《五年級數(shù)學下冊 第四單元啤酒生產中的數(shù)學——比例 信息窗一教案 青島版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級數(shù)學下冊 第四單元啤酒生產中的數(shù)學——比例 信息窗一教案 青島版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 青島版小學數(shù)學 五 年級 下 冊數(shù)學第 四 單元備課 教學內容 方向與位置 教學目標 1.結合具體情境初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上根據數(shù)對確定位置。 2、能夠運用方向、距離用語言描述簡單的線路圖。 3、在具體情境中，能夠看懂簡單的平面圖，能根據方向和距離確定物體的位置。 ? 教學重點 能夠運用方向、距離用語言描述簡單的線路圖。 ? 教學難點 能夠看懂簡單的平面圖，能根據方向和距離確定物體的位置。 ? 能力培養(yǎng) 能力培養(yǎng)目標

2、小組合作能力 解決實際問題的能力 ? ? ? 評價策略及方法 小組合作 小組合作 ? ? ? 青島版小學數(shù)學 五 年級 下 冊數(shù)學第 四 單元信息窗 1 教學內容 用數(shù)對確定位置 ? 重點難點 能在具體情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上根據數(shù)對確定位置。 ? 課前準備 方格圖上 教學目標 1.結合具體情境初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上根據數(shù)對確定位置。 2.引導學生經歷由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展空間觀念。 3.結合具體學習內容，體驗確定位置與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 ? 教學過程

3、 活動程序及教師引導 學生活動 個性化設計 一、創(chuàng)設情境，喚起生活經驗。 談話：同學們，你們去過軍營嗎？這節(jié)課咱們一起去看看夏令營時同學們的訓練情況吧。看，這是小強那一隊的隊列，多整齊！你能告訴老師小強的位置嗎？ 教師引導學生分析，要在一列隊伍中確定一個人的位置只要說清數(shù)的方向和第幾個就行了。 二、合作探究，獲取新知 明確行、列的意義。 1．（出示信息窗情境圖） 同學們這是小強全班同學的隊列圖，現(xiàn)在你能告訴老師小強的位置嗎？ 可能出現(xiàn)的說法有： 橫著數(shù)，第2排第3個 豎著數(shù)，第3排第2個 從左數(shù)第3排第2個 從右數(shù)第4排第2個 從前數(shù)第2排第2個 2．教師引導

4、：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數(shù)學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。數(shù)“列”的時候習慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……，數(shù)“行”的時候習慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……。把情境圖上的每有列和每一行按順序寫上，同學互相指一指。 3．教師介紹：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。 讓學生用正確的方法描述小強的位置。（第3列第2行） 你能用剛學習的知識描述一下教室中同學的位置嗎？ 認識數(shù)對 1．談話：同學們，如果用一個圓點表示一個同學，他們的隊列就可以表示成一個點子圖。（隱去人物圖，出示點子圖）用點子圖表示隊列有什么好處？ 引導學生體會點子圖的簡潔。 第

5、5行 ○??? ○?? ○?? ○??? ○??? ○ 第4行 ○??? ○?? ○?? ○??? ○??? ○ 第3行 ○??? ○?? ○?? ○??? ○??? ○ 第2行 ○??? ○?? ●?? ○??? ○??? ○ 第1行 ○??? ○?? ○?? ○??? ○??? ○ ?????????? 第??? 第?? 第?? 第??? 第??? 第 ????? ??????1???? 2??? 3??? 4???? 5???? 6 ?????????? 列??? 列?? 列?? 列??? 列??? 列 2．讓學生在點子圖上找出小強的位置。 3．個性化表示位置，學習“數(shù)

6、對”這一概念。 談話：數(shù)學的一大特點是簡練，剛才我們用一句話描述了小強的位置，能不能想一種更簡潔的方法來表示呢？ 學生的個性化表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、2/3等 教師介紹：小強的位置我們可以用兩個數(shù)來表示，寫成（3，2）。數(shù)學上把這一對數(shù)叫做“數(shù)對”。 談話：根據描述的習慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么？（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。） 用數(shù)對表示位置，根據數(shù)對確定位置 1．用數(shù)對分別表示圖中其他同學的位置。（小青、小亮等） 引導思考：我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？（不要把列和行弄顛倒了。） 2．用數(shù)對表示自己

7、的位置，再根據數(shù)對確定是班中哪一個同學。 3．找生活中的數(shù)對。（找坐位、找樓座等） 在方格紙上根據數(shù)對確定位置。 1．展示方格圖。（將圓點連起來，成為方格圖） ? ? ? ? ???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ??5 ???? 4 ???? 3 ???? 2 ???? 1 ???? 0? ???????? ?????? 1?? 2?? 3??? 4??? 5?? 6 介紹方格圖：標注方格圖上的列和行，使學生明白，橫為行豎為

8、列，列與行的起點為0。 談話：我們把每個同學看作一個點，連起來就成為方格圖，這樣有什么好處？ 引導學生體會方格圖比點子圖更為簡潔。 2．在方格圖上標出小強的位置和其他同學的位置。 3．52頁紅點例題。 三、鞏固應用 1．自主練習1、2、3 2．自主練習6、7 ３．利用所學的方向和數(shù)對的知識繪制一張你的座位圖。 四、課堂小結 引導學生回憶數(shù)對的抽象過程，鞏固所學知識，回憶有人物圖抽象為點子圖，再將點子圖抽象為方格圖的過程，體會用數(shù)對表示事物位置的簡潔，理解研究數(shù)學的方法。 ?? 五、作業(yè) ?? 觀察思考：生活中還有什么地方用到數(shù)對？用數(shù)對可以解決生活中哪些問題？? ?

9、 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生思考一段時間交流 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （學生練習） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生獨立思考后交流 ? ? ? ? ? ? ? 板書設計 用數(shù)對確定位置 小強的位置我們可以用兩個數(shù)來表示，寫成（3，2）。數(shù)學上把這一對數(shù)叫做“數(shù)對”。 （第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。） ? 教學反思 ? 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26