《連云港市優(yōu)質(zhì)課蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《用方向和距離確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《連云港市優(yōu)質(zhì)課蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《用方向和距離確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 用方向和距離確定位置 ——《確定位置》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)理念 1.“生本高效課堂”教學(xué)改革，讓課堂回歸教育本真，以學(xué)生為中心，把課 堂的學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會分享， 學(xué)會思考，學(xué)會交流，學(xué)會創(chuàng)新。 2.?教育發(fā)展證明：教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的 過程。利用學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)人人參與、組 組互動(dòng)、競爭合作的精神，在自主、合作和探究中形成知識之間的沖突，讓學(xué)生 自然而然的對確定位置的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們自覺的求知欲望。 二、教

2、學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用 方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。 2.使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力 和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)給 定方向和距離在平面圖上確定物體的位置。 2.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生自主根據(jù)方向和距離在平面圖上畫出物體的位置的具體 方法。 四、教學(xué)進(jìn)程 （一）自由預(yù)習(xí)，引發(fā)內(nèi)部思考 導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)下述問題，

3、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)進(jìn)入自由預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。 1.舊知鏈接 （1）我們已經(jīng)學(xué)過用哪幾個(gè)方向描述物體的位置？自己任意確定一個(gè)點(diǎn)， 從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，指出你已經(jīng)學(xué)過的幾個(gè)方向。 （2）在比例尺為?1:200000?的一幅地圖上，如果已知實(shí)際距離，怎么求圖上 距離？如果已知圖上距離，怎么求實(shí)際距離？舉例說明。 2.自由預(yù)習(xí) 課件出示例題情境圖。 （1）小小設(shè)計(jì)員：一艘輪船向正北方向航行，因出現(xiàn)了故障而迫停，需向 燈塔里的工作人員介紹自己的位置。請你設(shè)計(jì)：他們在輪船處看燈塔，要怎樣描 述燈塔在輪船的什么方向？要說清哪幾點(diǎn)？ （2）自學(xué)例?1：

4、 ①從例題中你又知道哪些方向的名稱？各是怎樣規(guī)定的？ ②你從例題中學(xué)到怎樣具體介紹燈塔?1?的方向？要說清哪幾個(gè)方面？各個(gè) 方面只怎樣得到答案的？ ③自學(xué)例題后，把你的設(shè)計(jì)方案改善一下。 【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)在一定程度上還不能自發(fā)地進(jìn)行，讓學(xué) 生自由預(yù)習(xí)，給學(xué)生留有足夠的思考余地，他們在自由的空間里通過導(dǎo)學(xué)案中的 問題引導(dǎo)，激發(fā)內(nèi)部的認(rèn)知需要，搜索腦海中已有知識基礎(chǔ)或已具備的學(xué)習(xí)能力， 嘗試解決新問題，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征及認(rèn)知規(guī)律。自學(xué)指導(dǎo)中的“讓 學(xué)生自由從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)回憶已學(xué)方向，隨意舉例回憶根據(jù)比例尺求實(shí)際距離或圖

5、 上距離的方法”，使學(xué)生在自由空間里激活已知，為后文的探索新知做好能力及 知識儲備。而“小小設(shè)計(jì)員”與“自學(xué)例?1?后對方案的改善”，一方面提供給學(xué) 生感興趣的現(xiàn)實(shí)場景，激起學(xué)習(xí)興趣，另一方面，使學(xué)生把已知與新知形成沖突， 從而引發(fā)深入探索的欲望?！? （二）展示互動(dòng)，深化思考 1.小對子交流，擴(kuò)展思考 針對自研成果及自我發(fā)現(xiàn)兩人一組進(jìn)行交流。 2.互助組交流，共享思考 小組長負(fù)責(zé)，小組內(nèi)針對“確定位置需要確定哪幾個(gè)方面？各是怎樣規(guī)定 的？”進(jìn)行討論。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)方案及預(yù)習(xí)課本，在已知與新知的沖突 中可

6、能會有一些初步收獲，但學(xué)生的思考能力存在差距，而且自學(xué)時(shí)所想到的問 題也是與自己能力相匹配的。在全班交流展示、揭示本節(jié)課的用方向和距離清晰 描述物體位置方法之前安排這逐步擴(kuò)大范圍的交流，實(shí)際上是讓學(xué)生“二次思 考”。無從下手的學(xué)生聽小組同學(xué)介紹，沒有心理壓力，在同學(xué)指點(diǎn)下實(shí)現(xiàn)由不 會到會的轉(zhuǎn)變，全組學(xué)生在這“二次思考”的過程中不僅使無序思考走向有序， 還能初步感受到不同的確定位置方法之間的聯(lián)系與區(qū)別。】 3.分組展示，提煉思考 （1）教師分配任務(wù)，大組組長負(fù)責(zé)，結(jié)合展示方案，做好展示準(zhǔn)備。 說明：根據(jù)自學(xué)中的設(shè)計(jì)，把展示內(nèi)容分為三個(gè)展示單元。

