《人教九上教案第一單元1 沁園春·雪》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教九上教案第一單元1 沁園春·雪（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1沁園春 ·雪 教學目標 課題 沁園春·雪 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。 教 學 目 標 知識與技能 了解本詞的寫作背景，感知詞中的形象，感受詞的音樂美和意境美，背誦本詞。 過程與方法 體味本詞精練、形象的語言，學習寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，學會解答古詩詞煉字題。 情感、態(tài)度 與價值觀 感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)對祖國壯麗河山的熱愛之情。 課前準備 課 前 預 習 作者簡介 毛澤東（1893—1976），湖南湘潭人，字潤之，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、詩人。他在文學方面有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量詩詞。他的很多作品描寫和贊美了祖國的壯麗河山，氣勢雄渾，意境開闊，表現(xiàn)了他作為革命家的偉大情懷。代表作有《沁園春·長沙》《沁園春·雪》《七律·長征》等。 寫作背景 1936年2月，在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，毛澤東面對茫茫雪野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。 1945年，日本帝國主義投降后，為了國家的前途、人民的利益，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應(yīng)民主人士、詩人柳亞子先生的要求，毛澤東親筆書寫了這首詠雪詞贈給他。隨后，重慶《新華日報》發(fā)表了柳亞子“不盡依原題意”而作的和詞。原作因而被愛好者傳抄，不久就先后被重慶的兩家報紙發(fā)表，一時轟動山城。在關(guān)系到國家命運的關(guān)鍵時刻，毛澤東的這首詞極大地鼓舞了全國人民。 文體知識 詞 詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句子長短不一，也稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌；比如“沁園春”“虞美人”“水調(diào)歌頭”等。宋詞有豪放派和婉約派。豪放派詞作氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，代表詞人為蘇軾、辛棄疾等。婉約派詞作語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，代表詞人為柳永、李清照等。 讀準字音 沁園春(qìn) 莽莽(mǎnɡ) 分外(fèn) 妖嬈(ráo) 稍遜(xùn) 風騷(sāo) 今朝(zhāo) 滔滔（tāo） 折腰（zhé） 大雕（diāo） 俱往矣（yǐ） 單于（chán yú） 成吉思汗(hán) 一代天驕(jiāo) 數(shù)風流人物(shǔ) 紅裝素裹(ɡuǒ) 理解詞語 惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。 頓失滔滔：指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。 天公：指天。 紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。 妖嬈：嬌艷美好。 折腰：彎腰行禮，詞中是傾倒的意思。 秦皇漢武：指秦始皇嬴政（前259—前210）和漢武帝劉徹（前156—前87）。 略輸文采：文采本指辭藻、才華。這里是說秦皇漢武武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。 唐宗宋祖：指唐太宗李世民（599—649）和宋太祖趙匡胤（927—976）。稍遜風騷：意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經(jīng)》里的《國風》和《楚辭》中的《離騷》，后來泛指文章辭藻。 天驕：天之驕子。漢朝時匈奴單于自稱為天之驕子，后來稱歷史上某些強盛的北方少數(shù)民族君主為天驕。 成吉思汗：即元太祖鐵木真（1162—1227）。 雕：一種猛禽。 矣：語氣詞，相當于“了”。 數(shù)：詞中是數(shù)得著、稱得上的意思。 風流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物。作者自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級?！? 教學過程 新課導入 同學們，回顧以前寫雪的詩篇，我們的腦海里不禁會浮現(xiàn)出柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，那是一個幽靜寒冷、孤獨冷清的世界；岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，那是一個燦爛至極、瑰麗奇幻的世界。偉大領(lǐng)袖毛澤東也曾描繪過雪景，在他的筆下，這個被冰雪覆蓋的世界又有怎樣的一番情趣呢？今天，我們一同來欣賞《沁園春·雪》。 新課展開 【初讀課文，整體感知】 1.范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。 2.學生在整體把握的基礎(chǔ)上，進行問題探究： (1)詞的上片主要寫了什么？表現(xiàn)了什么? 描寫北國雪景，贊美了祖國的大好河山。表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情。 (2)詞的下片主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？ 議論歷史人物，歌頌當今英雄。表達了作者的偉大抱負和堅定信念。 【品味亮點詞語】 1.下片“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者的什么感情? 秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了這些英雄人物的功績以及他們在中國歷史上的巨大影響，也委婉地批評了他們的不足。“惜”字包含后來者居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將勝過前人的堅定信念。 2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”這一句中的“惟”字和“頓”字好在哪里？ “惟”字強調(diào)了白茫茫的景色是唯一景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之迅速。 【感悟精彩句子】 1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！敝械摹罢垩备臑椤百澝馈焙脝幔繛槭裁?？句中的“競”字好在哪里？ 詩句中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物為祖國山河傾倒的心情，并揭示出為之奮斗的動機。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性。“嬌”是一種女性美，與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)。一個“競”字，寫盡了英雄之間激烈的爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。 2.這首詞語言凝練、精當，極富表現(xiàn)力，修辭手法的運用極為巧妙。請賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”。 運用比喻、對偶的修辭手法，把群山比喻成一條條銀蛇在舞動，把高原上的丘陵比喻成許多白象在奔跑，生動形象地寫出了群山、丘陵的動態(tài)美。 3.賞析“千里冰封，萬里雪飄”。 這兩句運用了互文的修辭手法，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。“千里”“萬里”都遠非目力所及，這是詞人的視野在想象之中延伸擴展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態(tài)。 【分析主體形象】 既然秦皇漢武、唐宗宋祖和成吉思汗都有“略輸”“稍遜”“只識”的缺陷，那么誰配稱真正的“風流人物”呢？ “今朝”的風流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是對無產(chǎn)階級和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。 【把握文章主旨】 這首詞借景抒情，描繪了壯觀而又妖嬈的北國雪景，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)了作者對祖國壯麗河山的熱愛之情，表達了作者的遠大抱負和英雄氣概。 寫作方法運用 【深入研讀，探究方法】 1.寫景、抒情、議論相結(jié)合。 上片寫景與抒情相結(jié)合，寓情于景。在寫景上，意境開闊，意象鮮明。有概括描寫，有具體描寫，有想象描寫，這些描寫生動形象地勾畫出一幅壯麗的北國嚴冬雪景圖。作者由景生情，融情于景，字里行間洋溢著熱愛祖國、贊美祖國大好河山的強烈感情。下片議論兼抒情。作者由祖國壯麗的河山想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對五位帝王加以評論。詞的最后三句由評論帝王轉(zhuǎn)到贊揚當代英雄人物，點明主題，抒發(fā)了作者的遠大抱負。 2.語言精練、形象，極富表現(xiàn)力。 這首詞既生動形象地描繪出江山的壯麗嫵媚，又評論了歷代英雄人物，字里行間洋溢著作者熱愛祖國、盛贊人民的熾熱感情。全詞僅僅用了114個字，可謂精練。本詞上片寫景，運用的很多動詞、形容詞都是極富表現(xiàn)力的，如“封”“飄”“莽莽”“滔滔”“舞”“馳”等。 3.巧妙運用多種修辭手法。 本詞巧妙地運用了多種修辭手法，使表達生動形象。例如，“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用了比喻、對偶的修辭手法，把群山比喻成一條條舞動的銀蛇，把高原上的丘陵比喻成許多奔跑的白象，既形象，又富有動感；“欲與天公試比高”運用了擬人的修辭手法，“欲”把“山”“原”擬人化，生動形象地寫出了它們雄心勃勃的精神風貌和昂揚奮發(fā)的氣概；“文采”“風騷”則運用了借代的修辭手法。 4.動靜結(jié)合，虛實相映。 靜景如“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，動景如“山舞銀蛇，原馳蠟象”。以上這些是實景，而“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”則是虛景。這樣動靜結(jié)合，虛實相映，描繪出了北國壯麗的風光，作者的贊美之情溢于言表。 【方法活用，片段作文】 請從花、草、樹、山四種靜物中任選一個作為寫作對象，運用化靜為動的寫法寫一段文字。(100字左右) 教學板書 課后反思 這首詞中，那雄偉壯闊的北國風光震撼人心，飽含了毛主席領(lǐng)導人民群眾進行無產(chǎn)階級革命的雄心壯志和堅定信念。 在教學中，我讓學生充分發(fā)揮想象，感受詩人站在高處遠望北國雪景的豪邁情懷，進而讓學生領(lǐng)悟本首詞所抒發(fā)的情感，注意詞的朗讀語氣與節(jié)奏的變化，充分理解作品的主旨，學生的積極性很高，老師的講與學生的說達到了和諧統(tǒng)一。