《二年級下冊《小熊購物》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級下冊《小熊購物》教案（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、二年級下冊《小熊購物》教案 教學內(nèi)容：課本第16～17頁“小熊購物”及“試一試” 教學目標：1、通過“小熊購物”的情景，發(fā)展學生提出問題和解決問題的才能。 2、聯(lián)接解決問題的過程，探索先乘后加減的運算次序，體會到數(shù)學與生活實際的緊密聯(lián)系。 3、指引學生掌握脫式計算的書寫要求，能精確進行乘加、乘減兩步式題的計算。 4、培養(yǎng)學生書寫規(guī)范，計算認真的良好習慣。 重點難點：指引學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算次序。 教具準點：口算卡 教學過程： 一、復習 1.口算。（開火車） 3×5=4×8=7×6=36-17=80-43= 9

2、×3=8×5=37-15=8+15=36+7= 2.觀看下面每個算式里含有哪些運算？先算什么？再算什么？ 36+5-1845-18+20 指名口答，指引學生認識：只有加、減法計算的兩步式題一般按從左往右的次序計算。 二、探索新知 出示第12頁主題圖，指引學生觀看。 1.理解圖示內(nèi)容，讓學生找信息。 2.提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數(shù)量不限。 指名口述自己的想法，老師選學生提出其中一個問題，如：買4個面包和1瓶飲料需付多少錢？ 3.解決問題。 （1）列算式：3×4+66+3×4 （2）理解算理，掌握算法。

3、 組織學生討論：3×4+66+3×4各表示什么意思。 ①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1瓶飲料共付18元。 ②算式“6+3×4”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶飲料和4塊面包共付18元。 這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買4個面包和1瓶飲料共付多少元。 （3）指引學生用脫式計算。 3×4+66+3×4 以上兩個算式有什么共同點？（都含乘、加計算的兩步式題） 討論：含乘、加

4、計算的兩步式題應先算什么？再算什么？ （4）認識脫式計算的格式。（板書） 解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直線劃起來） =12+6=6+12 =18（元）=18（元）答：該付18元。 4.嘗試獨立解決 （1）提問：有20元，買3包餅干應找回幾元？ （2）讓學生在小組內(nèi)合作、討論。可能會出現(xiàn)以下兩種方法解答。 a.3×4=12（元）20-12=8（元）答：應找回8元。 b.20-3×4（先算的一步用直線劃起來） =20-12 =8（元）答：應找回8元。 （3）重點討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下

5、，應先算什么？再算什么？ （4）認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中，應先算乘法，在算減法。 5.小結 觀看三個混雜算式，有什么共同點？（以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題。 板書課題：乘加、乘減兩步計算式題 提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？ 三、鞏固練習：第17頁“試一試” 1.第（1）、（2）題注意提示學生把先算的一步用直線劃起來。 2.第（2）題全班齊練，抽3學生板演并訂正。 3.第（3）題讓學生再獨立思考的基礎上進行小組討論。也可自己創(chuàng)設情景來敘述算式的意義。 四、總結：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什

6、么？ 附送： 2019-2020年二年級下冊《平均分》教案 教學內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學第12--14頁例1、例2，練習三的1--3題。 教學目標： 　?1.讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。? 　　2.通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。 　 3.培養(yǎng)學生的學習興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。 教學重點： 　　讓學生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。 教學難點： 讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。 關鍵詞： 同樣多 平均分?

7、教具學具： 　　演示教具 ：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。 學生學具： 每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。 教學時間：1課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，生成問題? 1.?小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）? 2.觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？? 3.小朋友觀察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。?板書：“每份分得同樣多”? 4.?你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對“平均分”的關注）

8、? 二、探索交流，解決問題? 1.?學習例1，引入平均分? 師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？?要求：? （1）請各組同學利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。? （2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。? A、?小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。? B、?學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。 ?C?、小組推選代表到臺前展示分配方案。? （3）小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。 2.?鞏固“平均分”的含義? （1）作業(yè)P13?的“做一做”? A?、讀題，理

9、解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。 ? B?、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。? C?、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。? （2）同學們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎？（指名說）? 3.?學習例2，把15個橘子平均分成5份。? （1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。? （2）展示匯報分的過程。? （3）引導學生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分

10、的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。）? 提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）? 4.?獨立進行平均分，做P14的做一做。? （1）學生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。? （2）交流：請學生說一說怎樣分的。 ?三、鞏固應用，消化提高? 1.?練習三第3題? （1）學生自己讀題，根據(jù)題意從學具卡片中拿出圓形卡片代替梨。? （2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（用小紙盒代替盤子）。 （3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結果。? 2.?練習三第1題? （1）學生獨立完成，用畫一畫的方法，

11、往每一個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）? （2）交流展示插花結果，并說說自己的想法(突出平均分)? （3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。 ?3.?練習三第2題? （1）明確題目要求，學生獨立判斷。? （2）集體交流，說清判斷的理由。? 4.?聯(lián)系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？? 四、回顧整理，反思提升?。 通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？要注意什么？? 五、拓展延伸? 把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。 六、

12、教學反思 - 《平均分》教學反思： 這一節(jié)是整個單元的開始部分，在備課時我注重學生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標是讓學生理解平均分的意義，在教學中，先讓學生說一說想怎樣分，然后讓學生用學具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學生比較快的認識了平均分。 我認為這節(jié)課比較成功的另一個地方是，為了讓學生更好的接近“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學困生進行了幫助，不但收到了良好的教學效果，而且讓學困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學習的樂趣，不僅讓學生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學生學習的興致極高，調(diào)動了他們的學習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。 我感覺這節(jié)課學生掌握的不錯，為下一節(jié)的進一步學習奠定了基礎。 參考文獻：小學《數(shù)學課程標準》、（義務教育課程標準實驗教科書，《數(shù)學》二年級 下冊 教師用書）。