《二年級數(shù)學(xué)上冊 三 表內(nèi)乘法（一）第6課時 乘加、乘減教案 蘇教版(共2頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學(xué)上冊 三 表內(nèi)乘法（一）第6課時 乘加、乘減教案 蘇教版(共2頁DOC)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第6課時　乘加、乘減 教材第31頁例7及相關(guān)練習(xí)。 1．讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識乘加、乘減算式，掌握乘加、乘減的計算方法。 2．掌握乘加、乘減的運算順序，能靈活運用1～5的乘法口訣計算乘加、乘減式題。 3．使學(xué)生初步體會乘加、乘減與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 重點：掌握乘加、乘減的計算方法。 難點：掌握乘加、乘減的運算順序，并能按正確的運算順序進行計算。 課件。 1．口算。 3×2＝　　4×1＝ 　　2×4＝　　3×1＝ 1×4

2、＝ 3×4＝ 1×1＝ 2×2＝ 2．填空。 (1)3個2相加得(　　)，再加1個2是(　　)。 (2)4個3相加得(　　)，再減去1個3是(　　)。 指名回答，教師要求學(xué)生說出思考的過程，只要學(xué)生說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。 師：第(1)題中3個2相加用乘法算式表示是2×3，根據(jù)口訣：二三得六。3個2再加上1個2共4個2。用乘法算式表示是2×4，根據(jù)口訣：二四得八，得出結(jié)果。第(2)題可以用同樣的思路得出結(jié)果。 3．師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，今天我們一起來學(xué)習(xí)乘加、乘減的算式。(板書課題。)

3、1．教學(xué)乘加。 (1)課件出示教材第31頁例7情境圖。 師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出什么數(shù)學(xué)問題？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：一共養(yǎng)了多少條金魚？ (2)自主探索算法。 先讓學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)交流算法。教師巡視，及時了解學(xué)生中典型的做法，并給予指導(dǎo)。 (3)全班交流。 小組派代表向全班匯報。 學(xué)生可能會提供以下不同的做法： 方法一：把每個魚缸里金魚的條數(shù)連加起來。 4＋4＋4＋1＝13(條)。 方法二：先算3個4條是多少，再加上1條。 3×4＋1＝13(條)。 如果學(xué)生還有其他算法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。 2．教學(xué)乘減。 課件出示教材第3

4、1頁“試一試”：4×4－3＝(　　)。 先讓學(xué)生獨立思考，并在小組內(nèi)交流想法。然后教師組織學(xué)生進行全班交流。 全班交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生重點討論計算“4×4－3＝(　　)”這道算式時，應(yīng)先算什么？ 3．小結(jié)。 師：像3×4＋1，4×4－3等這樣的算式就是乘加、乘減算式。 組織學(xué)生小組討論：進行乘加、乘減計算時，應(yīng)注意什么問題？ 學(xué)生小組討論后，教師組織學(xué)生進行全班交流。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘加、乘減算式中要先算乘法。 1．教材第31頁“想想做做”第1題。 引導(dǎo)學(xué)生思考：圖中要求的是什么？怎樣列式？怎樣計算？ 2．教材第32頁“想想做做”第2題。 先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生交流匯

5、報。 3．教材第32頁“想想做做”第3題。 (1)先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生進行全班交流匯報。 (2)比一比這三組算式，說一說每組的兩個算式有什么不同。 4．教材第32頁“想想做做”第4題。 先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生交流算法。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是乘加、乘減，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的意識，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課采用了開放的教學(xué)形式，在充分觀察、思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26