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12 總也倒不了的老屋 【教學目標】 1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。 2．理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。 3．一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。 【教學重點】 1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。 2．學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。 【教學難點】 學習預測故事，續(xù)編故事。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。 2．引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。 【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】 一、激趣導入，引出課題。 1．（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。 2. 學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。 3. 教師小結，導入課題。（課件出示2）12 總也倒不了的老屋（學生齊讀課題） 二、初讀全文，認識生字 　　1. 初讀課文。 　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。 　?。?）自由讀課文，（課件出示3）要求： 　　①讀準字音，讀通順句子。 ②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。 　　2. 檢查讀書情況。 　?。?）（課件出示4）生字，讀生字。 dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo 洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 shài 曬 自己練讀，指名讀。 師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。 （2）（課件出示5）詞語，讀詞語。 　　 暴風雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾 自由讀，小組讀，指名讀。 注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。 （開火車讀，齊讀） 3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。 4．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導） 三、品讀文章，初步感知 1．（課件出示6）插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。 2．品讀老屋的話。 （1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？ （2）指導朗讀老屋說的話。 （3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？ （4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。 （5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。 3．再次看圖，你想對老屋說些什么？ 4．師小結。 四、識記生字，寫字指導。 1.（課件出示7生字田字格）會寫字： 洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 指名讀，齊讀，指名領讀。 2.識記生字 看看這些字，你是如何識記這些字的？ （1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。 （2）熟字比較。如：堆一準 各一備 灑一曬 （3）組詞擴展：準備 暴風雨 暴躁 撞到 3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。 大家一起讀一讀，記住每個字的字形。 ①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。 ②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？ “洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。 “備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。 ③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“準、暴、曬”： “準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。 “暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。 “曬”左窄右寬，右邊是個“西”。 ④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。 4. 學生練習書寫，教師巡視，個別指導。 5. 實物投影寫得優(yōu)秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。 【設計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力?！? 【設計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。這是體現(xiàn)學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學能力。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎?！? 【課堂作業(yè)新設計】 一、 一錘定音（在加點字的正確讀音后畫“√”）。 湊近 còu （ ） 張開 zhānɡ （ ） chòu （ ） zānɡ （ ） 偶爾 ǒu（ ） 喵喵 miāo （ ） yǔ（ ） miāo（ ） 二、看拼音，寫詞語。 pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ ( ) ( ) ( ) qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào ( ) ( ) ( ) 三、詞語連線。 小小 的聲音 又大又漂亮 的網(wǎng) 飛快 地爬 嘰嘰 地響 吱吱呀呀 地叫著 參考答案 一、còu （ √ ） zhānɡ （ √ ） ǒu（ √ ） miāo （ √ ） 二、破洞 準備 暴雨 墻壁 抓蟲 撞到 三、小小的聲音 又大又漂亮的網(wǎng) 飛快地爬 嘰嘰地叫著 吱吱呀呀地響 第二課時 【課時目標】 1．理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。 2．一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。 【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】 一、生字檢查，復習引入。 1．出示生字，認讀。（課件出示9）洞 準 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 2. 口頭組詞。 二、品詞品句，互動探究。 1. （課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。 （1）指名朗讀，學生齊讀。 （2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌） （3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。 （4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？ 2. 學習收留小貓。 （1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示12）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”） （板書：小貓：避雨） （2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個晚上?！保? （3）指導朗讀。 ①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。） ②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。 3. 學習收留老母雞。 （1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示14）（ “等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”） （板書：老母雞：孵蛋） （2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”） （3）指導朗讀。 ①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。） ②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。 4. 學習收留小蜘蛛。 （1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示16） “等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！? （板書：蜘蛛：織網(wǎng)） （2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！保? （3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？ （課件出示18） 小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。 “小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。 “沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！” 老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。 （3）指導朗讀。 ①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。） ②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。 5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W生自由交流。） （1）（課件出示19） 小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。 （2）學生朗讀，交流感受。 三、讀讀旁批，學會預測 1.讀讀旁批，說說這些預測是根據(jù)什么做出的？ 先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據(jù)什么做出來的？ 小組討論交流，展示如下： （1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？” 這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過的故事，而產生的推測。 （2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧？” 這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產生的猜測。 （3）“我想老屋可能是不耐煩了?！? 這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經(jīng)快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。 （4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了?！? 這是根據(jù)對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。 （5）“我猜到了老屋會怎么回答。” 這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產生的預測。 （6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物?！? 這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。 （7）“估計老屋不會倒了?！? 這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。 小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節(jié)的內容。 四、感受摯愛，拓展交流。 1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻） 2.愛心寄語。 交流自己搜集的愛心名言。 （課件出示20） （1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！└隊? 　　（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼·羅蘭 　?。?）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間?！? 　　（4）一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁 　　3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。 【設計意圖：“接下來會怎么樣？”問題的導入，引導學生學會預測故事?！? 【設計意圖：讀讀旁批，研讀旁批，弄清預測的根據(jù)。學會預測，善于預測，為編創(chuàng)故事打下基礎?！? 【設計意圖：拓展閱讀，積累句子，拓展知識。深化了主題。】 【課堂作業(yè)新設計】 一、形近字組詞。 洞( ) 準( ) 暴( ) 同( ) 堆( ) 瀑( ) 壁( ) 撞( ) 抱( ) 碧( ) 童( ) 飽( ) 二、注音。 暴雨( ) 湊近( ) 孵雞( ) 饑餓( ) 偶爾( ) 喵喵( ) 嘰嘰( ) 老屋( ) 三、 小小變色龍（給多音字組詞）。 倒 dǎo （ ） 行 xínɡ （ ） dào （ ） hánɡ （ ） 覺 jué （ ） 好 hǎo （ ） jiào（ ） hào （ ） 參考答案 一、破洞 準備 暴雨 墻壁 撞到 抱著 同學 土堆 瀑布 碧綠 兒童 吃飽 二、bào yǔ còu jìn fū jī jī è ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū 三、摔倒 行走 感覺 很好 倒車 銀行 睡覺 愛好 【板書設計】 12 總也倒不了的老屋 小貓——避雨 母雞——孵雞 總也倒不了 蜘蛛——織網(wǎng) 　 【課后反思】 成功之處： 1.通過多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。 　　2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。 3.學會預測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學會預測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節(jié)的內容。 不足之處：對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設計合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權，只有對文本反復鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。 