《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）第4課時(shí) 用估算解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共5頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）第4課時(shí) 用估算解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版(共5頁(yè)DOC)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… ◎教學(xué)筆記 第4課時(shí) 用估算解決題 ?教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)P15例4，完成教科書(shū)P17“練習(xí)三”第5、7、8題。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 2.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 ?教學(xué)重點(diǎn) 能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算。 ?教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問(wèn)題的

2、能力。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 課件。 ?教學(xué)過(guò)程 一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)近似數(shù) 【教學(xué)提示】 知識(shí)回顧與遷移。在了解學(xué)情的同時(shí)，注意學(xué)生的注意力是否集中。及時(shí)引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)反應(yīng)快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。 學(xué)生根據(jù)課件搶答并說(shuō)一說(shuō)自己的方法。 師：我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)用估算的方法解決問(wèn)題。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)里，有哪些是可以用估算解決的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)是怎樣解決的。 鼓勵(lì)學(xué)生舉例子說(shuō)一說(shuō)，有條理地表達(dá)。 師：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這類問(wèn)題，一起來(lái)看看今天所學(xué)知識(shí)和之前有什么不同吧！ （板書(shū)課題：用估算解決問(wèn)題） 【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)近似數(shù)的內(nèi)容，為估算教學(xué)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生有條理地表達(dá)，了解學(xué)生

3、已有學(xué)情，為后面課程的進(jìn)行做鋪墊。 二、合作交流，自主探究 課件出示教科書(shū)P15例4。 【教學(xué)提示】 完整地獲取信息并整理信息。 ◎教學(xué)筆記 （一）閱讀與理解。 【教學(xué)提示】 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解“坐得下”的。 1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解。 師：從圖中你了解到了哪些信息？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)：巨幕影院有441個(gè)座位；一到三年級(jí)來(lái)了223人，四到六年級(jí)來(lái)了234人。 師：你能提出哪些問(wèn)題呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)地給予引導(dǎo)與肯定，最后引出本課的問(wèn)題：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？ 2.討論解題思路。 師：要想解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)

4、生能不能同時(shí)坐得下的問(wèn)題，其實(shí)就是求什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)就是比較六個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生列出算式：223+234=_____。 3.適時(shí)引導(dǎo)，引入估算。 【教學(xué)提示】 使學(xué)生理解為什么選擇用估算解決問(wèn)題，而不是要求用估算解決問(wèn)題，后面再來(lái)探索怎么估算。 師：我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：可能有學(xué)生說(shuō)：我會(huì)算。教師要加以表?yè)P(yáng)。 預(yù)設(shè)2：用估算解決。此時(shí)，師繼續(xù)追問(wèn)，為什么這時(shí)候可以用估算解決？同時(shí)引導(dǎo)：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是問(wèn)能不能坐得下，并沒(méi)有讓我們?nèi)デ髢烧咧g具體的差。也就是說(shuō)，不必準(zhǔn)確算出六

5、個(gè)年級(jí)學(xué)生的人數(shù)，我們可以通過(guò)估算算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的大概數(shù)，也能解決這個(gè)問(wèn)題。 師：在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到與上面這個(gè)問(wèn)題類似的情況，其實(shí)精確的計(jì)算不是解決問(wèn)題的唯一途徑，用估算同樣也能解決上面的問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確利用估算同樣可以直接來(lái)解決問(wèn)題，從而最大程度上避免學(xué)生采用先算后估的方法。 （二）分析與解答。 師：我們要先算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)大概是多少。那這道題我們應(yīng)該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？ 學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視，及時(shí)到各小組中聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的想法。 學(xué)生匯報(bào)估算方法，教師可以根據(jù)巡視中了解的情況，選取有代表性的小組進(jìn)行匯報(bào)，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)

6、。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：把223看成200，234看成200。 200+200=400（人） 【教學(xué)提示】 對(duì)估算方法的分析，必須結(jié)合題意分析算式數(shù)據(jù)，明確正確結(jié)果與估算結(jié)果之間的大小關(guān)系。注意讓學(xué)生明確，最后得到的結(jié)果必須是肯定的，這樣才能確定能不能坐得下。 400＜441坐得下。 預(yù)設(shè)2：把223看成220，234看成230。 223＞220，234＞230， 220+230=450（人） 450＞441坐不下。 思考：為什么有的同學(xué)估算坐得下？有的同學(xué)估算坐不下？怎樣估算合理？你有什么收獲？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：將223看成200，234看成200，這樣算出200+

7、200=400，雖然我們知道223+234＞400，但無(wú)法確定是否大于441。 預(yù)設(shè)2：將223看成220，234看成230，這樣算出220+230=450，因?yàn)?50＞441，所以坐不下。 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學(xué)生厘清思路。 （三）回顧反思。 1.對(duì)比分析。 師：小組討論以上兩種方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 ◎教學(xué)筆記 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： （1）相同點(diǎn)：都是將兩個(gè)數(shù)往小估，估成一個(gè)整百數(shù)或者是與之接近的幾百幾十?dāng)?shù)，然后相加得到一個(gè)新的中間數(shù)。 （2）不同點(diǎn)：第一種估算方法不能解決問(wèn)題，所以這種方法不合理；第二種方法能順利地解決問(wèn)題。 2.

