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5.5物體的顏色 教學目標 1.知識與技能 (1) 了解色散現(xiàn)象，知道是白光由色光組成的； (2) 知道透明體的顏色是由透過它的色光決定，不透明體的顏色是由它反射的色光決定； (3) 知道色光的三原色。 2．過程與方法 (1) 通過觀察光的色散實驗，讓學生體驗實驗是研究物理問題的重要方法 (2) 通過教師演示和學生自主探究色光的混合和顏料的混合，使學生獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。 3．情感態(tài)度和價值觀 (1) 通過本節(jié)的學習使學生體會現(xiàn)實世界的絢麗多彩和美好，使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學。 (2) 觀察、實驗以及探究的學習活動，可以培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。 教學重點 色散現(xiàn)象，物體的顏色 ，光的三基色和顏料的三原色。 教學難點 決定物體顏色的因素，會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色。 教學過程 一、引入新課 由生活中的自然現(xiàn)象引入：陽光通過家庭內(nèi)的養(yǎng)魚缸，有時會在墻上出現(xiàn)彩色的光帶。在陽光的照射下，雨后的天空中會出現(xiàn)美麗的彩虹。人工噴泉在空中噴出的細小水珠，有時也能形成“人造彩虹”……這些美麗的色彩是從哪里來的呢？難道陽光是由這些美麗的色彩構成的嗎？利用學生熟悉的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們的思考。 二、新課學習 1. 光的色散 演示實驗：讓太陽光通過三棱鏡，在墻上形成由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的彩色光帶，學生觀察、討論。 白光不是單色光，而是由不同顏色的光組成的。 2. 光的三基色 介紹光的三基色：紅、綠、藍。舉例：在彩色電視機的熒屏上，規(guī)則地密集排列著許多能發(fā)出紅、綠、藍光的熒光粉粒。代表紅、綠、藍的三束電子束按畫面的要求分別激發(fā)紅、綠、藍熒光粉粒，在熒光屏上產(chǎn)生一系列的紅、綠、藍發(fā)光點，它們同時刺激視網(wǎng)膜上的三種錐狀細胞時，由于視覺無法分辨三色刺激點，便在視覺上合成出總體的彩色圖像來。 3.色光的混合：演示實驗：旋轉紅、綠、藍三色盤。 （1）調整三色盤的紅、綠、藍比例，可看到灰白色。 （2）紅、綠色光的混合：調整三色盤，只露出紅色和綠色部分，先使紅色占絕大部分，再逐漸增大綠色面積。每改變一次紅、綠比例，旋轉時，在盤上會依次出現(xiàn)紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色。 （3）綠、藍色光的混合：盤上只露出綠色和藍色，開始讓綠色占大部分，逐漸增加藍色，混合色就會由綠變成藍（出現(xiàn)靛、孔雀藍、藍等）。 （4）紅、藍色光的混合：盤上只露出紅色和藍色，開始讓紅色占大部分，逐漸增加藍色，會看到紫紅、深紫等顏色。 總結擴展：色光的混合遵從加色法原則：兩種光混合后使眼睛感覺到產(chǎn)生了另一種顏色。因此旋轉的七色光盤是色光的加色法混合，所以顯白色。 4.顏料的三原色 介紹顏料的三原色：紅、黃、藍。提醒學生注意區(qū)分光的三基色與顏料的三原色。學生看“光的三基色與顏料的三原色”圖片顏料的混合顏料的混合是反射光的混合，遵從減色法原則：兩種顏料的混合色是它們都能反射的色光，其余的色光都被這兩種顏料吸收了。因此七種顏料的混合是減色法混合，所以顯黑色。 學生用紅、黃、藍三種顏料調色，體會光的三基色與顏料的三原色各自混合后的不同。 5.物體的顏色 透明物體的顏色，實驗探究：讓一束太陽光通過狹縫從一側射到三棱鏡上，光通過三棱鏡后形成七色光帶。讓七色光帶打到綠色玻璃片上，綠玻璃片只讓綠光透過，而把其他顏色的光幾乎全部被吸收了。同樣，彩色光帶分別通過紅、藍玻璃片后，在白屏上也只分別呈現(xiàn)出紅色光帶和藍色光帶。 實驗結論：透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的。學生觀察允許所有顏色的光都通過的物體，看上去就是無色透明的。不透明物體的顏色：用不同色光分別照射白紙和黑紙，得出：白色的物體能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物體，它幾乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色。 根據(jù)這個道理，紅光照在藍布上，藍布呈什么顏色？先請學生思考，再用實驗加以驗證。實驗結論：不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。學生先猜想結果，再動手做實驗加以驗證。 三、課堂小結 1．色散現(xiàn)象表明：陽光不是單色光，白光由單色光組成。 2．不透明物體的顏色：由它反射的光決定。 3．透明體的顏色：由它透過的色光決定。 - 2 -