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1、2022春鄂教版語文四下《寓言兩則：畫蛇添足》word導學案 課 題 2.寓言兩則之畫蛇添足 設計者 黎 苗 教學 目標 1. 正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。 2. 理解重點詞句，讀懂課文內容。背誦課文。 重點 難點 教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。 教學難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。 學習 準備 課件 教 學 程 序 導案 學案 一、情境導入。

2、 1.上一課，我們學習了《韓非子·難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國策·齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。 　　（看短片——猜成語） 2.你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》） 二、讀悟探究 1. 指名分節(jié)朗讀課文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結果怎樣呢？ 2.一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？ 3. 教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？ 三、學以致用。

3、 1.這個寓言告訴我們什么？ 2.想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。 教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說是什么？ 四、總結全文 1.有感情地朗讀寓言故事， 2.你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。 出示視頻資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容，思考回答。 學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）教師注意引導結實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學生用上上節(jié)課的學習方法。 “吾能為之

4、足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來。（個別讀） 出示：“蛇固無足，子安能為之足？為蛇足者，終亡其酒?！?指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現(xiàn)出來。（個別讀、分組讀。）學生交流并回答“終亡其酒”的原因。 學生自主學習，個別展示。 學生在小組內相互說一說寓意是什么？ 當 堂檢測題 1.寫出下面句子中“之”字的意思。 （1）譽之曰????（????） （2）吾盾之堅????（????） （3）以子之矛，陷子之盾????（????）

5、（4）數(shù)人飲之不足????（????） （5）為之足????（????） （6）一人之蛇成????（????） 2.分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。 板 書 設 計 2.?寓言兩則 畫蛇添足 吾能為之足 蛇固無足，子安能為之足？ （比喻有人自作聰明，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情辦糟了。） 教 后 反 思 《畫蛇添足》是一篇諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。 我引導學生有目的地按照一定步驟讀書： 　　第一步“

6、讀通”。借助文下注釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意。 　　第二步，“讀懂”。整體感知課文，把握故事內容，揣摩寓言寓意。第三步，“賞析”。分析寓言的結構、敘事寫人的特點和語言的特點。第四步，積累。用作卡片的方法，積累文言詞語，翻查成語詞典，積累運用這些成語的例句，積累寓言的常識。 附送： 2019春鄂教版語文四下《小英雄雨來》word教學設計 教學目標： 　　　1、通過自主研讀，了解課文主要內容； 　　　2、細細品讀，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色； 　　　3、體會課文寫景與表達中心思想的關系，并背誦其中的一個片段。 　　教學重難點 　　　重點：以上第2、3點。

7、　　　難點：以上第3點。 　　教學過程： 　　師：同學們，讓我們先把目光投向屏幕（大屏幕出示有關畫面），當我們的眼前出現(xiàn)那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時，你想起了什么？ 　　生：看到這熟悉的畫面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺。 　　生：我想起了采蒲臺那位寧死不屈的中年男子。 　　生：我想起了在采蒲臺蘆葦蕩里為掩護地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。 　　生：我的眼前似乎出現(xiàn)了游擊隊在蘆葦蕩里神出鬼沒打鬼子的鏡頭。 　　生：我想起了使鬼子聞風喪膽的冀中著名的抗日游擊隊——翎雨隊。 　　師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出。現(xiàn)代作家管樺爺爺也出生在這里。

8、他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰(zhàn)斗，他把晉察冀抗日根據(jù)地人民英勇對敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來學習其中的一篇，認識一位名叫“雨來”的小英雄。請同學們把課題朗讀一遍。 　　生（齊讀）小英雄雨來 　　師：請大家再讀一遍，把對英雄的敬仰之情讀出來。 　　生：（再讀）小英雄雨來 　　師：昨天，同學們在課外自學了課文，學懂了字詞，初步研究了課后的問題，那么你還有哪些問題沒有解決呢？ 　　生：我想知道人們?yōu)槭裁捶Q雨來為“小英雄”？ 　　生：我對剛才這一同學的問題已了解了。但我不了解雨來為什么能成為小英雄？ 　　師：你們真會思考！現(xiàn)在張老師請大家一起來思考解決這兩個

9、問題，好嗎？ 　　生：好！ 　　師：請同學們選擇自己喜歡的讀書方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志；二、邊讀邊思考；三、做點記號。（教師邊說，大屏幕邊出示以上內容）讀書時間為7分鐘，請大家抓緊時間讀吧，老師看一看，誰最投入，誰學得最好。 　?。▽W生自學課文） 　　師：學習時間到了。剛才同學們學得都十分認真，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎？ 　　生：我認為雨來之所以被人們稱為小英雄，是因為他為了掩護交通員李大叔，同鬼子進行了頑強地斗爭，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動搖，他是一位真正的小英雄。（教師板書：英勇對敵） 　　師：你講得真好！ 　　生：老師，我對他的

10、發(fā)言有補充。我認為人們稱雨來為小英雄，還有一個原因，那就是雨來是一個熱愛祖國的人。 　　師：你讀書真仔細?。ń處煱鍟簾釔圩鎳┱l能把這兩位同學的發(fā)言概括起來說一說呢？ 　　生：雨來非常熱愛祖國，他把愛國的情懷落實到具體行動上。他為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同鬼子進行了頑強地斗爭，所以，人們稱他為小英雄。 　　師：說得太好了！ 　　生：雨來能成為小英雄，我分析一下原因，主要有以下幾個：一是雨來在夜校接受愛國主義的教育，這是他同鬼子作斗爭的思想基礎；二是他生長在一個革命家庭里，爸爸媽媽是他學習的榜樣。 　　生：我同意他的觀點，不過，我還要補充一點，那就是雨來與生俱來的機智靈活。

