《教育信息化 2.0 背景下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教育信息化 2.0 背景下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)研究（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教育信息化?2.0?背景下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)研究 摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息化教育得到了廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)代化 教育模式的探索成為了新時(shí)期教育事業(yè)的主要課題，智慧課堂理念便誕生于這種背 景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文對(duì)此做了深入研究，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)的實(shí)際情況探討了智慧課堂構(gòu)建策略與教學(xué)設(shè)計(jì)。 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；智慧課堂；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué) 引言： 智慧課堂的產(chǎn)生順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在課堂 教育中的積極作用，從根本上實(shí)現(xiàn)了教育信息化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于互聯(lián) 網(wǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建智慧

2、課堂可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià) 指導(dǎo)，破了傳統(tǒng)課堂空間的束縛與限制，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也為同 學(xué)之間的交流與互動(dòng)創(chuàng)造有效途徑，不僅保證了課堂教學(xué)效率，也從根本上滿足了學(xué) 生個(gè)性化發(fā)展的需求。 一、智慧課堂 “課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人” 轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”。智慧課堂強(qiáng)調(diào)的是讓智慧喚醒課堂，用智慧管理課堂，讓智 慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教授學(xué)生知識(shí)，畫(huà)煥發(fā)課堂生機(jī)，讓知識(shí)與智慧同步生成、道 德與智慧同步發(fā)展。智慧課堂具有四個(gè)特征，分別是：靈動(dòng)性、創(chuàng)造性、愉悅性、高 效性。要

3、求教師可以在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生積極互動(dòng)，以此來(lái)為課堂注入生機(jī)和活 力；站在全新的視角進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的新看法、新見(jiàn)解， 勇于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性能力；讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以敞開(kāi)心扉暢所欲言，讓課堂 學(xué)習(xí)真正意義上實(shí)現(xiàn)智慧與情感的交融；此外也能在課堂教學(xué)中積極克服各種困難和 問(wèn)題，從根本上構(gòu)建趣味、高效的智慧型課堂。 二、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 下面以小學(xué)語(yǔ)文《ft行》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)為例，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中智慧課 堂模式的構(gòu)建與設(shè)計(jì)策略。對(duì)于這一內(nèi)容的教學(xué)，主要應(yīng)該從課前、課中、課后三 個(gè)方面著手開(kāi)展，具體設(shè)計(jì)如下： 1?

4、.課前教學(xué) 首先要做好課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在合適的時(shí)間自行預(yù)習(xí)，了解作者資料 和詩(shī)詞內(nèi)容，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此可以進(jìn)行如下安排： 課前制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，利用微視頻以預(yù)習(xí)包的形式發(fā)送給學(xué)生，然后 利課后時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和解讀。預(yù)習(xí)包的設(shè)計(jì)要包含作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背 景、生字詞、詩(shī)詞范讀、字詞解釋、句子翻譯等。組織學(xué)生自主誦讀古詩(shī)，了解詩(shī) 詞的大致內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行詩(shī)詞翻譯，以此來(lái)初步疏通文意。 最后鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，積極提出自己不懂的問(wèn)題，然后每組做好預(yù)習(xí) 記錄，課上大家共同分享和探討。

5、 2?.課中教學(xué) 對(duì)于課中教學(xué)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合實(shí)際需要加以創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 并促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。具體設(shè)計(jì)如下： （1）預(yù)習(xí)檢測(cè) 這一環(huán)節(jié)主要的任務(wù)是做好學(xué)生的預(yù)習(xí)效果檢測(cè)。對(duì)此教師可以首先組織學(xué) 生進(jìn)行詩(shī)詞朗讀，這一過(guò)程中教師要留心觀察，注意學(xué)生朗誦過(guò)程中對(duì)于節(jié)奏、 情感的控制，以及發(fā)音是否準(zhǔn)確等等，考察學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生存在的 問(wèn)題要及時(shí)指出，恰當(dāng)?shù)淖龊脤W(xué)生的朗誦指導(dǎo)，使其可以正確朗誦詩(shī)詞。 組 隨后以“課堂測(cè)驗(yàn)”的方式來(lái)考察學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)效果。組織設(shè)計(jì)問(wèn)題搶答活 動(dòng)，將作者簡(jiǎn)介、字音、字詞解釋等知識(shí)以選

6、擇題、填空題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，織 學(xué)生進(jìn)行搶答和快考，根據(jù)學(xué)生的作答情況來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí) 結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他們存在的相關(guān)問(wèn)題。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效明確了學(xué)生的預(yù)學(xué)效果，同時(shí)了解了學(xué)生存在的 問(wèn)題和疑惑，便于后續(xù)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與調(diào)整。 （2）知識(shí)梳理 來(lái)， 在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生首先梳理各句的意思，第一句：沿著彎 彎曲曲的小路拾級(jí)而上；第二句：在那白云深處還有人家；第三句：停下車(chē)是因 為對(duì)著深秋的楓林景色十分喜愛(ài)；第四句：楓葉被秋霜染過(guò)，好比二月的春花一樣美麗。 然后帶領(lǐng)學(xué)生共同整理詩(shī)詞中的多音字、生僻字、

7、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)，讓詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò) 程中礎(chǔ)知識(shí)更加清晰化和條理化，并具備一定的系統(tǒng)性。以此構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí) 框架，使得學(xué)生可以更好的掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。 （3）品味體悟 動(dòng)， 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須要考慮到學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué) 生的主觀能動(dòng)性，摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教的方式，結(jié)合實(shí)際需要適當(dāng)組織課堂賞析活并鼓 勵(lì)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、 細(xì)心品味、大膽表達(dá)，進(jìn)入到文章所營(yíng)造的情感境界去中，這樣才能實(shí)現(xiàn)與作者的情 感共鳴，從而更好的理解文章的內(nèi)涵和意義。 在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)的

8、針對(duì)某一點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行品味欣賞: 比如“詞中描寫(xiě)到‘停車(chē)做愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花’這一場(chǎng)景，想象一 下，這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？其中蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感？說(shuō)一說(shuō)你在其中感受到了 什么?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，鼓勵(lì)其積極表達(dá)自己的看法。 通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容的理解，還 能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力， 3?.課后教學(xué) 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)于課后的鞏固和復(fù)習(xí)也十分重要。對(duì)此在本課的 教學(xué)中，要想更好的構(gòu)建智慧課堂，教師可以利用多媒體技術(shù)結(jié)合文本內(nèi)容針對(duì)性 的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，在線設(shè)計(jì)一些課后習(xí)題，

9、要求學(xué)生在線完成問(wèn)答活動(dòng)，然后教師 進(jìn)行評(píng)閱，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)掌握。還可以推送相關(guān)類(lèi)的詩(shī)詞進(jìn)行賞讀，比以此來(lái) 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的詩(shī)詞積累，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這樣一來(lái)，不僅有 效強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 三、結(jié)語(yǔ) 總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下智慧課堂的構(gòu)建是 不容忽視的，對(duì)此教師有必要予以高度重視，結(jié)合實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)手段， 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，靈活應(yīng)用信息技術(shù)爭(zhēng)取在構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語(yǔ) 文核心素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)： [1]陳梅,?張敏杰.?小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)研究[J].?教育教學(xué)論 壇，2019，（27）：25-26?. [2]趙夢(mèng)閱,?孫衛(wèi)華.?教育信息化?2.0?背景下的智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2019，018（06）：16-18?. [3]陳建華.?新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與反思研究[J].?新 課程，2015，（05）：78-79?. [4]蒲得喜.?基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建策略探討[J].?教 學(xué)管理與教育研究，2019，（59）：66-67?.