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1、 小學(xué)作文教學(xué)研討 第 1 篇：小學(xué)作文教學(xué)研討心得體會  心得體會（共 6 篇） 小學(xué)作文教學(xué)研討心得體會 作為一名踏入教壇不久的小學(xué)農(nóng)村語文教師，11 月 24、25 日，我很榮幸的 參加了安慶市教育教學(xué)研究室組織的新課改下小學(xué)作文教學(xué)研討會，感覺受益匪 淺。在葉明珠、周宓宓和湯瑾三位老師的精彩研討課中，我了解了小學(xué)語文作文 教學(xué)的重要性，明確了發(fā)展方向和目標(biāo)，同時也反思了自己在日常教學(xué)工作中的 不足。我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學(xué)中還存在 太多的問題。在隨后的評課和專題研討會中，更使我的作文教學(xué)理念得到了進(jìn)一 步的更新。 三位

2、老師課堂上的教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。課堂氣氛十分活躍，老 師們和學(xué)生融合在一起。長期以來，寫作教學(xué)都是以教師為中心，教師命題學(xué)生 作，學(xué)生寫作教師改，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，往往出現(xiàn)“學(xué)生想寫的不讓寫， 不想寫的硬要寫”的情況。由此，造成了學(xué)生普遍害怕作文，寫作教學(xué)脫離學(xué)生 實際，學(xué)生的寫作水平提高緩慢等弊端。老師們把“寫什么”和“怎么寫”的權(quán) 利還給學(xué)生，減少了他們寫作的束縛，鼓勵他們自由表達(dá)，側(cè)重自我尋找和自我 體驗，并抓住了取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫。 課堂上老師們根據(jù)每個班教學(xué)實際情況、學(xué)生的身心特點、教學(xué)內(nèi)容的特點，靈 活地選擇教學(xué)形式，組織豐富多彩的

3、教學(xué)活動，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、 思維、創(chuàng)新水乳交融，讓同學(xué)們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，真實地為 多元的學(xué)生提供了展示的平臺，為學(xué)生多元的個性發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會。 要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能 力?，F(xiàn)在學(xué)生的普遍課外閱讀含金量不高，特別是農(nóng)村學(xué)生，父母大部分不在身 邊，爺爺奶奶重視程度不夠，不為學(xué)生購買書籍，而且鎮(zhèn)上書店里的書也比較少， 所以我們班很多學(xué)生不能寫出一篇語句通順的作文。聽了老師們的討論，我決定 在班上開展讀書角活動，讓學(xué)生們把自已的書都帶到學(xué)校來，然后交換閱讀，加 大讀書量，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，讓他們在知識的海洋中暢

4、游。 低年級的習(xí)作教學(xué)要把繪本引入課堂，將繪本和寫作結(jié)合起來，走出寫作四 模式：“讀思寫”、“讀說寫”、“讀猜寫”、“讀畫寫”。高年級的習(xí)作教學(xué) 1 / 9 要和生活相融，立足生活，立足觀察。湯瑾老師的《展開聯(lián)想》引導(dǎo)學(xué)生從觀察 筷子形狀、體驗日常生活入手去獲取寫作素材，提煉文章主旨。 本次作文教學(xué)研討會上，授課老師帶給我們的不僅是他們作文教學(xué)的經(jīng)驗， 更是他們多年來對作文教學(xué)的思考，剩下的將是我們的實踐了。期待自己在作文 教學(xué)方面能夠有所進(jìn)步。 第 2 篇：小學(xué)作文教學(xué)研討心得體會 ---- 小學(xué)作文教學(xué)研討心得體會 本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫

5、到更多的人，如果您需要使用本文 檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利， 萬事如意！ 作為一名踏入教壇不久的小學(xué)農(nóng)村語文教師，11 月 24、25 日，我很榮幸的 參加了安慶市教育教學(xué)研究室組織的新課改下小學(xué)作文教學(xué)研討會，感覺受益匪 淺。在葉明珠、周宓宓和湯瑾三位老師的精彩研討課中，我了解了小學(xué)語文作文 教學(xué)的重要性，明確了發(fā)展方向和目標(biāo)，同時也反思了自己在日常教學(xué)工作中的 不足。我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學(xué)中還存在 太多的問題。在隨后的評課和專題研討會中，更使我的作文教學(xué)理念得到了進(jìn)一 步的更新。 三位老師課堂上的