7、 展示單元一： “舊知鏈接”中問題。介紹以前學(xué)習(xí)過的確定位置的方法；講解根據(jù)比例尺 求實(shí)際距離或圖上距離的方法。 展示單元二： 介紹并畫圖說明自己設(shè)計(jì)的方案。 展示單元三： 怎樣具體介紹燈塔?1?的方向？要說清哪幾個(gè)方面？各個(gè)方面只怎樣得到答 案的？ 說明：老師如何分配任務(wù)并不是隨意的，一方面要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程 度；另一方面還要根據(jù)在自學(xué)及小組交流中了解到的情況。老師在學(xué)生自學(xué)期間 并不是無心的旁觀，包括在展示課開頭學(xué)生交流時(shí)，老師都是無聲的參與到學(xué)生 中間的，要觀察、收集學(xué)生自學(xué)程度，就是為分工做準(zhǔn)備的。老師如果能

8、合理分 工，會讓下文的展示不但順利，而且會收到很高的效果。 （2）各組按分工到的任務(wù)，到展示區(qū)展示。 說明：每一個(gè)展示單元都設(shè)計(jì)展示思路，在教會學(xué)生如何講解的同時(shí)訓(xùn)練學(xué) 生有序思考的能力。 展示方式： 第一步，每組按組長分配的任務(wù)講解。在講解過程中可以以老師的身份邊講 解邊向同學(xué)提問。 第二步，其他組聽完展示組的講解后進(jìn)行評價(jià)，并補(bǔ)充自己的思考，或向講 解小組提出問題。 第三步，老師根據(jù)學(xué)生展示情況以課件作輔助進(jìn)行點(diǎn)撥，或補(bǔ)充、修正學(xué)生 的觀點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：從課始到現(xiàn)在，學(xué)生在內(nèi)部思考的驅(qū)使下，已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)層 次

9、的思考、交流，這系列的思考，讓用方向和距離描述燈塔?1?位置的方法逐步明 朗，從而得出結(jié)論，加深對用方向和距離確定位置方法的認(rèn)識與體驗(yàn)?！? （三）自我體驗(yàn)，內(nèi)化思考 1.整理與反思：我們探索出了用方向和距離確定位置的方法，想一想，像這 樣描述物體位置的方法有什么好處？ 2.利用自己學(xué)到的確定位置的方法，描述燈塔?2?在輪船的什么方向。 3.獨(dú)立完成練習(xí)九的第?1、2?題。 【設(shè)計(jì)意圖：熱情后的冷靜讓人清醒，冷靜中的熱情使人執(zhí)著。學(xué)生在交流 展示時(shí)一直處于熱情興奮的狀態(tài)，在反饋應(yīng)用中安排了“自我體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，給學(xué) 生一段冷靜思考的時(shí)間，讓學(xué)生在

10、應(yīng)用中把自己的思考與展示中的所得交匯碰 撞，形成自己的知識，以另一種熱情獨(dú)立解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題?！? 4.全班互動(dòng)型展示。 學(xué)生獨(dú)立完成上面習(xí)題后，先在小組內(nèi)交流自己的思考，并互評，然后全班 交流、互評。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的展示為全課總結(jié)性的展示，學(xué)生在靜靜的“自我體 驗(yàn)”中運(yùn)用所學(xué)解決習(xí)題，急于驗(yàn)證自己的能力，在課尾再次安排互動(dòng)展示，一 方面讓學(xué)生反思自己所學(xué)，另一方面給學(xué)生提供享受成功的機(jī)會，使全課在收獲 中畫上句號?！? 五、布置作業(yè) 自主設(shè)計(jì)：1.畫一幅平面圖，任意確定一個(gè)觀察點(diǎn)，用今天學(xué)到的確定位置 的方法描述

11、另一物體的位置。 2.走進(jìn)生活：選擇一個(gè)觀察點(diǎn)，用今天學(xué)到的確定位置的方法描述另一景點(diǎn) 或物體的位置。 “ 【設(shè)計(jì)意圖：?數(shù)學(xué)來源于生活又回歸生活”，帶著所學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生體 驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日?，F(xiàn)象，解決日常生活 問題的意識?！? 六、板書設(shè)計(jì) 用方向和距離確定位置 東北方向 北偏東 西北方向 北偏西 東南方向 南偏東 西南方向 南偏西 北?N 燈塔?1 300 0 10 20 30 千米 燈塔?1?在輪船的北偏東?300方向?30?千米處。 【設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的本課的知識點(diǎn)，也是一節(jié)課的簡縮，為學(xué)生總 結(jié)、反思本課提供依據(jù)?！?