《三年級數(shù)學(xué)上冊 四 兩、三位數(shù)除以一位數(shù) 第5課時 商中間或末尾有0的除法教案 蘇教版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)上冊 四 兩、三位數(shù)除以一位數(shù) 第5課時 商中間或末尾有0的除法教案 蘇教版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第5課時　商中間或末尾有0的除法 教材第64～67頁例8、例9、例10及相關(guān)練習(xí)。 1．知道0除以任何不是0的數(shù)都得0，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。 2．在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索意識，提高合作交流的能力。 重點：商中間或末尾有0的除法的計算方法。 難點：體會除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0，進(jìn)一步認(rèn)識0的占位作用。 課件。 1．判斷商是幾位數(shù)。

2、 404÷4　　　　　280÷7 2．筆算上面兩道題。 交流：你認(rèn)為用豎式計算這兩道題時要注意什么。 小結(jié)：看來不管在哪一位上，商1不夠時就要商0，最高位上不能寫0。 師：今天我們來研究商中間、末尾有0的除法。(板書課題。) 1．教學(xué)例8。 (1)看情境圖，提出問題。 出示教材64頁情境圖： 師：從圖中你知道了哪些信息？ 生：小兔子采蘑菇，小猴子想摘桃。 師：要求平均每只兔能采到幾個蘑菇，你會列式嗎？ 生回答，師板書：6÷3＝2(個) 師：小兔采蘑菇的問題解決了，那平均每只小猴能摘到幾個桃呢？怎么列式？ 指名回答，師板書：0÷3＝ (2)引導(dǎo)中解決問題。 師

3、：三只小猴來摘桃，可樹上一個桃也沒有，你覺得每只小猴能摘幾個桃呢？ 生：樹上沒有桃，所以每只小猴一個都摘不到。 師追問：那么0÷3就等于多少呢？ 生：0 教師補充板書：0÷3＝0 師：如果這棵桃樹下是4只小猴來摘桃呢？5只呢……9只呢？要求每只小猴摘幾個，算式怎樣列？ 根據(jù)學(xué)生回答課件出示： 0÷4＝　　　0÷5＝　　　0÷6＝ 0÷7＝　　　0÷8＝　　　0÷9＝ 師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流交流。 引導(dǎo)學(xué)生說出(教師板書)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。 2．教學(xué)例9。 (1)情境中提出問題。 師：要求一共需要多少個火炬，該怎樣

4、列算式呢？ 指名說說。 師板書：306÷3＝ (2)探究中解決問題。 師：306÷3等于多少呢？請同學(xué)們先估計一下，再想辦法算一算。 學(xué)生在自備本上嘗試計算，教師巡視了解學(xué)生的方法，有選擇地指名幾位學(xué)生將他們的方法寫在黑板上。之后集體交流。 師：306÷3的商大約是多少？你是怎樣想的？ 指名說說。 師：這節(jié)課我們重點研究這種算式的筆算方法。誰來把計算的過程說一說？ 學(xué)生說的過程中，教師適當(dāng)追問引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0(因為0除以3得0)？這個0能不寫嗎？為什么？從而讓學(xué)生明白0有占位的作用。 講述：這個豎式確實可以像這位同學(xué)一樣寫(豎式如下)。 1 0 2

5、 3 3 0 6 3 0 0 6 6 0 　　 1 0 2 3 3 0 6 3 6 6 0 師指出：百位上的數(shù)正好除完，十位上的0除以3直接商0，再除個位上的數(shù)，這樣寫比較簡便。 師：對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果，你覺得怎樣？如果漏寫了商中間的呢？ (3)完成“試一試”。 先說說商是幾位數(shù)，再計算。 4 4 8 0 　　

6、 5 3 5 0 先讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)，再獨立完成。指名兩位學(xué)生板演。 讓板演的學(xué)生說說計算過程。 教師追問：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0才表示除完？(教師在引導(dǎo)中出示如下豎式。) 1 2 4 4 8 0 4 8 8 0 ―→ 1 2 0 4 4 8 0 4 8 8 0 小結(jié)：如果被除數(shù)的個位是0，除到被除數(shù)的十位正

7、好除完，可以直接在商的個位上寫0。 (4)比較中完善新知。 師：比較例9和“試一試”，你覺得有什么相同的地方和不同的地方？同桌間互相討論討論。 集體交流后總結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。 3．教學(xué)例10。 (1)情境中提出問題。 師：要求一共需要多少個花環(huán)，該怎么列式？ 學(xué)生回答：教師板書：432÷4＝ (2)探究中解決問題。 師：432÷4商是幾位數(shù)？大約等于多少呢？你能估一估嗎？ 生：因為400÷4＝100，所以商比100大，是三位數(shù)。 師：說得很有道理，接下來，大家能在書上試著完成如下豎式嗎？ 學(xué)生在

8、書上嘗試著完成豎式計算，教師巡視，了解學(xué)生做的情況。 指名板演，讓板演的學(xué)生說說計算過程。 教師適時提問：十位上3除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0能不能丟，為什么？ 師：根據(jù)剛才的估算看看我們筆算的結(jié)果怎么樣？你覺得做題之前的估算對筆算會有什么幫助？ 小結(jié)：做筆算除法時，除到被除數(shù)的那一位不夠商1，就在那一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。 (3)完成“試一試”。 出示題目，先說說商是幾位數(shù)，再計算。 學(xué)生獨立完成，指名板演。教師巡視。 集體訂正時，讓學(xué)生說說計算過程。 統(tǒng)計正確率，幫有錯誤的同學(xué)分析錯誤原因，再訂正。

9、 比較：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結(jié)論？ 同桌間交流。 指名說說。 1．教材第65頁“想想做做”第2題。 學(xué)生獨立完成，再說說計算過程，指導(dǎo)有錯的學(xué)生分析錯誤原因，集體訂正。 2．教材第66頁“想想做做”第4題。 (1)先說說每個圖形的名稱，它們各有幾條邊？已知周長，怎樣計算各圖形的邊長？ (2)列出算式，計算出結(jié)果。 (3)提問：你發(fā)現(xiàn)這三道題的計算結(jié)果怎樣？(強調(diào)被除數(shù)不變，除數(shù)大商就小的規(guī)律。) 3．教材第67頁“想想做做”第1題。 學(xué)生在教材上完成，展示并說說計算過程。 4．教材第67頁“想想做做”第3題。 指名讀題，列出算式。怎么才能知道自己算得對不對？讓學(xué)生能夠主動驗算。 通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你覺得在做筆算除法時要注意些什么？ 本課時的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算以及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。商中間或末尾有0的除法計算，學(xué)生若要真正掌握，還必須采取多練習(xí)的方法，多讓學(xué)生做針對性的習(xí)題。在練習(xí)中及時糾正錯誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學(xué)生的腦海里加深，從而真正的學(xué)好本課內(nèi)容。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26