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1、教學(xué)評一體化教學(xué),教學(xué)設(shè)計模式,,課堂教學(xué)模式,,課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)置目標(biāo),設(shè)計評價,,,分 解,轉(zhuǎn) 換,確定環(huán)節(jié),教學(xué)實(shí)施,教學(xué)評估,,,,,調(diào)節(jié),補(bǔ)救,生成,確認(rèn),,基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程式,融 入,,,1,評價先行，先在評價任務(wù)的精心設(shè)計,評價任務(wù):強(qiáng)調(diào)對目標(biāo)的指向，要求學(xué)生做什么、怎么做 ；鑲嵌在學(xué)習(xí)活動中。 學(xué)習(xí)活動是學(xué)生達(dá)標(biāo)過程的必經(jīng)階段，指向目標(biāo)，但不直接指向，是一步一步走近目標(biāo)，達(dá)到平臺的必須的活動?！窘鉀Q “怎樣去”的問題(交通工具)】,2,評價先行，先在評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)規(guī)范,評價標(biāo)準(zhǔn)是用評價任務(wù)檢測目標(biāo)的達(dá)成度、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量時設(shè)置的，要求科學(xué)規(guī)范； 在分清學(xué)習(xí)活動和評價

2、任務(wù)的基礎(chǔ)上制定的； 師生共制評價標(biāo)準(zhǔn)。,3,學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫： （1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識 作用：學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，決定教學(xué)方向，是教學(xué)評價的基本依據(jù)：導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)測評。,4,兩種目標(biāo)類型 結(jié)果性目標(biāo)：指向?qū)W生學(xué)習(xí)后的結(jié)果，有明確的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)。 表現(xiàn)性目標(biāo)：指向個性化、創(chuàng)造性的活動，如朗讀、實(shí)驗、畫圖、討論、寫作，沒有一致的結(jié)果，考量學(xué)生綜合能力。 如果只有結(jié)果性目標(biāo)，說明沒有教給學(xué)生最有價值的東西。,5,（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化技術(shù)：,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在心理的變化，諸如：記憶、了解、理解、掌握、創(chuàng)造、鑒賞，這些是內(nèi)隱的不可觀測的。 學(xué)習(xí)目標(biāo)必須用外顯的、可觀測的行為動詞，呈現(xiàn)內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理。比如：

3、用“找出、指出、解釋、說明”等表現(xiàn)“理解”。,6,（3）教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知動詞必須具體,思品課標(biāo)中出現(xiàn)的動詞 第1組 了解 學(xué)習(xí) 領(lǐng)悟 感受 學(xué)會 運(yùn)用 體會 學(xué)會 掌握 理解 認(rèn)識 第2組 描述 搜集 寫出 找出 選出 說出 辨別 判斷 比較 質(zhì)疑 概括 解釋 比較：1組動詞內(nèi)隱，不可觀察，屬內(nèi)在心理動詞；2組動詞外顯，可觀測，屬外在行為動詞。 按照現(xiàn)代分類學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：第1組須用第二組呈現(xiàn)。,7,結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式 說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求具體明確、可觀測、可量化。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識與技能”維度。,結(jié)果性目標(biāo)： 了解識別、再現(xiàn)、標(biāo)出（列出）、

4、 概括、說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等 理解能用自己的語言表述、解釋、說明、歸納、舉例、概述、比較、推斷、整理等 掌握說出、熟記、比較、判斷、寫出、展示、辨別、總結(jié)、設(shè)計、撰寫等,8,（4）目標(biāo)表述中的常見錯誤：,(1)以“目的”代替“目標(biāo)”。如“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”、“使學(xué)生全面發(fā)展”等。這些概念性的敘寫只是方向性的說明，對課堂教學(xué) 沒有具體的指導(dǎo)意義和評價的價值，“目的”常常是一種方向性的說明；“目標(biāo)”是目的的具體化，是可觀察、可測量、可評價的。 (2)行為動詞運(yùn)用含糊其詞，難以評價。如“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”、“提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”等。如：“掌握”、“培養(yǎng)學(xué)

5、生”、“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”、“勇于創(chuàng)新”等，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定，無法測評。,9,(3)行為主體是教師，而不是學(xué)生。如“使學(xué)生樹立觀點(diǎn)”、 “引導(dǎo)學(xué)生”、“幫助學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”等“等方式，沒有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。也就是說，課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是評價教師有沒有完成某項工作。所以不符合敘寫的要求。 (4)目標(biāo)陳述空泛。如“提高學(xué)生的綜合實(shí)力”、“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”等。教學(xué)目標(biāo)的另外兩個基本要素行為條件（完成學(xué)習(xí)任務(wù)的條件，如通過）和表現(xiàn)程度（學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，如基本上，80%）基本沒有顯現(xiàn)，而這是不可或缺的。,10,如：七上讓生命之花綻放,目標(biāo)：1.通過填寫表格活動，認(rèn)識到每個人的生命都是有價值的。 2.通過對具體情境的分析，增強(qiáng)珍愛生命、尊重他人生命的意識。 3.通過列舉先進(jìn)人物實(shí)例，體會生命的真正價值、知道實(shí)現(xiàn)人生價值應(yīng)從生活小事做起。,11,評價任務(wù)：,1.填寫表格、然后歸納表格說明的道理。 （評價目標(biāo)1） 2.觀看情景劇表演，說明應(yīng)如何正確對待自己和他人的生命。 （評價目標(biāo)2） 3.結(jié)合先進(jìn)人物的事例、談?wù)勛约簩ι鼉r值的感想。（評價目標(biāo)3） 4.撰寫兩條生命箴言。（評價目標(biāo)1、2、3）,12,此課件下載可自行編輯修改，供參考！ 感謝您的支持，我們努力做得更好！,13,