《四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第六單元 可能性第1課時(shí)教案 蘇教版(共4頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第六單元 可能性第1課時(shí)教案 蘇教版(共4頁(yè)DOC)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 六　可能性 ,　　教學(xué)內(nèi)容分兩段進(jìn)行教學(xué)。 第一段：學(xué)習(xí)例1和“試一試”，完成練習(xí)十第1、2題。在學(xué)生初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、小組合作等活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。 第二段：學(xué)習(xí)例2和練一練，完成練習(xí)十第3、4、5、6題，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。) 第1課時(shí)　可能性(1) 教材第64頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。 1

2、．使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性。 2．能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)描述生活中的事件，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和表達(dá)能力。 重點(diǎn)：讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。 難點(diǎn)：用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)描述生活中的事件。 1枚1元硬幣、布袋、各色彩球、課件。 師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲。老師帶來(lái)了1枚1元的硬幣。(教師把手放在身后，將硬幣放在其中一只手里后，伸出雙拳。)猜一猜，硬幣在哪只手里？ 學(xué)生猜測(cè)。 師：結(jié)果能確定嗎？

3、(不能。) 師：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“可能性”。(板書課題。) 1．教學(xué)例1。 出示布袋和球。師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是一個(gè)不透明的空口袋，這里還有2個(gè)球，1個(gè)是紅球，1個(gè)是黃球。把這2個(gè)球放入口袋里，想一想，如果從口袋中任意摸出1個(gè)球，你認(rèn)為摸出的會(huì)是哪個(gè)球？ 學(xué)生猜測(cè)，全班交流。 師：我們可以通過(guò)摸球游戲來(lái)檢驗(yàn)，先看老師怎樣摸球。(示范)像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪，再任意摸出1個(gè)球，看一看是什么顏色，并把摸出的結(jié)果記錄在書上的表格中，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會(huì)做這樣的游戲了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的口袋，在口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。小組合作，

4、輪流摸球，摸10次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。 學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視。 反饋摸球結(jié)果：請(qǐng)各小組選派一名代表展示你們組摸球的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)摸出紅球和黃球各多少次。 學(xué)生展示后，教師把各小組的記錄表對(duì)應(yīng)著排列起來(lái)。提問(wèn)：比較各小組的摸球結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生討論，明確：各小組摸出紅球、黃球的次數(shù)不完全相同；每次摸出的球的顏色也不完全相同；但每個(gè)小組既摸出了紅球，也摸出了黃球。 2．教學(xué)“試一試”。 教師出示口袋，并在口袋里放2個(gè)紅球。 師：口袋里有幾個(gè)球？是什么顏色的？如果從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？ 學(xué)生小組合作摸球，指名匯報(bào)。 教師根據(jù)學(xué)生的回

5、答板書：摸出的一定是紅球。 師：如果口袋里只放了2個(gè)黃球，從中任意摸出1個(gè)球，可能摸出紅球嗎？為什么？(不可能，因?yàn)榇袥]有紅球。) 師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下例1和“試一試”的學(xué)習(xí)過(guò)程，想一想，同樣在口袋里摸球，例1和“試一試”有什么不同？ 小結(jié)：像這樣，有些事件的發(fā)生是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生。 1．教材第67頁(yè)“練習(xí)十”第1題。 學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。 2．教材第67頁(yè)“練習(xí)十”第2題。 (1)引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流怎么放球，并說(shuō)明理由。 (2)小組動(dòng)手試驗(yàn)：根據(jù)組

6、員的想法放球，然后進(jìn)行多次摸球驗(yàn)證想法。 (3)全班交流，師生小結(jié)：摸出的一定是綠球，放入的就都是綠球；摸出的不可能是綠球，那么只要不放入綠球就可以；摸出的可能是綠球，就是放入的球中要有綠球和其他顏色的球。 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？ 本節(jié)課開始，我和學(xué)生做了一個(gè)猜硬幣的游戲。這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)可能性的存在，學(xué)生從游戲開始，潛移默化中漸進(jìn)走入數(shù)學(xué)課堂，就能從被動(dòng)地接受知識(shí)變成能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的存在。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多次摸球?qū)嵺`活動(dòng)，將學(xué)生帶入一個(gè)有趣的試驗(yàn)場(chǎng)，課堂上每個(gè)學(xué)生都積極參與摸球，親身試驗(yàn)。通過(guò)這樣多次動(dòng)手摸球活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)于同樣的事情，每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)不同。通過(guò)多次數(shù)據(jù)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都深刻感受到事件的不確定性和確定性。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26