《二年級數(shù)學上冊 6 表內(nèi)乘法（二）第3課時 解決問題教學設計 新人教版(共5頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學上冊 6 表內(nèi)乘法（二）第3課時 解決問題教學設計 新人教版(共5頁DOC)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第3課時 解決問題 ?教學內(nèi)容 教科書P78例3，完成教科書P79“練習十九”中第1~5題。 ?教學目標 1.初步學會根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價是多少的實際問題，初步滲透“單價×數(shù)量＝總價”這一數(shù)量關(guān)系。 2.初步培養(yǎng)學生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用信息進而解決問題的能力。 3.在解決問題的過程中，使學生感受到數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。 ?教學重點 根據(jù)乘法的意義解決求總價是多少的實際問題。 ?教學難點 能根據(jù)問題篩選有用信息

2、，選擇正確方法解決問題。 ?教學準備 課件。 ?教學過程 一、復習舊知識，導入新課 1．口算練習。 課件出示題目，學生說得數(shù)。 2．回憶解決問題的基本步驟。 師：同學們，請你們回憶一下，以前我們解決問題時是按照哪三步進行思考的？ 【學情預設】有學生可能說出：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？ 【教學提示】 呈現(xiàn)情境圖后，應讓學生充分說說從圖中知道了什么信息，能發(fā)現(xiàn)并提出哪些數(shù)學問題，增強學生的問題意識。 師：今天我們繼續(xù)按照這三個步驟解決問題。（板書課題：解決問題） 二、自主合作，探究新知 1.課件出示教科書P78例3情境圖，收集信息。 師

3、：瞧，這是文具商店的一角。認真觀察，從這幅圖中你都知道了什么？同桌之間互相說一說。 【學情預設】學生看圖很容易發(fā)現(xiàn)：文具盒8元，橡皮2元，日記本4元，鉛筆3元。 師：聽了這位同學的介紹，大家有什么疑問嗎？“文具盒8元”是什么意思？ 【學情預設】學生會說“文具盒8元”，就是1個文具盒的價錢是8元。 師：這位同學補充得非常好!希望同學們回答問題時能把信息說得完整些。誰愿意再來說一說你知道了什么？ 【學情預設】學生說出：我知道了一些文具的價錢，鉛筆3元1盒，文具盒8元1個，橡皮2元1塊，日記本4元1本。 【設計意圖】引導學生通過看圖提取數(shù)學信息，并深入挖掘這些信息的含義，初步理解物品單價

4、的意思，為后面學習解決問題奠定基礎。 師：通過觀察，同學們知道了一些文具的價錢。下面我們繼續(xù)看圖（課件呈現(xiàn)例3情境圖的問題），你還知道了什么? 【學情預設】學生很容易說出要求的問題是：買3個文具盒，一共多少錢？ 2．根據(jù)乘法的意義解決問題。 （1）自主解答。 師：要解決“買3個文具盒，一共多少錢”這個問題，應該選擇哪些信息呢？為什么？ 【學情預設】要知道1個文具盒的價錢。 師：怎樣解答呢？ 學生獨立思考，可以先寫一寫或畫一畫，再解決問題。 （2）展示交流。 師：好!現(xiàn)在請同桌之間互相說一說自己的想法。 同桌之間交流。 師：現(xiàn)在，誰來向大家匯報一下你的解決

5、方案？ 全班交流，教師適當板書。 【學情預設】預設1：畫圖： 1個文具盒是8元，要求買3個文 具盒一共多少錢,就是求3個8元是多少，列式為8+8+8＝24（元）。 預設2：可以用乘法計算，列式為8×3＝24（元）。 師：你們認為哪種方法好一些？為什么？ 【學情預設】學生會說求幾個幾的和是多少用乘法計算比較簡便。 師：計算時用的是哪句口訣？ 【學情預設】三八二十四。 【設計意圖】通過想一想、畫一畫、算一算、說一說等教學活動，使學生學會利用畫圖來分析數(shù)量關(guān)系，明白解決這種類型的問題用乘法計算的道理，初步為建立數(shù)學模型奠定基礎。 3.回顧與反思

6、。 師：回顧整個解決問題的過程，看看自己的解答正確嗎？怎樣檢驗？ 【學情預設】預設1：用加法檢驗。1個文具盒是8元，3個就是：8+8+8＝24（元）。 預設2：再算一遍。要求3個文具盒的總錢數(shù)，就用1個文具盒的價錢乘買的個數(shù)，也就是8×3，三八二十四，一共是24元。 全班口答：一共24元。 4.繼續(xù)提出問題并解答。 師：想一想，買7塊橡皮，一共多少錢？ 學生解答后交流匯報，重點說明解決這個問題需要哪些信息，怎樣解答，為什么用乘法計算。 師：你還能提出其他用乘法解決的問題并解答嗎？同桌互相說一說。 【學情預設】學生會提出各種問題，只要合理即可。 【設計意圖】看圖自主選擇信息，

