《2022春鄂教版語文六上《我愛你中國的漢字》word教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022春鄂教版語文六上《我愛你中國的漢字》word教案（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022春鄂教版語文六上《我愛你，中國的漢字》word教案 知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。積累好詞佳句。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過程與方法： 1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。 3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)作者熱愛漢字，熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一 談話導(dǎo)入，揭示課題。 1 讀課

2、題，你讀出了什么？（指名朗讀課題，用不同色吸鐵石標(biāo)出重音，老師聽出來了，這幾位同學(xué)都讀出了自己的對(duì)課題的理解，我們今天學(xué)習(xí)課文時(shí)，就要像這樣認(rèn)真品讀課文，讀出自己的感受，來，我們帶著自己的理解，齊讀課題） 2 課前同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，查找了關(guān)于作者的資料，誰來介紹一下？ 簡(jiǎn)介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王?！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。

3、他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。 3 作者為什么那么鐘情與喜愛中國的漢字呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者筆下的充滿神秘色彩的漢字王國去體會(huì)吧。請(qǐng)同學(xué)們打開課本33頁，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并說一說你從書中知道了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容？ 4 大家都認(rèn)真地讀了課文，一定都對(duì)中國漢字有了初步的了解，說說看課文中介紹了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容？ （學(xué)生把每段的大致內(nèi)容說說就行了）是呀，作者在字里行間

4、都表達(dá)了對(duì)自己祖國文字---漢字的贊美之情，所以，在文章的最后作者是這樣直接抒發(fā)了自己的情感：出示最后一自然段，齊讀，注意“徜徉”一詞的讀音和意思，迷人的夜空之下，壯麗的景色使人迷醉，而讓作者鐘情與迷醉的卻是他賴以思維和交往的中國漢字，這小小的方塊字到底有怎樣再生的活力和奇特的魅力呢？（板書：再生活力 奇特魅力）我們還得靜下心來品讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，這次讀書可以不拿起課本來，默讀，小聲讀都可以，一邊讀，一邊體會(huì)，注意自己的感受，勾畫出特別打動(dòng)你的詞句，可以把簡(jiǎn)單的感受寫在旁邊。 讀完課文后，請(qǐng)同學(xué)們按照下面的步驟組織好自己的發(fā)言：首先說說你讀了課文后，對(duì)漢字產(chǎn)生了什么樣的感情

5、，然后讀出你感受最深的段落或句子，最后說說你的感受。 二、抓住文字，賞析內(nèi)容。 1 師 老師想問問大家，你讀了課文后產(chǎn)生了什么樣的情感？有喜愛感情嗎？又激動(dòng)的感情嗎？或許還產(chǎn)生了別樣的感情？那現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ケM情的抒發(fā)自己，去享受自己讀書的快樂吧！現(xiàn)在我們就按這樣的順序有條理的談?wù)劙伞? 預(yù)設(shè)： 第一自然段： 評(píng)價(jià)：你學(xué)會(huì)了抓住文章的修辭手法來體會(huì)作者表達(dá)的情感，真棒！老師聽出來了仿佛有一群像你們一樣活潑可愛的孩子正在紙上玩游戲呢！誰還想談?wù)勥@一段。 你學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子，朗讀讓我們仿佛看到了一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅著我們的眼睛。（重點(diǎn)詞語：活潑可愛 玩耍嬉戲 美麗

6、多姿 不忍 享受） 多可愛的中國方塊字??！帶著喜愛的情感我們?cè)賮碜x一讀這一自然段。 師：形象多么可愛的方塊字??！難怪作者忍不住地贊嘆：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)你的感受一定不同于第一次讀課題時(shí)的感情啦！來讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，談?wù)勀愕母惺堋? 第二自然段： 第一層：寫出了漢字的不同風(fēng)韻。你抓住了關(guān)鍵詞“獨(dú)特性格的小精靈” “風(fēng)韻”讀的這一部分，實(shí)際上就是這一段作者要表達(dá)的第一層意思，會(huì)做筆記的同學(xué)，已經(jīng)用符號(hào)在課本上標(biāo)注出了第一層。 為什么說中國漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈？”因?yàn)槊總€(gè)漢字都能表達(dá)一個(gè)意思，各種筆畫的奇妙組合都能變成不同的漢字，每個(gè)漢字的書寫也有無盡