11、　　生：是的，雨來的機智靈活的確是他成為小英雄的一個原因，但我認為這機智與靈活主要也是靠在革命斗爭中鍛煉出來的。 　　師：同學們分析得真有道理！有幾個同學已經有些激動了。是啊，面對著這樣一位小英雄，我們心中怎能不感動，怎能不充滿崇敬？下面老師請你們把文中最讓你感動的地方找出來，有感情地讀一讀，并說一說被感動的原因。好嗎？ 　　（學生自由品讀后小組討論交流，課堂氣氛十分活躍） 　　師：誰想為自己爭取一次機會呢？ 　　生：讓我感動的地方很多，我就選其中的一處來說吧。（學生有感情地朗讀起來）“12歲的雨來使盡氣力，才把缸搬會原地。”雨來原本可以脫身的，但他為了掩護李大叔，置自己的生死于不顧，

12、最后遇險，落入鬼子的魔爪。 　　生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰給你的？”雨來說：“撿來的！”這一處內容來看，充分說明了雨來是一個非常機靈的人。這個“！”也反映了雨來當時回答得十分果斷，毫不猶豫。 　　師：你真會讀書！ 　　生：反映雨來機智的情節(jié)還有好多處。如當鬼子問他有沒有看見人跑進來時，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！? 　　生：當敵人拿糖和金戒子利誘雨來時，雨來沒有接他的糖，也沒有回答他。糖和金戒子對一個12歲的孩子來說，具有多大的誘惑力啊?？墒怯陙砭哂袌詮姷囊庵?，根本不為這些所動。 　　生：雨來的勇敢、堅強令人敬佩。雨來被鬼子毒打后，

13、課文中有這樣一段描寫：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@些描寫都反映了雨來有著頑強的意志。 　　生：我有補充，我覺得這一段不僅說明雨來有一般人所沒有的頑強的意志，而且還說明了雨來之所以能這樣做的思想基礎，那就是雨來接受愛國主義的教育。 　　師：你說得真有道理！課文中兩次寫到了同樣的一句話，（大屏幕出現(xiàn)字幕：我們是中國人，我們愛自己的祖國。）這樣反復描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為愛國，雨來才能做出掩護李大叔的舉動；正因為愛國，雨來才能面對鬼子的軟硬

14、兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。 　　生：（齊讀）“我是中國人，我們愛自己的祖國?！? 　　師：這真是一個感人的故事，一個年僅12歲的少年，面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強的意志，這需要多么堅定的信念?。∠旅孀屛覀儜颜邿o比敬仰的心情一齊讀好這段話。 　　生：（齊讀）“雨來半天才喘過氣來……沒看見！”（大屏幕出現(xiàn)這段話） 　　師：從同學們朗讀時的表情中，老師知道你們已經被這篇課文生動的情節(jié)所 　　吸引，被文中的小英雄所打動，是啊，這確實是篇好文章。你們喜歡這

15、篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請同學們再次讀課文，邊讀邊思考，并點點、圈圈、畫畫、寫寫。 　?。▽W生自學，教師邊巡視，邊指導。） 　　生：我覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人，情節(jié)更精彩，作者三次描寫了還鄉(xiāng)河的景色。 　　師：哪三次呢？請你找出來讀一讀，好嗎？ 　　生：第一處是在第一自然段。“河邊有一個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪?！钡诙帉懺谟陙怼盃奚币院??！八{色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！钡谌幵谧詈笠徊糠?/p>

16、?！斑€鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去。” 　　師：作者為什么要描寫這些景色呢？ 　　生：我認為第一處描寫還鄉(xiāng)河，一是為了交代故事發(fā)生的地點；二是反映了雨來家鄉(xiāng)美麗可愛，反襯踐踏家鄉(xiāng)的日本侵略者的可惡。 　　生：第二處描寫有三個作用：一是點明時間，承上啟下；二是依然寫出了家鄉(xiāng)的美麗可愛；第三呢，我想還鄉(xiāng)河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來死得偉大。 　　師：你的分析有獨到見解，真令人刮目相看！誰再來分析一下第三處描寫呢？ 　　生：雨來犧牲了，還鄉(xiāng)河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當時人們的心情是十分沉痛的。 　　師：大家都挺會學習的，把老師想說的都說了，真不

17、錯！通過分析我們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫雨來這一英雄人物服務的，也就是說，寫景是為中心思想服務的。大家喜歡這些寫景的段落嗎？ 　　生：喜歡！ 　　師：那請大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來，好嗎？ 　　生：好！ 　?。▽W生背誦，時間大約3—4分鐘） 　　師：誰愿意有感情地背給大家聽？ 　?。ê芏嗤瑢W舉手，老師先后請了4位學生，學生背誦時，大屏幕配以畫面） 　　師：聽了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說還有什么地方也吸引你呢？ 　　生：這篇小說前后照應用得特別好。四次描寫“識字課本”，不僅表現(xiàn)了雨來愛學習，更體現(xiàn)了他愛祖國。 　　生：課文中前后照應的地方還有好幾處。如開頭寫雨來游泳本領高照應結尾英勇脫險。前文寫雨來上夜校接受愛國主義教育照應下文他與鬼子作英勇斗爭。 　　師：這節(jié)課大家都學得不錯。同學們課文雖然學完了，但我們永遠不能忘記：半個多世紀前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦，還有一位機智勇敢的小英雄。課后請大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項： 　　1、為雨來寫一則人物小傳； 　　2、課外閱讀有關小英雄的故事。 3、積累文中的象聲詞，并體會其作用；