《五年級數(shù)學下冊 1 觀察物體（三）教案 新人教版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級數(shù)學下冊 1 觀察物體（三）教案 新人教版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 1　觀察物體(三) 第1課時　觀察物體(三) 教學內容 教材第2頁例1、例2及相關內容。 教學目標 1.知識與技能 通過觀察、實踐操作、討論等活動過程,使學生能根據(jù)從一個方向看到的平面圖形,經(jīng)過想象與推測,明確這個立體圖形不同部分的位置關系和形狀的各種情形;進一步體會從三個方向觀察可以確定立體圖形的形狀與位置。 2.過程與方法 通過觀察、拼搭、交流等活動,培養(yǎng)學生觀察、操作和交流的能力,培養(yǎng)學生的幾何直觀意識,發(fā)展學生的空間想象力、思維能力以及與同伴合作的意識和能力。 3.

2、情感態(tài)度和價值觀 通過小組合作交流,培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。 教學重難點 教學重點:讓學生理解根據(jù)從一個方向看到的平面圖形能拼擺出多種不同位置關系和形狀的立體圖形。 教學難點:能根據(jù)從三個方向看到的圖形,經(jīng)過想象與推測,拼擺出這個立體圖形。 教學準備 正方體實物。 教學過程 一、復習舊知,談話引入 1.復習舊知 下面圖形是小華從什么位置看到的?連一連。 教師引導學生概括:我們已經(jīng)分兩次學習了有關“觀察物體”的知識,知道了在不同的位置觀察到的物體形狀可能是相同的,也可能是不同的。觀察物體時要從不同角度全面地去觀察。 2

3、.揭示課題 這節(jié)課我們繼續(xù)研究“觀察物體”。 板書課題:觀察物體(三)。 二、操作體驗,理解運用 1.教學教材第2頁例1。 (1)學習例1(1)。 按要求擺一擺。 用4個同樣的小正方體,擺出從正面看是□□□的幾何體。 ①教師:想一想,可以怎樣擺呢? 教師演示教材中的兩種擺法。 出示問題:還可以怎樣擺? ②同桌合作操作,教師巡視。 ③反饋交流,利用實物投影展示學生所擺的圖形。 ④教師引導學生概括:只要一行擺三個,另外一個可以放在這三個小正方體前面或后面的任意位置,或者如下圖所示(前后每行各擺兩個)。 (2)學習例1(2)。 如果再增加1個同樣的小正方體,要保

4、證從正面看到的圖形不變,你可以怎樣擺? 教師:請大家先想一想,想好了再擺一擺,擺完后請同桌互相驗證,看一看從正面看到的圖形究竟有沒有變。 ①學生獨立思考并操作。 ②同桌互相驗證,如發(fā)現(xiàn)有問題,請你幫助同桌糾正錯誤。 ③反饋交流,展示多種擺法。 可以先把3個小正方體擺成一行,另外2個小正方體可以擺在這3個小正方體中的任意兩個的前面或后面,或者另外2個小正方體擺在這3個小正方體中的任意一個的前面或后面(可以把一個擺在前面,一個擺在后面)。 教師引導學生概括:只要一行擺3個,另外2個可以放在后面或前面的任意位置。 (3)想一想:如果再增加1個同樣的小正方體,要保證從正面看到的圖形不

5、變,可以怎樣擺? ①學生獨立思考。 ②教師引導學生進行交流,實物投影展示多種擺法。 ③提出問題:你有什么發(fā)現(xiàn)? ④概括總結: 根據(jù)從一個方向看到的平面圖形拼擺立體圖形有多種擺法。 2.教學教材第2頁例2。 (1)出示例2。 你能擺出蘭蘭所觀察的幾何體嗎? (2)學生獨立思考,嘗試拼擺,教師巡視指導。 (3)集體交流。讓學生說一說是怎樣想的。能擺出不同的立體圖形嗎? 你發(fā)現(xiàn)了什么? (4)引導學生總結方法。 方法一:先根據(jù)從正面看到的是,可以推測這個幾何體只有一層;再根據(jù)從左面看到的是,可以推測這個幾何體有兩排;最后根據(jù)從上面看到的是,結合從各方向看到的圖形

6、,可以判斷出蘭蘭所觀察的幾何體為。也就是說,我們可以根據(jù)從一個方向看到的平面圖形拼擺幾何體,然后根據(jù)從另外兩個方向看到的平面圖形進行調整。 方法二:從整體出發(fā)進行拼擺,也就是先綜合從三個方向看到的平面圖形,確定這個幾何體由三個小立方體組成,然后進行拼擺,最后根據(jù)從正面、左面、上面三個方向看到的圖形逐一驗證。 (6)教師:根據(jù)從這三個方向看到的平面圖形,你能擺出不同的幾何體嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導學生概括得出:根據(jù)從三個方向看到的平面圖形拼擺幾何體,結果只有一種。 (7)嘗試練習(教材第2頁“做一做”)。 三、鞏固練習,深化提高 1.右邊的三個圖形分別是從什么方向看到的?填一填。

7、 (1)學生獨立完成。 (2)集體交流:說說你是怎么想的? 2.根據(jù)下面從三個方向看到的圖形擺一擺。 3.小明搭了一個幾何體,從上面看到的形狀是下面左圖,從正面看到的形狀是下面右圖。搭一個這樣的幾何體,小明最少需要(　　)個小正方體,最多需要(　　)個小正方體。 四、全課總結,布置作業(yè) 1.這節(jié)課你學會了什么?你是怎樣學的? 2.完成教材第3頁練習一第4題。 教學反思 通過小組合作,經(jīng)歷“研究視圖——構思擺法——擺出物體——觀察驗證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源,為學生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。 教學中充分調動了各種積極因素,創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍,讓孩子們在參與數(shù)學活動的過程中交流和探索,并根據(jù)自己的活動經(jīng)驗,感悟出從一個方向觀察到的圖形無法確定物體的形狀和個數(shù)。從三個方向觀察到的圖形擺的幾何體只有固定的一種,發(fā)展了學生的空間觀念。在學習的過程中,讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學,培養(yǎng)了學生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力,同時地培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。力求讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26