7、的變化，所以說中國漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈”。 什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？ 出示“僵硬”“風(fēng)韻”指名讀，（僵硬：呆板，不靈活。風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)。精靈：機(jī)警聰明；機(jī)靈。） 學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀，小黑板相機(jī)出示： 太陽----熱和力 輕----輕浮感 月亮----清麗的光輝 重----一望而沉墜 笑----令人歡快 哭----一看就像流淚 冷霜---散發(fā)寒氣 幽深----西湖

8、進(jìn)入森林或?qū)庫o的院落 人----不禁肅然起敬 天和地—贊嘆不已 過渡：讀著讀著，我們感到了些可愛的漢字，真像一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特性格的小精靈??！用你聲情并茂的朗讀把你的理解和喜愛之情表達(dá)出來吧！學(xué)生自由朗讀，指名讀 你的朗讀把我們帶進(jìn)了各種不同的情境之中，讓我們感受到了中國漢字的奇妙。 你的朗讀讓我們仿佛看到了漢字那有影無形的圖畫，感受到橫豎勾勒的奇妙組合 這一部分是圍繞著哪些詞句展開的呢？（第一句，關(guān)鍵詞“獨(dú)特性格的小精靈”；第二句關(guān)鍵詞“風(fēng)韻”） 老師和你們一起合作，我們以起來贊美漢字的風(fēng)韻吧！ 師述： 同學(xué)們，漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)

9、字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字?！笆翘柟驮铝凉谝黄稹?，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這幾個(gè)字真富有典型性和趣味性。 我們中國的漢字除了意境美、字體變化更蘊(yùn)含著獨(dú)特的美，哪位同學(xué)來談?wù)劦诙匀欢蔚牡诙樱纯醋髡咴谶@一層里向我們展現(xiàn)了漢字的哪些獨(dú)特魅力？ 第二層： （1）“有哪一個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶？”這句話實(shí)際上說的是什么？請(qǐng)改成陳述句。比較一下，哪一種最能表達(dá)出作為中國人的自豪和驕傲，喜愛與贊美呢？那么，怎么讀才能讀出強(qiáng)烈的民族自豪感和贊美之情？ （2）“瑰寶”是指特別珍

10、貴的東西，中國書法為什么能成為“瑰寶”呢？你多中國書法有哪些了解？能結(jié)合文中詞句談一談嗎？相機(jī)出示各種字體的書法作品，師用課文原句旁白 指名朗讀這一排比句（多找些學(xué)生，并找出相關(guān)的書法作品或看書本上的書法作品） （3）出示課后句子“它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁?！? 這個(gè)句子贊美了中國漢字在書法家筆下產(chǎn)生的無窮無盡的變化以及中國漢字無以能比的魅力。 現(xiàn)在如果再問你為什么說中國漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈？”我們都應(yīng)該知道了：那是因?yàn)槊總€(gè)漢字都能表達(dá)一個(gè)意思，各種筆畫的奇妙組合都能變成不同的漢字，每個(gè)漢字的書寫也有無盡的變化，所以說中國

11、漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈”。 師述：漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學(xué)習(xí)說漢語，這怎能不讓作者感嘆我們中國漢字的獨(dú)特魅力，怎能不讓作者由衷地贊嘆：齊讀課題。來，讓我們?cè)僖淮蔚啬闷鹫n本，可以做到的就看著黑板懷著一種贊嘆讀出我們中國漢字的獨(dú)特性格和不同的風(fēng)韻吧，自由讀。 過渡：在作者的眼中漢字的魅力不僅是有著獨(dú)特性格的精靈并在書法家的筆下變化無窮，還在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們接著交流課文中的其他部分。 第三自然段： （1）這一段用了

12、一個(gè)設(shè)問句和結(jié)尾有排比詞的反問句讓人在欣賞漢字美麗而富有魅力的同時(shí)，也欣賞著語言的魅力。這就是中國漢字給我們帶來的享受??！作者用這樣表達(dá)強(qiáng)烈情感的反問句，表達(dá)了自己對(duì)漢字的喜愛之情，讓我們也一齊用朗讀來和作者一起感受著美麗而富有魅力的文字給我們帶來的詩的靈性吧！ 漢字之美，真的是美在風(fēng)骨，美在精髓，他還有那些奇特的魅力？由于時(shí)間的關(guān)系，我們下節(jié)課再接著品讀課文。 三、學(xué)生完成《課堂作業(yè)》 附送： 2019春鄂教版語文六上《松坊溪的冬天》word教案 教學(xué)目標(biāo):?????????????????????????????????????? 1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及由生字組成的詞語。

