《四年級數(shù)學下冊 八 我鍛煉 我健康——平均數(shù)說課稿 青島版六三制(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級數(shù)學下冊 八 我鍛煉 我健康——平均數(shù)說課稿 青島版六三制(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 《平均數(shù)》說課稿 一、說教材 平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到。 二、說教學目標： 根據(jù)以上理論依據(jù)，我確立本節(jié)課的三維目標： 1、知識和技能目標 使學生能理解移多補少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)； 2、過程與方法目標 幫助學生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法； 3、情感態(tài)度與價值觀目標 體驗數(shù)學與生活

2、的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生科學分析問題的能力。 三、說教學重、難點： 1、 重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。 2、 難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。 四、說學情 由于四年級學生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學生能容易列出算式進行計算。 五、說教法和學法： 由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境。 在學法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學生各種感官，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。 六、教學過程 （

3、一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。 出示課件1：有3排小球，個數(shù)分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？ （設(shè)計意圖：移動小球讓學生初步感知平均數(shù)，并滲透“移多補少”法 。讓學生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補少”.） 追問什么是平均數(shù)？請同學們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設(shè)計意圖：通過舉例，使學生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系） （二）探究新知、建構(gòu)感知 1、導(dǎo)入新課 同學們,你們都是愛衛(wèi)生、保護環(huán)境的小朋友嗎？大家看到黑板上，這里是小紅、小蘭、小亮、小明利用課余時間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計圖。 （1）出示統(tǒng)計圖。 （2）觀察：

4、從統(tǒng)計圖中，你能了解到哪些信息？ （3）問：他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎？在統(tǒng)計圖上怎樣才能使 4 個人收集的廢瓶子一樣多呢？大家來想想辦法。 組織學生交流、討論，然后指名回答。 一種：“移多補少”，在統(tǒng)計圖上引導(dǎo)學生把多的移到少的地方去。 二種：列算式，假如沒有統(tǒng)計圖的情況下，應(yīng)該怎么辦？（先求出他們的總數(shù)，平均分給了 4 個人，再除以 4 ） 我根據(jù)學生的回答，并板書： （ 14+12+11+13 ）÷4 =52÷4 =13 （個） “13”在這里也叫什么數(shù)？ （4）鞏固提問：這里為什么要除以 4 ？ （5）教師小結(jié)：像這樣的題目，首先要求出他們

5、的總數(shù)，再看他們是平均分成幾份，就除以幾，這樣就求出了他們的平均數(shù)。 （三）綜合運用，拓展延伸 1、 用四個同樣的杯子裝水，每個杯子分別標有水面的高度，這四個杯子水面的平均高度是多少厘米？（12厘米，6厘米，10厘米，4厘米） （1）指名學生匯報，并說一說你們是怎么求平均數(shù)的。并板書。 （2）根據(jù)學生的完成情況，做小結(jié)。 2、一本書，小明第一天讀了12頁，第二天讀了20頁，他平均每天讀了多少頁？ 3、 活動：求平均年齡 在小組內(nèi)說出每個同學的年齡，小組長作好記錄，然后根據(jù)記錄要求學生獨立求出本小組同學的平均年齡。 4、一個小組有7個同學，他們的體重分別是：39千克、3

6、6千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。這個小組的平均體重是多少千克？ 5、想一想：游泳池的平均水深是145厘米，小明身高135厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什么？ （設(shè)計意圖：通過練習，使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設(shè)計練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，持續(xù)學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。） （四）全課小結(jié) 今天我們學習了什么？你們覺得自己學的怎么樣，學懂了沒有？ (五) 作業(yè)，課后拓展延伸。 讓同學們調(diào)查家人的身高及體重，算出平均身

7、高和平均體重。 這個作業(yè)的設(shè)計，既可以鞏固新學知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)，又可以提高學生的合作能力及收集信息的能力。同時讓學生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。 七、板書設(shè)計 平均數(shù) 出示統(tǒng)計圖 小結(jié)： 觀察分析平均數(shù)： 1. 份數(shù)的概念 2. 平均數(shù)的概念 總結(jié)： 求平均數(shù)的方法： 1. 移多補少法 2. 常用方法 先求總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù) 整個教學設(shè)計，我根據(jù)教材特點與四年級學生實際，做了很多的預(yù)設(shè)。因為學生是具有不同知識經(jīng)驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學生有著哪些不同的思考方法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設(shè)計出不同的教學策略。爭取在課堂教學中，在組織學生討論、評價，讓學生在生成知識的同時，生成學習經(jīng)驗，生成情感體驗，使整個課堂充滿生命的活力。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29