6、教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。課堂氣氛十分活躍，老 師們和學(xué)生融合在一起。長期以來，寫作教學(xué)都是以教師為中心，教師命題學(xué)生 作，學(xué)生寫作教師改，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，往往出現(xiàn)“學(xué)生想寫的不讓寫， 不想寫的硬要寫”的情況。由此，造成了學(xué)生普遍害怕作文，寫作教學(xué)脫離學(xué)生 實際，學(xué)生的寫作水平提高緩慢等弊端。老師們把“寫什么”和“怎么寫”的權(quán) 利還給學(xué)生，減少了他們寫作的---- ---- 束縛，鼓勵他們自由表達(dá)，側(cè)重自我 尋找和自我體驗，并抓住了取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐 中學(xué)會寫。課堂上老師們根據(jù)每個班教學(xué)實際情況、學(xué)生的身心特點、教學(xué)內(nèi)容 的特點，靈活地選擇教學(xué)形式，組織豐

7、富多彩的教學(xué)活動，使課堂教學(xué)與學(xué)生的 情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓同學(xué)們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出 來，真實地為多元的學(xué)生提供了展示的平臺，為學(xué)生多元的個性發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會。 要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能 力。現(xiàn)在學(xué)生的普遍課外閱讀含金量不高，特別是農(nóng)村學(xué)生，父母大部分不在身 2 / 9 邊，爺爺奶奶重視程度不夠，不為學(xué)生購買書籍，而且鎮(zhèn)上書店里的書也比較少， 所以我們班很多學(xué)生不能寫出一篇語句通順的作文。聽了老師們的討論，我決定 在班上開展讀書角活動，讓學(xué)生們把自已的書都帶到學(xué)校來，然后交換閱讀，加 大讀書量，同時引導(dǎo)學(xué)

8、生掌握閱讀的方法，讓他們在知識的海洋中暢游。 低年級的習(xí)作教學(xué)要把繪本引入課堂，將繪本和寫作結(jié)合起來，走出寫作四 模式：“讀思寫”、“讀說寫”、“讀猜寫”、“讀畫寫”。高年級的習(xí)作教學(xué) 要和生活相融，立足生活，立足觀察。湯瑾老師的《展開聯(lián)想》---- ---- 引導(dǎo) 學(xué)生從觀察筷子形狀、體驗日常生活入手去獲取寫作素材，提煉文章主旨。 本次作文教學(xué)研討會上，授課老師帶給我們的不僅是他們作文教學(xué)的經(jīng)驗， 更是他們多年來對作文教學(xué)的思考，剩下的將是我們的實踐了。期待自己在作文 教學(xué)方面能夠有所進(jìn)步。 王雋 本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文 檔

9、，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利， 萬事如意！ ---- 第 3 篇：20 某小學(xué)作文教學(xué)研討心得體會 20XX 年小學(xué)作文教學(xué)研討心得體 會 作文一直是學(xué)生談之色變的作業(yè)，不喜歡作文似乎學(xué)生歷來就是如此。11 月 24 日，我鄉(xiāng)幾位小學(xué)語文教師參加了安慶市舉辦的小學(xué)作文教學(xué)研討會活動， 當(dāng)時心里就想：這種公開課可真不好上，教師得指導(dǎo)，學(xué)生得寫出來，還要進(jìn)行 交流、評議，這么多的內(nèi)容要在 40 分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來，要想達(dá)到好的效果，可真 不容易。在高琦小學(xué)報告廳聽了三位老師的習(xí)作指導(dǎo)課之后，感覺不錯，頗多收 獲。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的