8、反思辨析。 師：小組討論為什么第一種估算方法不合理。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：那是因?yàn)榈谝环N估算方法將兩個(gè)數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩個(gè)數(shù)本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個(gè)數(shù)估成與它們接近的幾百幾十?dāng)?shù)，誤差小。 教師強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诶霉浪憬鉀Q問(wèn)題時(shí)，并不是隨意地往大估或往小估，也不能隨意地估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，才能有效地解決問(wèn)題。 3.小結(jié)三位數(shù)加、減三位數(shù)估算方法。 【教學(xué)提示】 小結(jié)的時(shí)候，要區(qū)分清楚。學(xué)生可能會(huì)從適宜用估算解決問(wèn)題的類型分析回答，也有可能從估算方法上回答，不必拘泥于一種形式。如果有從問(wèn)題形式回答的，板書(shū)要寫(xiě)清楚，不能混在一起雜亂無(wú)章。

9、把每個(gè)三位數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，再進(jìn)行計(jì)算，取整百數(shù)還是幾百幾十?dāng)?shù)要視情況而定。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作、匯報(bào)交流、比較反思，體現(xiàn)估算方法多樣化并滲透估算策略。使學(xué)生明確，估算時(shí)需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，切忌生搬硬套。 三、反饋練習(xí)，鞏固新知識(shí) 1.課件出示教科書(shū)P15例4第二問(wèn)。 （1）學(xué)生獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問(wèn)題。 （2）指名匯報(bào)估算方法。 （3）學(xué)生匯報(bào)完畢，教師重點(diǎn)講解下面的方法： 將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因?yàn)?30＜441，所以坐得下。 （4）比

10、較分析：本題的估算策略與上題都是將兩個(gè)數(shù)往大估，一個(gè)估成整百數(shù)，一個(gè)估成幾百幾十?dāng)?shù)。 【教學(xué)提示】 可以利用數(shù)軸幫助學(xué)生理解，然后找到快速找近似數(shù)的方法。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)反饋練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試選擇估算策略，運(yùn)用估算方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而豐富學(xué)生用估算解決問(wèn)題的策略和方法。 2.完成教科書(shū)P17“練習(xí)三”第5題。 （1）學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成。 （2）交流匯報(bào)，學(xué)生直接說(shuō)結(jié)果。 讓學(xué)生在回答完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。 3.完成教科書(shū)P17“練習(xí)三”第8題。 （1）學(xué)生獨(dú)立思考后和同桌交流方法。 （2）全班交流，整理方法。 師：這道題怎么解答呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

11、 師：有不同的方法嗎？ （3）拓展提升。 師：帶500元，買(mǎi)這兩樣商品夠嗎？ ◎教學(xué)筆記 【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再和同桌交流估算策略與方法，最后師生共同整理方法。通過(guò)進(jìn)一步追問(wèn)“500元夠嗎？”拓展教學(xué)資源，體會(huì)不同的估算策略與方法。 4.完成教科書(shū)P17“練習(xí)三”第7題。 （1）引導(dǎo)學(xué)生分析理解：已知飛機(jī)票是700元，動(dòng)車(chē)票是218元；所求問(wèn)題是坐動(dòng)車(chē)比坐飛機(jī)大約便宜多少錢(qián)。因?yàn)槭乔蟆按蠹s”便宜多少錢(qián)，所以本題只需要用估算來(lái)解決就行了。 （2）學(xué)生獨(dú)立嘗試，估算解決。 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生獲得了什么，不僅僅在解題上，而且在思維上。注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)會(huì)分享。 （3）匯

12、報(bào)方法。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：因?yàn)?00本身就是一個(gè)整百數(shù)，只要將218看成200，700－200=500，所以大約便宜500元。 預(yù)設(shè)2：將218看成220，700－220=480，所以大約便宜480元。教師對(duì)于這樣的方法也要給予充分的肯定。 【教學(xué)提示】 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生獲得了什么，不僅僅在解題上，而且在思維上。注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)會(huì)分享。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，充分讓學(xué)生多層次、多角度地運(yùn)用所學(xué)估算策略與方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步感受估算在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)體會(huì)估算的策略與方法是由問(wèn)題的具體情境來(lái)決定的，感受靈活運(yùn)用估算策略與方法的重要性。 四、全課小結(jié)，質(zhì)疑延伸 （一）師

13、生共同小結(jié)。 1.學(xué)生相互交流總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.師：你有什么收獲與體會(huì)？ （二）鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。 師：你們對(duì)估算還有什么問(wèn)題嗎？ （三）教師延伸。 今天我們初步學(xué)習(xí)利用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，了解了一些最基本的估算策略與方法，今后還有更多的估算策略與方法，如四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法等，等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索！ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)整理小結(jié)，再一次自主梳理本課所學(xué)知識(shí)；給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生將來(lái)的估算學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的延伸。 ?板書(shū)設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思 “重視估算，培養(yǎng)估算能力”是新課標(biāo)的理念之一。學(xué)生在二年級(jí)已有把數(shù)估成整百數(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。但在大

14、多數(shù)學(xué)生的眼中，怎樣去選擇合適的方法進(jìn)行估算一直是難點(diǎn)。本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，再次明確估算的優(yōu)勢(shì)，對(duì)估算方法進(jìn)行突破，最后再進(jìn)行方法上的提升與歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)、數(shù)感，提高了學(xué)生的估算能力。在學(xué)生展示自己的思路時(shí)，出現(xiàn)了表達(dá)混亂的情況，如果在展示過(guò)程中，先出示學(xué)生的作品，然后讓學(xué)生根據(jù)作品再說(shuō)一說(shuō)自己的思路，就可以避免這一問(wèn)題了。 三、一個(gè)快遞收發(fā)站一天最多能送出600件快遞?！半p十一”購(gòu)物節(jié)這一天，這個(gè)快遞收發(fā)站上午收到快遞326件，下午收到快遞342件。這些快遞一天能送完嗎？ 參考答案 三、326＞320,342＞340, 320+340=660(件) 326+342一定大于600，這些快遞一天不能送完。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26