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教學(xué)無憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！ 《蘇武牧羊》 設(shè)計、執(zhí)教：何旻華 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析： 《蘇武牧羊》是一篇敘事性的記敘文。課文記敘了蘇武出使匈奴后，被匈奴王扣留，然而，蘇武面對匈奴王的利誘、威逼、折磨依然心向祖國，毫不動搖的故事，贊頌了蘇武的民族氣節(jié)以及愛國熱情。課文是分三部分來寫的：以死抗辱、怒斥叛臣、荒漠牧羊，條理十分清晰。 二、學(xué)生分析： 由于這篇課文所描寫的故事，距離我們現(xiàn)在所處的時代十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)和愛國熱情所感染。從學(xué)生信息技術(shù)能力來分析，學(xué)生已經(jīng)具備了操作計算機的能力，能夠通過留言板進行交流學(xué)習(xí)體會。 三、教學(xué)目標(biāo)及重難點： 知識和技能： 培養(yǎng)學(xué)生通過品位關(guān)鍵詞語來體會人物思想品格的能力；培養(yǎng)學(xué)生寫段的能力。 過程能力與方法： 通過有感情地朗讀課文進一步的體會人物的思想品格。 態(tài)度情感價值觀： 在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，不畏強敵，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴(yán)的崇高品格。 教學(xué)重點： 通過有感情地朗讀課文進一步的體會人物的思想品格。 教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生通過品位關(guān)鍵詞語來體會人物思想品格的能力；培養(yǎng)學(xué)生寫段的能力。 智能發(fā)展目標(biāo): 語言智能 圍繞主題闡述觀點 參與辯論、發(fā)表觀點、評價同伴發(fā)言 空間智能 邏輯數(shù)學(xué)智能 肢體動覺智能 威尼斯小艇 人際關(guān)系智能 1．參加小組活動、討論 2．合作形成觀點 3．與老師合作 4．對同伴評價 內(nèi)省智能 1．對自己的朗讀作客觀公正的自我評價 音樂智能 通過配樂朗讀，進一步加深對課文的感受。 自然觀察者智能 從錄像中獲取信息。 四、教學(xué)策略及設(shè)計思路： 在設(shè)計教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實際，從三方面入手，精心設(shè)計教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí) 在教學(xué)這篇課文之前，我首先讓學(xué)生查閱有關(guān)蘇武的各種資料，并利用午間休息的時間讓學(xué)生相互交流蘇武其人其事，讓學(xué)生在課前對蘇武的各種事跡就有一個感性的認(rèn)識。同時，我將學(xué)生所收集的各種資料加以歸類整理，將其中有利用價值的內(nèi)容制作在多媒體課件的“有關(guān)資料”一欄中。這一欄中我主要介紹了《蘇武牧羊》中的所有人物，蘇武牧羊之處——北海的介紹（并附有地圖，幫助學(xué)生理解蘇武牧羊之處距長安之遠(yuǎn)，自然條件之苦）。這些資料是為第一教時的教學(xué)作準(zhǔn)備的。在第二教時的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解“怒斥叛臣”這一段的內(nèi)容，我在課件中制作了一段從《東方小故事》中剪輯下來的錄像，讓學(xué)生親眼看到蘇武怒斥叛臣的情境、聽到蘇武怒斥叛臣的話語，使學(xué)生對蘇武的形象有了一個更為直觀，更為鮮明的印象。也正是有了這個更為感性的認(rèn)識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很快的就能夠感悟到蘇武這種“富貴不能淫”的氣節(jié)，在朗讀蘇武怒斥叛臣的語句時也特別能夠讀出蘇武那種憤怒的語氣來。在教學(xué)“荒漠牧羊”一段時，為了幫助學(xué)生更深刻地體會到蘇武所處條件之艱苦，我將蘇武在荒漠中牧羊的一張圖片掃描進了多媒體課件。并且，在放映圖片的同時，我還配了一段凜冽的風(fēng)聲，那呼嘯的風(fēng)聲很快就將學(xué)生帶入了北海那荒無人煙、冰天雪地的自然環(huán)境中。望著那插圖，聽著那風(fēng)聲，學(xué)生很容易就理解了課文中所寫的那句話：“餓了，他就挖野菜逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖……”學(xué)生甚至還補充了很多課本上所沒有的內(nèi)容：餓了，蘇武就啃樹皮、嚼草根，甚至挖老鼠洞內(nèi)的草籽充饑……學(xué)生被蘇武頑強忍受著種種折磨的堅強意志所深深地感動。我還在多媒體課件中配上了《蘇武牧羊》的音樂以配合學(xué)生朗讀課文。凄涼的樂聲更是將學(xué)生帶入課文所描寫的感人的情境中。 （二）以德育為核心，培養(yǎng)人文精神 《上海市普通中小學(xué)課程方案》中提出這樣一條基本理念：以德育為核心，深化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。因而，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：教師過渡：十九年的煎熬，十九年的期盼，蘇武終于迎來了回歸祖國的這一天。蘇武出使匈奴時剛剛——，這時——。人們看到蘇武含著熱淚端坐在車上，懷里緊緊地揣著的還是那支——。此情此景，人們——。 學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，通過感情朗讀，進一步感悟到蘇武在極其艱難的困境中，不畏強敵，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴(yán)的崇高品格。此時，教師適時提出又一學(xué)習(xí)要求：如果你是當(dāng)時迎接蘇武的人群中的一員，你會對蘇武說些什么呢？