13、 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、理解課文內(nèi)容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點(diǎn)，體會(huì)作者看到景物時(shí)的心情。 4、在朗讀、想象中，感受和學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的語言，深入體會(huì)作者對(duì)祖國秀麗河山的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在讀中感悟，了解松坊溪的景物的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、排比等手法把句子寫具體寫生動(dòng)的寫作方法。 教具準(zhǔn)備：小黑板、鋼琴曲、課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) ????一、介紹作者，引入課文： 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀小黑板上的小詩：（或者教師配樂讀） ???我沿著溪邊的小徑，要走回到

14、村里去。 ???我看見稻草垛上，凝結(jié)著白霜…… ???我受到深深的感動(dòng)了。 ???可真是的， ???我看見溪岸上的草地，凝結(jié)著白霜， ???好像一塊無盡鋪展的白色畫布，上面畫出了非常美麗的樹影； ???好像墨筆畫出來的濃墨色的樹影、淡墨色的樹影。 ?????????????????????????????????（郭風(fēng)《松坊溪的冬天——寫給孩子們》） 2、問：你覺得寫詩的作者是個(gè)怎樣的人？ 3、簡(jiǎn)介郭風(fēng)：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)。1991年首批獲得國務(wù)院授予為我國文化藝術(shù)事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)專家。郭風(fēng)的作品寫景繪

15、物，以獨(dú)特的視角，給大地、海洋、陽光、樹木、花草增添了情感，充滿著詩情畫意，使讀者如臨其境，在大自然中遨游，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。 4、今天，我們來學(xué)習(xí)郭風(fēng)的文章《松坊溪的冬天》。（板書課題，齊讀） 5、簡(jiǎn)介：松坊村，是南方的高山地帶的一個(gè)小小山村，四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山垅里流出來，在村前會(huì)合起來，又向南流。這便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美麗，這里冬天會(huì)下大雪。（再次有感情地齊讀課題） 二、檢查字詞，整體感知： 1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、小聲地、慢慢地讀課文，讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（美麗，迷人，令人沉醉、陶

16、醉……） 2、出示詞語，指導(dǎo)朗讀：（小黑板準(zhǔn)備） 絨毛???雛菊???楓樹???橙色???攜帶???柳絮???玉雕???草垛???淙淙???洞隙 （1）自由讀→指名讀→齊讀。 （2）評(píng)價(jià)：讀得正確、整齊，但還可以讀得更好。 指導(dǎo)：每個(gè)詞語都可以讀出一個(gè)畫面。如“絨毛”，讀著讀著，我仿佛看到：溪岸邊，蒲公英的帶著白絨毛的種子在風(fēng)中飛舞，多像一個(gè)個(gè)白色的精靈呀！你們帶著想象讀一讀，你仿佛看到什么？把你的這種想象讀出來！ （3）自由讀→指名讀。 3、快速瀏覽全文，找出本文表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)——全文分為三部分，每部分前標(biāo)了序號(hào)。 4、默讀三部分內(nèi)容，給每個(gè)內(nèi)容加個(gè)標(biāo)題。（板書：秋末冬

17、初、大雪降落、雪停了） 5、過渡：三部分內(nèi)容緊扣題目，而且按照時(shí)間順序，由初冬遞入隆冬，構(gòu)成了松坊溪冬天的連續(xù)風(fēng)景畫呢?。ò鍟喉樞颍┪覀兘窈髮懽魑?，在有必要時(shí)可以模仿本文加個(gè)序號(hào)?？禳c(diǎn)，讓我們進(jìn)入第一幅圖畫——秋末冬初圖！ 三、品讀賞析，體悟情感：（第一部分內(nèi)容） 1、自由讀1—6自然段，思考：這部分寫了什么景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？拿出筆，用“——”標(biāo)出景物，用“?????”標(biāo)出特點(diǎn)。（板書：景物、特點(diǎn)） 2、指名回答后，小結(jié)：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩來寫。（板書：草、木、花、果） 3、小黑板出示： （1）填空：填寫形容顏色的詞： （青翠）的松樹林????