備課素材 【教材分析】 《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，安心睡覺，老屋答應小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。 課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質。 【作者介紹】 慈琪，女，1992年出生，16歲加入浙江省作家協(xié)會?，F(xiàn)為中山大學博雅學院2009級學生。 籍貫安徽，2009年畢業(yè)于溫州中學，作為中山大學唯一的B類考生進入中文系。入學一周后，經(jīng)二次篩選進入著名學者甘陽創(chuàng)辦的博雅學院，成為這個中國通識教育試驗田的首屆學生。大學四年無專業(yè)，文史哲兼修，一邊學希臘語一邊寫文言文。2011年廣東省“感動南粵校園”大學生年度人物；2012年中山大學大學生年度人物。2013年獲得直博資格，現(xiàn)為中山大學歷史系博士生。 2005年開始摸索著看圖畫書，此后一直處于看各種可以接觸到的文字狀態(tài)。2006高一休學期間開始寫童話，2007年開始寫詩歌，2008年加入浙江省作家協(xié)會。至今，散文、小說等各種體裁都有嘗試。 2008年第二屆浙江省少年文學之星，2008年首屆浙江省青春文學新勢力?十大校園新銳寫手金獎得主。自幼愛好讀書，06年開始創(chuàng)作，從此走上文學之路。創(chuàng)作內容涉及童話、詩歌、散文、小說等方面。陸續(xù)在《兒童文學》、《意林·小文學》、《少年文藝》（上海）、《少年文藝》（江蘇）、《中國校園文學》、<課堂內外>（高中版）等報紙雜志發(fā)表作品百余篇。 2010年獲得冰心新作獎。 2011年獲得陳伯吹兒童文學獎。 【與文章相關的資料介紹】 關于童話故事 1.什么是童話故事 童話故事是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話故事是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。童話中豐富的想象和夸張可以活躍你的思維;那生動的形象、美妙的故事可以幫你認識社會、理解人生，引導你做一個通達事理、明辨是非的人。 2.童話故事的特征 童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬白雪公主(5張)人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實中的人事關系。 童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》里，七個小矮人很善良，而皇后很惡毒；《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的魔法、無盡的財富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇心，豐富孩子的想象力。 一般來說，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人同樣能夠在童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。 3.童話故事的表現(xiàn)手法 1.夸張 夸張這種藝術手法也是一般文學作品所常用的藝術手法，但童話作品中的夸張又不同于其他藝術作品，它是從內容到形式的全方位的夸張。如果我們說幻想是童話的靈魂，那么夸張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿。“沒有血肉，靈魂無以附麗；沒有夸張，幻想則不能得到表現(xiàn)。在童話中，只有當夸張?zhí)幱谧钅鼙憩F(xiàn)幻想的時候，它也才具有最大的存在價值?！? 2.象征 象征手法是通過事物之間的某種聯(lián)系，借助于某人某物的具體形象（象征體），從而表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。象征是將童話中的幻想與現(xiàn)實世界結合的中介之一，也是童話故事中塑造人物形象的常用方法。 3.擬人 擬人也就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的，使它們也具備人的基本特征。就如同童話故事中的動物、植物能說話，能大笑一樣。擬人是童話創(chuàng)作的常用手法之一，需要注意的就是擬人雖然是將不具備人的動作感情的食物變成和人一樣的，但它們并不能脫離自身的本質屬性，正是緣于這一點，使童話故事具有了亦真亦假，有虛有實的創(chuàng)作美感。比如格林兄弟的作品《貓和老鼠做朋友》故事結尾是貓把老鼠吃掉了，這符合我們的認知規(guī)律，如果作者把結局寫成老鼠把貓吃掉了，顯然就違背了客觀規(guī)律。 4.童話故事的主旨 童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛、堅強，反對卑鄙、怯懦、悲觀、邪惡、虛偽、膽小。 5.童話故事的分類 從表現(xiàn)方法來看，童話故事大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時互有聯(lián)系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。以此類推，其它也是如此。 從表現(xiàn)題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學童話 （又稱“知識童話”）和文學童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時所說的“童話”則默認為“文學童話”。 【其他資料】 世界童話名著 《安徒生童話》、《一千零一夜》（又名天方夜譚）、《格林童話》和《伊索寓言》等. 中國童話 1.《大林和小林》 兒童文學在我國成為獨立的文學門類始于五四運動以后,奠基之作是葉圣陶發(fā)表于20世紀20年代初的童話《稻草人》。 20世紀30年代兒童文學代表作家是張?zhí)煲?，其長篇童話《大林和小林》是中國兒童文學的杰作。20世紀40年代創(chuàng)作成就突出的有陳伯吹、賀宜、嚴文井、金近等。 2.《小布頭奇遇記》 解放后的兒童文學為中國當代兒童文學。1949～1966年為第一個黃金時代，新老作家佳作迭出，如張?zhí)煲淼耐挕秾毢J的秘密》，賀宜的童話《小公雞歷險記》，陳伯吹的童話《一只想飛的貓》，金近的童話《狐貍打獵人的故事》，洪汛濤的童話《神筆馬良》，孫幼軍的童話《小布頭奇遇記》，葛翠琳的童話《野葡萄》等。 3.鄭淵潔的童話 “文革”之后，中國兒童文學進入又一個黃金時代，為中國新時期兒童文學,創(chuàng)作的數(shù)量和質量遠遠超過了中華人民共和國建立后的17年，各個年齡階段讀者的各種體裁兒童文學佳作大量涌現(xiàn)，比較突出的有鄭淵潔、孫幼軍、周銳等的童話，曹文軒、張之路、沈石溪等的兒童小說，金波、圣野等的兒童詩，鄭文光、葉永烈等的兒童科學文藝作品等。 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 1.比一比，看誰寫得好。 漂 壁 準 飄 臂 堆 2.用上加點的詞語寫句子。 （1）小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答：“老屋老屋，我給你講個故事吧！” （2）老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。 閱讀能力大提升 3.重點段落品析。 等等 老屋 一個小極了的聲音在它門前響起 不注意根本聽不到 請再站一會兒吧 我肚子好餓好餓 外面的樹被砍光了 我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方 （1）根據(jù)課文原文，加標點。 （2）面對蜘蛛的請求，你來預測一下，老屋會怎么回答？ 思維創(chuàng)新大拓展 4.選一個你最想幫助的人，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心祝語。 參考答案 1.略 2.（1）媽媽一邊洗碗，一邊哼著小曲。 （2）媽媽邊看電視，邊織毛衣。 3.（1）“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！? （2）“好吧，我就站一會兒?！? 4.示例：肖華：放學后，你學習困難可以來找我。我會幫你復習功課。