學(xué)生進行寫段練習(xí)，并通過留言板進行交流。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的情感得到了進一步的深化。 五、教學(xué)環(huán)境條件： 計算機校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。 六.、教學(xué)流程圖： 學(xué)生主體 學(xué)生主體 復(fù)習(xí)舊知引入新課 欣賞錄像整體感知 自主學(xué)習(xí)交流感受 分段學(xué)習(xí)合作探究 感情朗讀 深化主題 寫段練習(xí) 加深認(rèn)識 過渡引入 誘導(dǎo)激趣 引導(dǎo)交流 點撥輔導(dǎo) 指導(dǎo)提升 輔導(dǎo)歸納 教 師主 導(dǎo) 多媒體 計算機 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 呈現(xiàn)形象性情境 提供多樣性資源 進行智能性輔導(dǎo) 溝通多向性交互 七、 教學(xué)過程設(shè)計： 教學(xué)流程 學(xué)生活動 教師活動 教學(xué)策略 附注 一． 復(fù)習(xí)舊知，引入新課 二． 欣賞錄像，整體感知 三．自主學(xué)習(xí)，交流感受 四．分段學(xué)習(xí)，合作探究 五．感情朗讀，深化主題 四．寫段練習(xí)，加深認(rèn)識 朗讀相關(guān)內(nèi)容 觀看衛(wèi)律勸降的錄像 3．學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容 重點學(xué)習(xí)“蘇武不等衛(wèi)律說完，……，羞愧而去?！? 個別試讀。 集體朗讀。 學(xué)生跟讀。 ２．學(xué)生學(xué)習(xí)第四、五節(jié) 生對第四節(jié)質(zhì)疑。 理解： 蘇武查點羊群，見全是公羊，就明白了一切。 學(xué)生通過討論加以理解。 學(xué)生有感情地朗讀。 生各抒己見，體會蘇武生活的艱辛。 配樂朗讀 重點理解： 蘇武早把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，無論白天放羊，晚上睡覺總不離手。他經(jīng)常仰望南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回歸祖國。 理解：蘇武早把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，無論白天放羊，晚上睡覺總不離手。他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望著有一天能舉著旌節(jié)回歸祖國。 ８．配樂有感情的朗讀這一節(jié)。 ２．如果你是當(dāng)時迎接蘇武的人群中的一員，你會對蘇武說些什么呢？ 寫段練習(xí)，通過留言板進行交流。 上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道蘇武出使匈奴，正準(zhǔn)備回國之際，匈奴王硬說蘇武參與內(nèi)亂，要他認(rèn)罪，蘇武（ ）。 1．過渡： 面對匈奴王的威脅，蘇武以死抗?fàn)?，維護祖國的尊嚴(yán)，真是威武不能屈。匈奴王為使蘇武屈服，派衛(wèi)律前來勸降。（播放錄像） ２．看了錄像，請同學(xué)們輕讀第四節(jié)，借助電腦中提供的幫助學(xué)習(xí)課文，說說其中哪一個情節(jié)使你感動。 ４．指導(dǎo)朗讀： 衛(wèi)律不僅自己投降了匈奴，而且還想勸蘇武也投降，難怪蘇武那么憤怒。這句話就要讀出氣憤的語氣。 教師引讀：“蘇武，你還是投降吧，你看，我投降以后，匈奴王不僅此我滿山的牛羊，數(shù)不清的珠寶，還封我為王，……”， ５．小結(jié)：面對金錢、高官的誘惑，蘇武毫不動心，這就是富貴不能淫。 １． 過渡：匈奴王仍不甘心。讀讀第四、五小節(jié)借助電腦中提供的幫助，說說匈奴王又想出了什么計策？蘇武又是怎樣對付的？ 師點撥：蘇武明白了什么？ ３． 師：即使蘇武此時早已明白，匈奴王是不準(zhǔn)備放他回家了，但他仍然——，因為他堅信——。因此，他忍受了一切常人難以人想象的艱難困苦，你們看，那無邊無際的荒漠上，（配上風(fēng)聲）長滿了野草，四周杳無人煙，唯一和蘇武做伴的只有那支脫光了毛的舊旌節(jié)。北海的風(fēng)呼呼地刮著，吹起了蘇武襤褸地衣袂，吹亂了蘇武滿頭的華發(fā)，然而蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，——；渴了，——；冷了，——。 ４． 通過朗讀，你領(lǐng)悟到些什么？ ５． 蘇武那頑強克服種種困難的意志深深感染了我們，讓我們一起體會蘇武這堅韌不拔的意志。 ６． 師：這非人的生活，蘇武不僅活了下來，而且整整煎熬了十九年，究竟是什么力量支撐著他呢？ 點撥：生死度外是什么意思？蘇武把自己的生死都放在腦后，那他把什么放在了心上？從哪里感悟到的？ ７．有感情的朗讀，注意讀出蘇武期盼早日歸國的心情。體會蘇武時刻把祖國放在心上，熱愛祖國的思想感情。 １．師：十九年的煎熬，十九年的期盼，蘇武終于迎來了回歸祖國的這一天。蘇武出使匈奴時剛剛——，這時——。人們看到蘇武含著熱淚端坐在車上，懷里緊緊地揣著的還是那支——。此情此景，人們——。 創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。 參悟式教學(xué)：引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的操作平臺。 體驗式教學(xué)：通過音樂配讀引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，幫助學(xué)生加深理解蘇武的高尚氣節(jié)。 交流感受，體現(xiàn)價值取向， 滲透人文教育。 播放衛(wèi)律勸降的錄像，幫助學(xué)生直觀感受。 多媒體課件配上風(fēng)聲，凸現(xiàn)當(dāng)時凄涼的氣氛。 播放音樂，輔助朗讀。 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系