解，感受我國勞動人民的智慧，培養(yǎng)學習科學的興趣。 重點及確定依據(jù)：聲的產(chǎn)生和傳播條件。這是聲音的利用與控制的根本，是學習聲學其 他內容的基礎。 難點及突破策略：探究聲音不能在真空中傳播。聲音不能再真空中傳播

4、，需要在實驗的 基礎上通過推理得出。 二、 說教學方法 教學有法，但無定法，貴在得法。本課時主要采用實驗探究法，輔以教師啟發(fā)引導、多 媒體的直觀顯示。 教學活動是教與學兩方面的有機結合，按照教師主導、學生主體的原則，引導學生采用： 實驗、觀察、分析、歸納；交流、合作、討論；轉換法；科學推理法；反饋練習等學習方法。 三、 說教學資源 （參考范文1） 四、 說教學過程 （一） 創(chuàng)設情境，導入新課 播放一組生活中常見的聲音視頻：流水潺潺、琴聲悠悠、飛機呼嘯。 設疑：我們生活在聲音的海洋里，對此，你能提出怎樣的問題呢？ 學生提出的問題可能很多，我選擇今天要研究的課題，并指出其他問題

5、將在后面的學習 中不斷研究。（目的是讓學生帶著疑問進入本節(jié)課的學習，引起認知沖動。） 建構主義認為，教師是學生學習的幫助者、促進者，通過創(chuàng)設符合教學內容的情境，有 助于學生對當前所學知識的意義建構。 （二） 合作學習，探究新知 1、 聲音的產(chǎn)生 學生體驗：把手發(fā)在自己的喉部，齊聲朗讀感受聲帶的振動。 學生活動：利用身邊物品發(fā)聲（塑料尺、橡皮筋、筆帽、氣球、紙張等）。 設疑：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 通過體驗、觀察、交流、討論，學生不難得出結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 （利用身邊的物品進行探究，拉近了物理學與生活之間的距離，讓學生感受科學的真實 性。） 教師指出：正在振動的物體叫

6、聲源。有時聲源振動不明顯，比如音叉、鼓，如何設計實 驗去驗證呢？ 根據(jù)八年級學生的認知水平，學生不難想到借助紙屑、泡沫、乒乓球等輕質物體來觀察。 這種將不易見的現(xiàn)象，轉換成易見的現(xiàn)象的研究的方法叫轉換法。讓學生學習知識的同時， 也掌握研究方法。 演示：音叉濺起水花；鼓面上泡沫小球跳動。 設疑：聲源產(chǎn)生的聲音是怎樣傳播的呢？ 2、 聲音的傳播 （1）聲音傳播條件 播放視頻：介紹聲波武器。 設疑：聲波武器如此厲害，假如某人持聲波武器正向我們襲擊，我們怎樣保護自己呢？ 鼓勵學生大膽猜想：躲在屋子里、潛入水中、用鋼板阻擋等等。 這種做法是否可行呢？下面我們來設計實驗進行探究。（這樣自

7、然把探究的思路引入固 體、液體、氣體能否傳播聲音上來） 在固體中傳播：每組2人安排學生探究活動： ①打土電話；②敲桌聽聲。 在液體中傳播：讓學生自選器材分組實驗完成。 在氣體中傳播：只需讓舉例說明即可。 學生得出探究結論：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。 那么，聲波武器是不是就沒有防御的辦法了呢？ 課件展示圖片：月球上的宇航員。 提問：月球上宇航員能面對面交談嗎？學生不難回答：真空里不能面對面交談。（這里 基于八年級學生的思維特點，設置適當?shù)那榫?，搭梯子、引路子，把教學推向深入。） 怎樣來證明聲音不能再真空中傳播呢？ 演示：鐘罩實驗。 引導學生利用“實驗+推理”的方法

8、得出結論：聲音不能在真空中傳播。 教師指出：這種在實驗的基礎上，以事實為依據(jù)，進行合理的推理，是物理學中的一種 重要研究方法一一科學推理法。（讓學生感受這種研究方法的魅力，突破教學難點。） 至此，學生應該找到了抵御聲波武器的方法：設置真空隔離帶。 （2） 聲音傳播的形式 設疑：聲音是怎樣通過介質向遠處傳播的呢？ 課件展示：①聲波（類比水波）；②人耳聽聲原理 （利用多媒體直觀、形象特點，有效的解決了常規(guī)教學中“教師不易講清、學生不易聽 懂”的難題。） （3） 聲速 視頻播放：雷電。 設疑：為什么閃電后才聽到雷聲？引入聲速的教學。 投影：常見物質中聲音傳播速度表。 引導學生自

9、主閱讀，交流討論，得出：v固＞ 液〉氣，并記住15°C空氣中的聲速：340m/s。 （4） 聲音的應用 課件展示：回聲及其應用。 讓學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和科技中的廣泛應用。 播放視頻：天壇的回音壁。 （讓學生感受我國勞動人民的智慧，培養(yǎng)學習科學的興趣。） 本環(huán)節(jié)的"探究學習”讓學生經(jīng)歷了與科學家類似的研究過程，主動獲取知識與技能， 領悟方法，發(fā)展能力，體驗樂趣，突出學生的主體地位；而教師要發(fā)揮主導作用，當好課堂 教學的組織者、引導者。 （三） 當堂檢測，拓展提高 （參考范文1） （四） 課堂小結，感知內化 （參考范文1） （五） 布置作業(yè)，鞏固升華 1. 書面作業(yè)： 必做：題目選自于教材的課后作業(yè)。 選做：在長鐵管的一端敲擊一下，另一端聽到兩次聲音的間隔為2s，已知聲音在鋼鐵 中的速度為5200m/s，求鐵管的長。 2. 實踐作業(yè)：上網(wǎng)查詢昆蟲發(fā)聲有關的內容，寫一篇小論文。 上述作業(yè)的設計依據(jù)多元智能理論，體現(xiàn)了新課程倡導的關注學生個體差異，讓每個學 生學習科學的潛能都得到發(fā)展。 五、 說板書設計 （參考范文1） 六、 說評價分析 （參考范文1）