7、提出用乘法解決的問題，進一步提高學生解決問題的能力，給學生提供開放的學習空間。 5.方法小結(jié)。 【教學提示】 例3的教學不要求學生概括“單價、數(shù)量、總價”之間的數(shù)量關(guān)系，只要學生能結(jié)合具體情境多次體驗、感悟、積累“數(shù)學模型”的典型實例，再做一定的提升即可。 師：剛才我們解決的這些問題都是知道了某種文具的價錢，求買幾個這樣的文具一共用多少錢，回憶一下我們是怎么解決這些問題的。 師生共同回憶并小結(jié)：像這樣求買3個文具盒一共多少錢、7塊橡皮一共多少錢等，都是求買幾個物品的總錢數(shù)，也就是求幾個幾元的和是多少，我們都可以用1個物品的價錢乘買的個數(shù)，求出總錢數(shù)。 【設計意圖】歸納、概括一些簡單

8、的求總價的問題，滲透“單價×數(shù)量＝總價”的數(shù)量關(guān)系，為以后正式學習這一數(shù)量關(guān)系積累基本的學習經(jīng)驗。 三、實踐應用，解決問題 1.完成教科書P79“練習十九”第1題。 師：請同學們看圖說圖意，再列式解答。 學生獨立解答后同桌交流。 師：分別是幾元幾角呢？誰愿意給大家說說你是怎樣想的？ 【學情預設】學生已經(jīng)知道1元＝10角，引導學生說出42角里面有4個10角和1個2角，所以是4元2角，48角就是4元8角。 2.完成教科書P79“練習十九”第2題。 學生以開火車的形式口答。題中有乘法和加法，教師要提醒學生看清運算符號。 【教學提示】 應引導學生主動閱讀、選擇、處理信息。如可用“圖

9、中有哪些數(shù)學信息?”“從題中你了解了什么?有什么疑問嗎?”等引導學生審題，排除干擾因素，嘗試用數(shù)和數(shù)量表示有關(guān)信息，用語言敘述問題情境和需要解決的問題，實現(xiàn)“問題情境”向“數(shù)學問題”的轉(zhuǎn)化。 【設計意圖】既鞏固前面學習的乘法口訣中較大的口訣計算，又通過對比練習強化了審題的能力。 3.完成教科書P79“練習十九”第3題。 師：請同學們認真讀題，從中找出解決“需要多少錢”這一問題的相關(guān)數(shù)學信息。 【學情預設】一套《童話故事》共有8本，每本7元。 學生獨立解決后，指名匯報。 4.完成教科書P79“練習十九”第4題。 師：同學們這么聰明，那你們一定可以解決這位小朋友在購物中遇到的數(shù)學問題

10、! 學生獨立列式解答，全班交流。 【學情預設】第（1）題學生很容易解決：5×7＝35（元）。 師：根據(jù)題目中的條件，你還能提出其他用乘法解決的問題并解答嗎？ 【學情預設】學生會根據(jù)3種商品的價錢提出用乘法解決的問題并解答。 5.完成教科書P79“練習十九”第5題。 師：周末，這一家人去平安公園游玩。你瞧，這是公園的售票處，你讀懂了什么？ 【學情預設】引導學生挖掘隱含信息，成人票每人8元，兒童票每人4元，要求的問題是：他們?nèi)胰艘还惨嗌馘X？ 學生獨立列式解答后，集體匯報：8×4＋4＝36（元）。 【設計意圖】通過多種形式的練習，進一步鞏固用乘法解決問題。 四、課堂小結(jié) 師

11、：這節(jié)課你們學到了什么知識呢？還有什么問題嗎？ ?板書設計 解決問題 文具盒每個8元，買3個文具盒，一共多少錢？ 8×3＝24（元） ?教學反思 教科書安排了學生熟悉的生活購物情境，通過“買3個文具盒要多少錢”引出實際問題。重在讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，指導學生如何找出相關(guān)的數(shù)學信息，如何對結(jié)果進行檢驗，并在模仿的基礎上培養(yǎng)學生提出問題的能力。此外，在解決問題的同時繼續(xù)鞏固7和8的乘法口訣。教學應該走向一種真實的對話，努力“讓學習真正發(fā)生”。在本節(jié)課中，教師充分調(diào)用學生已有的知識和經(jīng)驗，引導學生學會“從頭到尾”想問題，在具體問題的解決中培養(yǎng)學生觀察、提問、分析和應用等多方面的能力。 二、買牛奶。 三、買下面的物品需花多少錢？算一算，填一填。 五、常青小學二年級的學生參加市“團體操”表演，要求站成正方形方隊，并且人數(shù)比60多，比70少。你知道應該選多少人參加嗎？ 參考答案 二、1.8×5=40（瓶）或5×8=40（瓶） 2.8×7=56（元）或7×8=56（元） 三、32 35 28 31 五、8×8=64（人） 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26