10、教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并 茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，這些都給我留下了深刻的印象和啟 迪。這三節(jié)課內(nèi)容各異，風(fēng)格不一，現(xiàn)就將這次聽課學(xué)習(xí)所得與大家共享。 一、建立和諧的師生關(guān)系，激活學(xué)生的寫作興趣 課前與學(xué)生的溝通或者在開課時創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有意地構(gòu)建一種平等 友好的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的習(xí)作氛圍，這樣會極大地激活學(xué)生習(xí)作的欲望， 3 / 9 學(xué)生就會敏捷地展開思路，有了想表達(dá)的欲望。在二年級的習(xí)作指導(dǎo)課上，學(xué)生 介紹自己喜歡的玩具中，葉明珠老師注重課上與學(xué)生的溝通，輕松自然的對話緩 解了學(xué)生緊張的心情;葉老師選取了二年級學(xué)生最感興趣的

11、話題，帶著學(xué)生遨游 玩具王國，這 樣很自然的就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。在老師巧妙的設(shè)計下，學(xué) 生很快地理清了寫作的對象、表達(dá)的內(nèi)容，從內(nèi)容、方法各方面指導(dǎo)學(xué)生去寫作。 二、朗讀評改學(xué)生作品，激活學(xué)生寫作興趣 很多優(yōu)秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學(xué)生作品的賞 識和鼓勵。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。小學(xué)生作文， 從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。在他們看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水 平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。 作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓 勵，得

12、到信心。在三位老師的作文指導(dǎo)課上，老師們都請了幾位學(xué)生在課堂上發(fā) 表自己寫的作文，并適時的給予點評，同時還請其他學(xué)生點評，讓其他同學(xué)說說 這位同學(xué)寫的好不好，哪些句子寫得好。和著那優(yōu)美的音樂，學(xué)生聲情并茂地朗 讀自己的作文，那是一種怎樣的驕傲與自豪! 三、使用鼓勵性評語，激活學(xué)生寫作興趣 每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，授課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進(jìn) 行評價，把握時機(jī)進(jìn)行對話交流評價，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。 湯瑾老師在教學(xué)展開聯(lián)想學(xué)寫作文的課上，總不忘用溫暖的話語對學(xué)生的回答做 出肯定的評價和贊賞，極大的鼓勵了學(xué)生學(xué)寫作文的自 信心，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

13、老師們鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言。這樣的鼓勵 比任何物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他 們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。 四、放手學(xué)生自由表達(dá)，激活學(xué)生寫作興趣 放手讓學(xué)生自由表達(dá)，自由書寫，只有在自由的空間里，才能隨心所欲，才 能有所新意。老師在課堂上應(yīng)盡可能地以話題作文甚至是自由作文為主，課堂外 的作文對學(xué)生來說更自由，一句話也可，幾行字也罷，只要想寫就行。我們關(guān)注 的不是學(xué)生們寫了多么精彩的文章，主要是培養(yǎng)學(xué)生們愿意拿起筆抒發(fā)心情的興 4 / 9 趣愛好。湯瑾老師的展開聯(lián)想作文指導(dǎo)課，就充分展現(xiàn)了這一點。這是一篇以聯(lián) 想為基礎(chǔ)的習(xí)作，湯老

14、師在教學(xué)指導(dǎo)過程中由一雙筷子啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生盡可 能地發(fā)揮想象，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，自由選取自己想寫的素材。 總而言之，聽了這幾節(jié)異彩紛呈的作文課，讓我感受到，語文的與眾不同在 于聽、說、讀、寫，我們要讓學(xué)生潛心去聽，真心去說，動心去讀，靜心去寫; 要讓學(xué)生學(xué)會圈點批注，學(xué)會品味詞句，學(xué)會理解感悟。作文需要自由，我們在 教學(xué)實踐中要掌握好策略，運用好方法，真正讓學(xué)生從作文的自由上升到思想的 自由，真正愛上語文，愛上作文。 陳晶洋 第 4 篇：作文研討心得體會  啟迪智慧 點燃激情 再創(chuàng)新徑 ——東街小學(xué)心得體會 今天，我校語文老師有幸參加了教育局

