《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例 我學(xué)會(huì)了嗎教案 青島版六三制(共4頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)——比例 我學(xué)會(huì)了嗎教案 青島版六三制(共4頁(yè)DOC)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 我學(xué)會(huì)了嗎 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第50—51頁(yè)。 教材簡(jiǎn)析： 本課是對(duì)比例這個(gè)單元內(nèi)容的全面回顧整理和檢測(cè)。通過(guò)解決問(wèn)題，全面了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)技能的掌握情況和解決問(wèn)題能力的發(fā)展情況。 教學(xué)目標(biāo)： 1 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。 2 根據(jù)提供的信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立解答。 3 訓(xùn)練學(xué)生有條理，清楚的表達(dá)，并養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)

2、 1、談話(huà)：同學(xué)們，天氣漸漸暖和了，一年一度的的夏令營(yíng)開(kāi)始了，光明小學(xué)三至五年級(jí)的學(xué)生去農(nóng)家樂(lè)一樂(lè)。（顯示畫(huà)面）他們準(zhǔn)備坐車(chē)去。 2、質(zhì)疑：大家想一想在前往營(yíng)地的過(guò)程中將會(huì)產(chǎn)生哪幾個(gè)數(shù)量呢？ （結(jié)合回答板書(shū)：路程 時(shí)間 速度） 師：這些數(shù)量中，哪兩個(gè)有聯(lián)系，你能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)描述它們的聯(lián)系? 3、揭題：用比例的知識(shí)來(lái)描述它們之間的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)比例這一單元的知識(shí)。 二、認(rèn)定目標(biāo) 你覺(jué)得我們要研究哪些知識(shí)要點(diǎn)呢？ 課件出示： 1、什么叫做比例和比例的基本性質(zhì)，解比例的方法。 2 、理解正反比例的意義，運(yùn)用正反比例解決實(shí)際問(wèn)題。 三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) （一）

3、比例的意義 同學(xué)們來(lái)到營(yíng)地，只見(jiàn)營(yíng)地的管理員給他們提供這些信息（課件出示第一題） 1、課件出示：從表中獲取什么信息？ 表中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？你還看出什么？ 2、引導(dǎo)說(shuō)出：統(tǒng)計(jì)表中統(tǒng)計(jì)了三四五年級(jí)的夏令營(yíng)人數(shù)安排情況，并且統(tǒng)計(jì)出了各個(gè)年級(jí)的參加期數(shù)和參加總?cè)藬?shù)。 3、師：根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，你能從中選取幾個(gè)組成比例嗎？ 學(xué)生自由寫(xiě)，完成后與同學(xué)自主交流，為什么可以這樣組成比例？ 4、集體反饋：（板書(shū)一學(xué)生的作業(yè)） 為什么可以組成比例？比例的意義是怎么說(shuō)的？（表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例）根據(jù)寫(xiě)出的比算出兩個(gè)的比值是多少？并說(shuō)說(shuō)這個(gè)比值表示什么意思？（每期參加的人數(shù)） 如有學(xué)生寫(xiě)出3

4、：90=5：150，3：5=90：150應(yīng)告訴學(xué)生單純從數(shù)據(jù)看是可以組成比例，但是聯(lián)系問(wèn)題情景，這兩個(gè)比例的比值的意義不太好理解，所以就不用說(shuō)出比值的意義。 [設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生在理解比例的同時(shí)明白，有些比例的比值是可以表示具體的意思，但是也有比例的比值只表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。 （二）比例的基本性質(zhì) 1、同學(xué)們跟著營(yíng)地的管理員來(lái)到草莓養(yǎng)殖，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)大草莓晶瑩剔透，十分誘人，管理員說(shuō)，只要你們能完成我的任務(wù)，你們就可以去摘草莓。 （出示：25：75=30：X 22．4：X=72：36 X：3/5=2/9：1/3 5/12：3/4

5、=X：1/6） 2、說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么解比例的？比例的基本性質(zhì)是什么？ 3、看看，光明小學(xué)的同學(xué)們一個(gè)個(gè)都滿(mǎn)載而歸，各各樂(lè)得笑不籠嘴。 （顯示畫(huà)面） （三）正比例的意義 談話(huà)：離開(kāi)了草莓園又來(lái)到了櫻桃園，同學(xué)們被眼前的鮮紅的櫻桃吸引住了，據(jù)管理員說(shuō)，今年的櫻桃大豐收，銷(xiāo)量也很好。（顯示櫻桃的銷(xiāo)量與總價(jià)的統(tǒng)計(jì)表） 1、誰(shuí)能當(dāng)一回分析員，用你學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)表中的數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系？并說(shuō)出你分析的理由。 （總價(jià)隨著數(shù)量的增加而增加，隨著數(shù)量的減少而減少，但總價(jià)與數(shù)量的比值不變，也就是單價(jià)不變，所以他們成正比例關(guān)系。） 2、看來(lái)同學(xué)個(gè)個(gè)都能當(dāng)一個(gè)出色的分析員

6、，接著這個(gè)人物將要交給我們的制圖員，你能擔(dān)當(dāng)這個(gè)角色嗎？ 學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成制圖 3、（展示一學(xué)生的作業(yè)）你們跟他的一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)得出：這是一條直線圖像，說(shuō)明成正比例關(guān)系的兩個(gè)量從圖像上有什么特點(diǎn)？（呈現(xiàn)出直線圖像）因此我們還可以從圖像上來(lái)判斷兩種量是否成正比例關(guān)系。 4、出示最后一問(wèn)：如果一棵櫻桃樹(shù)的產(chǎn)量為30千克。可收入多少元？ 交流算法，可以用解比例的方法，也可以用算式的方法。 （四）反比例的意義 談話(huà)：幸福村村委聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們來(lái)了，特地給我們安排了這么幾種方案，讓我們?nèi)ンw驗(yàn)農(nóng)家的勞動(dòng)。 1、 小組交流第（1）小題。 得出這兩種量成反比例，因?yàn)檫@兩種

7、量的乘積不變，也就是總?cè)藬?shù)不變。 2、如果每戶(hù)安排2人，需要安排多少戶(hù)？ [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種形式的練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用正、反比例知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （五）知識(shí)延伸 在生活中還有哪些成正比例反比例的量呢？請(qǐng)你來(lái)找一找，和同學(xué)們交流一番。 四、課堂小結(jié) 播放管理員的錄音：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把學(xué)到的知識(shí)用到我們生活中來(lái)，最后希望同學(xué)們能做個(gè)有心之人，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看生活，真正學(xué)以致用。 [設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29