18、（碧綠）的竹林?????（藍(lán)色）的天 ????（金色）的日光??????（白色）的絨毛?????（藍(lán)色）的雛菊 ????（火紅）的楓葉??????（褐色）的果實(shí)?????（橙色）的野柿子 （2）問：當(dāng)這么多的色彩一齊出現(xiàn)在你眼前時(shí)，你會(huì)想到用哪個(gè)詞來形容？（色彩斑斕、色彩明艷、絢麗多彩、五顏六色……板書：色彩斑斕） 齊讀填空后，師問：看到這么多色彩絢麗的景物時(shí)，你的心情如何？ 4、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感： （1）學(xué)生自學(xué)：作者在看這些景物時(shí)心情怎樣？（激動(dòng)、喜悅、喜愛）你是從哪些語句感受到的？（要求學(xué)生劃句子，做批注） （2）同桌交流。 （3）全班匯報(bào)： ①冬天快到了。 ?

19、??冬天一天比一天走近來了。（擬人，賦予了景物以人的感情，喜愛之情溢于言表。） ②而山上的楓樹， ???在前些日子里， ? （比喻，表現(xiàn)出楓葉的絢麗、明艷） ???滿樹全是花般的紅葉， ? ????全是火焰般在燃燒的紅葉， ?????忽地全部飄落了。 ???（詩一樣的句子，傳達(dá)著作者豐富的感情。） ③在高大的楓樹上，在楓樹的赤裸的高枝間……（第5自然段去掉4個(gè)“看哪”） ??（與第5自然段對(duì)比讀，兩個(gè)“看哪，看哪”，作者近乎激動(dòng)的喜悅之情洋溢文字之中了。） 小結(jié)：作者喜悅的心情和對(duì)松坊溪深深的喜愛之情從明艷的色彩中，從詩意的語句中，從那些比喻、擬人等修辭的方式中漫溢而來

20、，讓我們不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老師好想讀一讀呀！同學(xué)們想聽嗎？ 5、指導(dǎo)朗讀。 （1）師配樂范讀。（配樂《童年》） （2）學(xué)生自由練讀。（教師提示：進(jìn)入情境，進(jìn)入畫面） （3）指名配樂朗讀。 （4）全班齊讀。 6、小結(jié)：秋末冬初時(shí)節(jié)，松坊溪溪邊和山上的一草一木、一花一果構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景，是那樣令人陶醉！“冬天一天比一天走近來了”，隆冬時(shí)節(jié)，這里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又將會(huì)是怎樣的情景呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！ 四、作業(yè)： 有感情的朗讀課文，為下節(jié)課的配樂朗讀做準(zhǔn)備。 ? 第二課時(shí) 一、欣賞美景，激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課，我們跟隨作家郭風(fēng)先生的腳步

21、，一起去游覽了松坊溪。松坊溪初冬時(shí)節(jié)的一草一木、一花一果構(gòu)成一幅色彩斑斕的風(fēng)景畫，深深地留在我們的記憶中。 （點(diǎn)擊課件）瞧！松樹還是青翠的，竹林還是碧綠的，一叢一叢的蒲公英帶著白絨毛的種子，在風(fēng)中飛揚(yáng)，雛菊還在開放藍(lán)色的花，火焰般的楓葉忽地全都飄落了，樹上掛滿了誘人的果實(shí)。慢慢地，冬天向我們走來了。你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件銀色的外衣了！這樣的松坊溪，你們喜歡嗎？ 那好，這節(jié)課，讓我們?cè)俅胃S郭風(fēng)先生的腳步，一起去欣賞松坊溪的雪景，好嗎？ 二、研讀課文，感悟景美： （一）研讀“大雪降落”一層： 1、快速瀏覽課文第二部分內(nèi)容，想一想：這一部分寫

22、了哪些景物？（板書：飛雪、溪石、石橋） 2、師：飛雪、溪石、石橋，這些景物分別有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)的呢？（副板書：寫法？）現(xiàn)在，讓我們慢慢讀書，認(rèn)真思考老師的提問。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，拿起你們的筆，開始讀書吧！ 3、學(xué)生自讀自悟，做批注。 4、同桌合作：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，相信會(huì)有很多收獲?，F(xiàn)在，請(qǐng)把你的學(xué)習(xí)所得與同桌交流。 5、全班交流：有人說，把快樂與人分享，將得到兩份快樂；而張老師說，把學(xué)習(xí)所得與人分享，將得到更多收獲?，F(xiàn)在，我們?cè)谌鄟斫涣鲗W(xué)習(xí)成果。 （1）“飛雪” ①（點(diǎn)擊課件，出示句子）指名讀句子，同桌回答： A、飛雪有什么特點(diǎn)呢？（板