15、在實驗小學(xué)舉辦的“平陸縣小學(xué)作文 研討會”，實驗小學(xué)王清華老師精彩地為我們展示了“作文教學(xué)的課堂實錄”， 各縣直優(yōu)秀教師也以自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗暢談作文教學(xué)，這些做法很符合小學(xué) 生的認(rèn)知特點，同時為我們廣大語文教師在作文教學(xué)上指明了方向，受益匪淺。 下面，我們就自己感受最深的幾點談?wù)勛约旱捏w會。 1、多寫小練筆，多寫片段，點燃學(xué)生的寫作興趣。 課本上有許多精彩的故事，故事中有許多空白，可以以此鍛煉孩子的想象能 力；另外，教師還可引導(dǎo)孩子仿寫，續(xù)寫，改編許多書上的故事，不要要求字?jǐn)?shù)， 要寫出自己感受最深，最真實，最想些的，要讓孩子想寫，愛寫。 2、學(xué)會觀察生活，放飛想象的翅膀。

16、 生活是寫作的源泉，對生活的細(xì)心觀察和不斷思考，錘煉是許多大作家出作 品的重要途徑，我們的孩子要想寫出好的作品，必須要學(xué)會觀察生活，觀察要有 一定的順序，在觀察中想象事物的奧秘，把自己對事物的認(rèn)識進(jìn)一步深化和細(xì)化， 這樣在寫到類似作文時候，就不會手忙腳亂，而是會得心應(yīng)手，游刃有余。 3、 以說促寫，下筆成文。 學(xué)生在寫作文時，可能會遇到寫作順序的安排的問題，他們不知該如何下手， 當(dāng)然老師的引導(dǎo)非常重要，但是學(xué)生間的交流也很重要，先讓學(xué)生說一說自己準(zhǔn) 5 / 9 備怎樣開頭，中間怎樣安排，結(jié)尾如何結(jié)，這樣學(xué)生在同伴的引導(dǎo)下，在自己的 努力下會將自己的習(xí)

17、作流程不斷完善。 4、互批互該，講評鼓勵。 對于他們而言，學(xué)生間的互批互該非常親切自然，他們非常熟悉對方的生 活，也樂意為人師，自豪的為同伴改寫作文，在為同伴改寫時，自己的認(rèn)知能力， 寫作能力也在不自覺的提高；作為教師，我們也要在學(xué)生的習(xí)作批改中，善于發(fā) 現(xiàn)孩子的閃光點，多鼓勵，多支持，多贊揚，為孩子更容易習(xí)作，更想習(xí)作，更 愛習(xí)作打好基石。 以上，就是我本人的一些拙見，結(jié)合自己的教學(xué)實踐認(rèn)識和總結(jié)了，希望自 己今后能多聽聽，像王清華一樣在作文上有自己獨到見解的老師的課程。 第 5 篇：作文研討心得體會  用看似平常的方法取得奇效 ——作文研討心得體

18、會 小學(xué)部 張文明 10 月 14 日，我們參加了學(xué)區(qū)組織的由實驗小學(xué)老師王俊芳老師為我們講授 的《一次特殊的提寫》作文課，學(xué)區(qū)全體語文老師參加了培訓(xùn)，我做為學(xué)區(qū)語文 老師中的一員，也觀摩了本次授課。王老師的授課，極其精彩，我感觸很多，大 致歸結(jié)了一下，就自己感受最深的幾點跟大家分享一下，淺談一下自己的拙見。 最為語文教學(xué)的難點之最，首當(dāng)別論的就是作文教學(xué)了，其難度無疑排在所 有困難的最前面。幫學(xué)生寫好作文，就成了所有語文老師的“畢生夙愿”。我在 實際教學(xué)當(dāng)中，有很多看似平常的做法，卻可以收到很好的效果。 1、多寫小練筆，多寫片段，點燃學(xué)生的寫作興趣。 在我們的語文課本

19、上有 許多精彩的故事，故事中有許多空白，可以以此鍛煉孩子的想象能力；另外，教 師還可引導(dǎo)孩子仿寫，續(xù)寫，改編許多書上的故事，不要要求字?jǐn)?shù)，要寫出自己 感受最深，最真實，最想些的，要讓孩子想寫，愛寫。 2、學(xué)會觀察生活，放飛想象的翅膀。 生活是寫作的源泉，對生活的細(xì)心觀察和不斷思考、錘煉是許多大作家寫出 作品的重要途徑。我們的孩子要想寫出好的作品，必須要學(xué)會觀察生活，觀察要 6 / 9 有一定的順序，在觀察中想象事物的奧秘，把自己對事物的認(rèn)識進(jìn)一步深化和細(xì) 化，這樣在寫到類似作文時候，就不會手忙腳亂，而是會得心應(yīng)手，游刃有余。 3、 以說促寫，下筆

