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教學(xué)無憂淘寶店 http://jiaoxue5u.taobao.com 您身邊的教學(xué)專家 《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計 ◇錢志軍 一、教學(xué)分析 1．教材分析 本課內(nèi)容取自于滬科版八年級物理第九章第一節(jié)．杠桿是一種重要的簡單機械，它在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好這部分知識具有重要的實際意義，同時也是學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)．教材通過學(xué)生熟悉的日常生活中使用的器具，經(jīng)過科學(xué)抽象出杠桿的概念，初步體會物理教學(xué)中建立物理模型的方法，并通過實驗探究出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力． 2．教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 (1)通過觀察各種用具和機械圖片，提取出杠桿的概念． (2)通過科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件． (3)應(yīng)用杠桿的知識來解決一些實際問題． 過程與方法 經(jīng)歷實驗探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)會提出猜想、并從實驗數(shù)據(jù)中歸納結(jié)論的一般方法． 情感態(tài)度與價值觀 (1)通過杠桿在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣． (2)結(jié)合我國古代對杠桿的研究，激發(fā)學(xué)生對祖國古代文明的自豪感和通過抗震救災(zāi)的知識激發(fā)學(xué)生愛國熱情． 3．教學(xué)重點與難點 重點：杠桿的概念及杠桿的平衡條件． 難點：根據(jù)猜想，設(shè)計實驗，學(xué)會處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論． 二、教學(xué)設(shè)計理念 本節(jié)課是從學(xué)生生活中熟悉的工具開始引入．通過男女生拔釘子比賽游戲，體會使用簡單機械的好處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“從生活走向物理”．通過觀察實驗、分析、猜想和探究，得到杠桿概念及其平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實踐能力．最后介紹杠桿在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的一些應(yīng)用，體現(xiàn)“從物理走向社會”的基本理念． 三、學(xué)情分析 杠桿是在學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的工具，學(xué)生會切實感受到使用它的好處，學(xué)習(xí)興趣濃厚．但對杠桿的概念及杠桿的平衡條件，學(xué)生還不十分清楚，在具體的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗探究的過程，了解杠桿在實際生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，以幫助學(xué)生理解杠桿的平衡條件，降低學(xué)習(xí)難度． 四、教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 (一)引入新課 【拔釘子比賽】 在一個事先釘著幾根釘子的木棒，讓一組男生和一組女生進行一場拔釘子比賽，讓男生徒手去拔(注意安全)，瘦小的女生用釘錘拔． 提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果 呢?(引入課題) 男生用很大的力氣拔，結(jié)果沒有將釘子拔出，女同學(xué)順利地用釘錘將釘子拔出． 通過游戲。說 明使用機械的好處。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛． (二)新課教學(xué) 1．杠桿的概念 1．請同學(xué)們看課桌上擺放著一些日常工具，用這些工具進行一些簡單的勞動操作，并說明它們的使用方法． 學(xué)生動手操作工 具。說明它們的使用方 法． 從日常生活使用的工具中認識杠桿，體現(xiàn)“從 生活走向物理”的 基本理念，延伸學(xué) 習(xí)興趣． 2．【觀察視頻】生活中的蹺蹺板、劃船的漿、抽水機的手柄、撬石頭的撬棒，觀 察它們在使用過程中，有什么共同特點? 觀察課件，了解工 具在使用過程中的共 同特點． 3．通過討論，總結(jié)它們的共同特征，得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒． 學(xué)生總結(jié)生活中 這些用具的共同特征 通過數(shù)理知 識結(jié)合，理解力臂 的畫法． 4．介紹杠桿的“五要素”：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂． 提出問題：怎樣作出力臂的示意圖 呢? 學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識：點到線的距離，作出力臂． 2．科學(xué)探究：杠 桿的平衡條件 ①猜想與假設(shè)： ②設(shè)計實驗并 進行實驗： ③歸納分析，得出結(jié)論： ④交流與評估： 演示實驗：在一根輕質(zhì)長木尺的兩端分別放一個蘋果和一個鉤碼，多次調(diào)節(jié)它們在杠桿上的位置，使它們平衡． 提出問題：怎樣使蘋果和鉤碼保持在水平位置平衡呢? 觀察演示實驗，思 考杠桿平衡與哪些因 素有關(guān)? 用演示實驗引導(dǎo)學(xué)生猜想，在 學(xué)生頭腦中形成直覺感受，引發(fā)學(xué) 生猜想． 教師出示杠桿，介紹實驗器材，師生共同研究實驗方案． (1)先調(diào)節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置平衡． (2)分別在杠桿兩邊懸掛鉤碼，使杠桿在水平位置平衡。記下F1、F2、L1和L2． (3)各小組保留下最后一次鉤碼懸掛在杠桿上平衡的實驗情況． 學(xué)生探究實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)． 學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)各組最后一次杠桿平衡時懸掛的鉤碼不相同． 讓學(xué)生領(lǐng)會 雖然鉤碼懸掛的 情況各不相同，但 都能使杠桿平衡， 可以增加實驗結(jié) 論的可信度． 多次實驗，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，驗證猜想． 結(jié)論：F1L1=F2L2 討論、驗證、回答． 培養(yǎng)學(xué)生對 實驗數(shù)據(jù)的歸納 分析能力． 上述的結(jié)論，你認為合理嗎?請說明理由? 學(xué)生回答：經(jīng)過多次實驗，各小組結(jié)論一樣． 培養(yǎng)學(xué)生對實驗結(jié)論進行評估能力． 3．杠桿的應(yīng)用 【圖片】：早在2000多年前，戰(zhàn)國時代，就制造出精密的天平，并制造出杠桿． 【圖片】：<桔槔圖片》并記載了利用杠桿為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)． 學(xué)生觀察圖片，體會古代勞動人民的聰明才智． 事實充分說明我國人民勤勞、 勇敢和有智慧的． 【視頻展示】 1．四川汶川大地震中。吊車起重機起吊水泥橫梁的情景； 2．地震救援隊員用液壓剪剪斷鋼筋． 一為我們的祖國取得這場抗震救災(zāi)的偉大勝利而感到無比的自豪! 物理知識永遠推動科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展． (三)鞏固練習(xí) 提出問題：小孩能撬動起大象嗎?教師對想出方法的同學(xué)予以表揚． 學(xué)生動腦想出各種辦法，撬起大象，并說明理由． 利用卡通圖片提出并解決問題，鞏固杠桿的平衡條件，把所學(xué)知識應(yīng)用于實際．讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)! (四)小結(jié)與評估 本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容? 一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)根據(jù)小結(jié)，自我評估． 評估學(xué)習(xí)效果． (五)布置作業(yè) 【小制作】桿秤是我國古代勞動人民制造的用來稱量物體質(zhì)量的工具，同學(xué)們能否也能利用筷子、塑料蓋、細線和小重物制作一架小桿秤呢?希望同學(xué)們試試． 學(xué)生商討怎樣制 作小桿秤，興奮不已． 通過制作小桿秤，培養(yǎng)學(xué)生動 手能力，升華學(xué)習(xí) 興趣． 中小學(xué)各個科目優(yōu)質(zhì)課視頻+課件教案學(xué)案試題全冊打包qq1119139686