23、書：白、輕、柔） B、作者用什么方法來寫飛雪的特點(diǎn)？（比喻） 教師引導(dǎo)：a、“柳絮、蘆花、蒲公英的種子”有什么相同或相似的地方？ ??????????b、它們都是什么顏色的？ ??????????c、為什么不比作白色的鹽或砂糖呢？ ②小結(jié)：三個(gè)比喻句，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地展現(xiàn)了松坊溪飛雪潔白、輕盈、柔美的特點(diǎn)。希望同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)能正確運(yùn)用比喻句。 ③指導(dǎo)朗讀： 同學(xué)們，像柳絮、像蘆花、像蒲公英的帶絨毛的種子一般的飛雪，你們喜歡嗎？ 看到這樣的雪，作者的心情如何？（興奮、欣喜、喜悅、激動(dòng)……） 請(qǐng)帶著你們的體會(huì)讀讀這段話?。ㄍ阑プx，互評(píng)→指名配樂讀，評(píng)價(jià)→全班配樂齊讀） ④小結(jié)

24、、過渡：作者詩一般的語言，通過你們有感情地朗讀，把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)漫天飛舞著雪花的世界，真美！ 雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，像蘆花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都變成什么樣子了呢？ （2）“溪石” ①（點(diǎn)擊課件，出示句子）指名讀句子，同桌回答： A、溪石有什么特點(diǎn)？（白、多、大小不一，板書：形狀各異……） B、作者用什么方法來寫溪石的特點(diǎn)？（比喻、排比） 教師引導(dǎo)：a、把溪石比作什么？ ??????????b、這三個(gè)比喻句中有一個(gè)表示顏色的詞是什么？（白色） ??????????c、“白色”前面都有表示數(shù)量的詞，找出來讀一讀，你體會(huì)到什么？ ????????????（“一群”、

25、“幾只”、“好多”）（體會(huì)到溪石很多） ??????????d、這么多溪石都長一個(gè)樣嗎？（不是）???溪石形狀各異,你從哪兒體會(huì)到的？（好像……小?！堋竽⒐剑? ??????????????e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特點(diǎn)：白、大小不一、形狀各異) f、排比的寫法好在哪里？（表現(xiàn)了溪石很多、千姿百態(tài)，同時(shí)也增加了語言的氣勢(shì)和美感。） ②如果句子這樣寫（課件出示句子）好不好？為什么？（教師讀改后的句子） 學(xué)生回答后，教師小結(jié)：看來，作者不僅抓住事物的特點(diǎn)來寫，還展開了豐富的想象，把溪石寫活了！ ③指導(dǎo)朗讀： 從這些語言中，你能體會(huì)作者此時(shí)的心情嗎？（喜愛） 請(qǐng)帶著你的體

26、會(huì)讀讀這句話。（自由練讀→指名配樂讀〈男、女各一名〉，評(píng)價(jià)→全班配樂齊讀） ④小結(jié)：聽了你的朗讀，我覺得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可愛的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走來，多有趣呀！ ⑤啟發(fā)想象： 想象一下，溪中的石頭還像什么白色的動(dòng)物或植物？（點(diǎn)擊課件） 模仿課文說句子（點(diǎn)擊課件），要求：不僅要抓住事物的特點(diǎn)，還要展開豐富的想象，想象這些白色的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗? ?一群白鴿→準(zhǔn)備展翅飛翔（溪邊）??????幾只小白狗→玩耍嬉戲（溪中） ?盛開好多雪蓮花了（溪中）???????????一群白馬→飛馳而過（從溪面） ??大大小小的白龜→爬過淺淺的小溪?????一群小白兔