20、成文。 學(xué)生在寫作文時，可能會遇到寫作順序的安排的問題，他們不知該如何下手， 這就需要老師進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，但是學(xué)生間的交流也很重要，先讓學(xué)生說一 說自己準(zhǔn)備怎樣開頭，中間怎樣安排，結(jié)尾如何結(jié)，這樣學(xué)生在同伴的引導(dǎo)下， 在自己的努力下會將自己的習(xí)作流程不斷完善。 4、互批互該，講評鼓勵。 對于他們而言，學(xué)生間的互批互該非常親切自然，他們非常熟悉對方的生活， 也樂意為人師，自豪的為同伴改寫作文，在為同伴改寫時，自己的認(rèn)知能力，寫 作能力也在不自覺的提高；作為教師，我們也要在學(xué)生的習(xí)作批改中，善于發(fā)現(xiàn) 孩子的閃光點，多鼓勵，多支持，多贊揚，為孩子更容易習(xí)作，更想習(xí)作，更愛 習(xí)作

21、打好基石。 以上幾點，僅為個人工作實踐的中的一點微小收獲，分享于大家共同學(xué)習(xí)。 但我知道，教學(xué)是一個沒有固定模式的工作，作文教學(xué)更是如此，但是，它們都 有自己內(nèi)在的規(guī)律，越看似平常做法，但只要堅持下去，總會有出奇的效果。滴 水穿石，功到自成。學(xué)生練習(xí)寫作如此，教師的教學(xué)不也是這樣嗎？ 第 6 篇：小學(xué)作文教學(xué)研討活動心得 西城街小學(xué) 郭硯蓉  作文教學(xué)研討活動心得 小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，作文教學(xué)歷來讓教師感到頭疼，也是 小學(xué)生最不愿意完成的功課。針對這一現(xiàn)象東城中心校在東城校區(qū)展開了一場別 開生面的教學(xué)研討會，會議中，李桂蘭老師和楊正茂老師就這一問題

22、做了專題報 告。 傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實小學(xué)二年級語 文教學(xué)就應(yīng)該開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句 都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕 馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。 7 / 9 即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表 意．馬頭牛嘴對不上，讓教師無法修改，苦不堪言。 那么，如何進(jìn)行小學(xué)低年級語文作文的教學(xué)？我現(xiàn)在教授小學(xué)四年級語文， 這里就談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的幾點體會。 一、從“仿寫”起步

23、，引導(dǎo)興趣寫作 我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課 內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿定，使學(xué)生掌握句子修辭 手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫，環(huán)境描寫的襯托等知 識，其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后 發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”， 以提高寫作能力。 二、指導(dǎo)目的閱讀，積累寫作素材 對小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生 閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學(xué)生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內(nèi) 開展讀書法動，指導(dǎo)學(xué)

24、生讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀 書筆記上，養(yǎng)成讀書必動筆的習(xí)慣；同時還要求學(xué)生擠時間背下來并寫下心得體 會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎(chǔ)。 其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的 習(xí)慣。 三、增加生活體驗，開掘身邊資源 學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力， 否則，學(xué)生還會出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。 小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力 弱，我們要根據(jù)“情緒性”的特點，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán) 境和社會環(huán)境，激發(fā)

25、學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。 在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨 時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣， 他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作 文時便會“文思泉涌”，得心應(yīng)手。 8 / 9 作文貴在真，只要教師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們是有米下鍋的，而且會熬出一鍋 好粥的。 小學(xué)教師教學(xué)研討心得體會 小學(xué)作文教學(xué)研討會心得體會（共 7 篇） 小學(xué)語文教學(xué)隨筆研討心得體會 小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會心得體會 小學(xué)音樂教學(xué)研討心得體會 9 / 9