27、→采蘑菇（溪邊） ??幾只白獅子→溪邊打盹???????????????一群白羊→低頭喝水（溪中） 一群白天鵝→溪中戲水 ⑥小結(jié)：同學(xué)們真棒，都快成小詩人了！希望在你們的習(xí)作中能經(jīng)常看到這樣優(yōu)美生動(dòng)的語句。（比喻、排比的手法的運(yùn)用，加上合理的想象，增加了語言的魅力，這些寫法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。） （3）“石橋” ①師：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飛起來的種子般的雪，紛紛落在石橋上。石橋變成什么樣子了？誰用課文中的語句來回答。（學(xué)生讀句子，教師點(diǎn)擊課件，出示句子） ②這里把覆蓋著白雪的石橋比作白玉雕出來的橋。（板書：白玉）想一想：白玉雕出來的橋是什么樣的，你能用詞語來形

28、容嗎？（晶瑩剔透、晶瑩雅致、潔白無瑕……） ③多美的石橋呀！簡(jiǎn)直就是大自然奉獻(xiàn)給我們的一件精美的藝術(shù)品??！來，齊讀這句話，讀出石橋的美來！ 5、師小結(jié)： 雪中的松坊溪如詩如畫，令人嘆為觀止，難怪作者會(huì)歡呼（點(diǎn)擊課件）：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。 （二）研讀“雪停了”一層： 1、過渡：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打開門，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)怎樣的世界呢？趕快讀一讀課文的13—15自然段吧！ 2、生讀13—15自然段，師問：你能用詞語（什么顏色）來形容眼前的世界嗎？（銀裝素裹、粉妝玉砌、晶瑩潔白……） 為什么會(huì)用這個(gè)詞呢？引導(dǎo)：六個(gè)“披

29、”字，讓松坊溪穿上了厚厚的冬衣，變成了一個(gè)白雪的世界！太神奇了！想親眼瞧瞧這雪后的景象嗎？ 3、（點(diǎn)擊課件）師配樂讀13—15自然段，生欣賞圖片。 4、師問：能談?wù)劥藭r(shí)的感受嗎？（一句話、一個(gè)詞） 5、師：挺美的，可張老師認(rèn)為，這雪景太白太單調(diào)了，而且缺少生機(jī)，太沉悶了！你們認(rèn)為呢？ 作者給這純白的雪景圖添上了亮麗的一筆，是什么呢？（板書：溪魚） 6、生默讀16、17自然段，思考：這些溪魚有什么特點(diǎn)？畫出相關(guān)詞句，體會(huì)體會(huì)。（板書：多、美、活） ①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”； ②美：“彩色”； ③迅速、靈活：“忽地、一下子、集合、穿過、游”； 師：多么漂亮、活潑

30、、可愛的溪魚呀！讓我們用朗讀來贊美這些溪魚吧?。ㄉ錁俘R讀） 7、（點(diǎn)擊課件）問：作者寫雪后景色，為什么要寫溪魚呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：彩色溪魚，使寧靜的畫面有動(dòng)感，潔白中有色彩，使這寒冷的冰雪世界生機(jī)勃勃，充滿活力。） 小結(jié)：瞧，彩色溪魚戲于白雪世界,靜中有動(dòng)，白中有色，真是一幅美妙絕倫的圖畫??！ 三、總結(jié)升華，體悟情感： 1、師：同學(xué)們，作家郭風(fēng)用詩一般的語言，為我們描繪了松坊溪從初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的風(fēng)景畫，他沒有用一句話哪怕一個(gè)詞來抒發(fā)自己的情感，但我們從字里行間能體會(huì)到這濃濃的情。這種寫法叫借景抒情或寓情于景。誰來說說，你從本文中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？（板書：感情、

31、熱愛、贊美） 2、談收獲： 同學(xué)們，今天學(xué)得開心嗎？我相信大家或多或少有收獲，你最大的收獲是什么？ 你在寫法上有什么收獲呢？（修辭手法、展開想象、抓特點(diǎn)寫景、序號(hào)、寓情于景……） 3、讓我們學(xué)以致用，練練筆吧！ 四、布置作業(yè)，拓展延升。（點(diǎn)擊課件） ? 板書設(shè)計(jì)： ??????????????順??序??????????景??物???????????特???點(diǎn)?????????感情 ????????????(一)秋末冬初????草、木、花、果????色彩斑斕 14、松坊溪??????????????????飛雪??????????????白、輕、柔 的冬天??(二)大雪降落????溪石??????????????形狀各異??????熱愛、贊美 ????????????????????????????石橋??????????????白玉 ????????(三)雪停了?????溪魚??????????????多、美、活???