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1、課題2 水的凈化 1.設(shè)計思路： 現(xiàn)階段的已具備的知識技能是能區(qū)分純凈物和混合物，但對基本概念的運用還不是很熟悉，特別面對某一具體物質(zhì)的分析，比如容易把無色透明的水與純水混淆等。 能力方面已具基本的實驗操作技能，但對于實驗的操作規(guī)范以及實驗觀察能力，分析思維、歸納總結(jié)能力等探究能力有待進一步提高。 心理方面，學生對天然水、自來水和飲用水有一定感性認識，但不能從化學的角度來分析這三種水。 水是學生學習了身邊空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學習的又一種身邊的化學物質(zhì)，本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能，重點是除去水中的不溶性雜質(zhì)的操作-過濾。教材處理方法是將課標要求的沉淀，過濾，

2、吸附、消毒等凈化水的方法有序的練習，突出過濾的實驗操作技能。過濾又為十一單元的粗鹽提純打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材還有承上啟下的作用。 從學生的生活經(jīng)驗入手，通過分析討論、實驗探究、問題引導(dǎo)、多媒體輔助等方法，在解決生活問題的過程中不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而掌握凈化水的幾種方法。對過濾操作的訓練及其方法的掌握，采取教師指導(dǎo)閱讀，自主學習，課堂實際操作，學生互評交流，教師總評的教學方法。在整個教學重要充分放手，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在做中學，促進知識的建構(gòu)與形成。 2.教學設(shè)計： 教學目標 知識與能力：了解沉淀、過濾、吸附、消毒等幾種凈化水的一般方法。能說出自來水的凈水過程和學會過

3、濾操作。 過程與方法：（1）通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學生的觀察描述能力、交流合作能力;? （2）通過對水凈化過程的學習，體會化學知識在生活中的廣泛運用。 情感態(tài)度與價值觀：（1）通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學生愛護、珍惜 水資源。? （2）通過各種水的凈化方法的討論，培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、?求實創(chuàng)新的科學態(tài)度。 重難點分析 教學重點：水凈化的幾個方法，過濾操作的原理及實驗。 教學難點：過濾的操作。 教學流程 課堂練習 情景導(dǎo)入 總結(jié)提升 分組實驗 教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 【導(dǎo)入】 展示校園美麗一角，

4、美麗中的不和諧 疊泉，和疊泉中的水。 從學校熟悉的景入手，拉近課堂與生活的距離，感受生活中處處是化學。 【展示】疊泉中的水，和我們四中的自來水對比，你能說說這水中有哪些雜質(zhì)呢？ 【總結(jié)】疊泉水中有一些難溶性雜質(zhì)如泥沙、可溶性雜質(zhì)如顏色或異味及微生物細菌。 思考 回答：臟、泥沙、藻類、藍色等 用化學視角看分析生活的的常見水 【追問】你可以用什么辦法讓這些難溶性泥沙快速沉降呢？ 活動探究一：靜置沉淀 解說：靜置沉淀時為了讓懸浮水中的雜質(zhì)沉降可以加入絮凝劑如明礬等 【播放】明礬凈水視頻 靜置沉淀 觀看明礬凈水視頻 通過視頻觀察，比較、分析對沉淀法的效果有比

5、較直觀的認識。 【過渡】明礬凈化后的水上層澄清，怎樣將難溶性雜質(zhì)徹底除去呢？來看看這兩位是怎么做的。 探究活動二：過濾 【播放】《熊出沒》片段 【提問】光頭強的衣服對濕泥巴的水有什么作用？過濾是分離哪種兩種狀態(tài)的的物質(zhì)？生活中又有哪些類似的過濾呢？ 定義：過濾是分離難容行固體和液體的方法。 【追問】生活中的這些過濾有什么共同點？ 【過渡】不同孔徑的打下來分析顆粒大小不同的固體，化學實驗室中可以利用濾紙通過過濾除去水中的難溶性雜質(zhì)。 【展示】濾紙 講解：邊講解邊指導(dǎo)學生完成濾紙和漏斗制作過濾器和閱讀課本P75實驗4-2歸納總結(jié)過濾的要點 【實驗活動1】過濾 【提問】1.過濾

6、后的濾液渾濁的原因是什么？2.生活中哪些物品可以代替濾紙和漏斗？ 觀看 傾聽 過濾 生活中的豆?jié){機的濾網(wǎng)、漏勺等 不同大小的孔徑 學生看和用手觸摸 學生動手做過濾器 一貼、二低、三靠 小組合作過濾 每小組展示自己的濾液 濾紙破損，液面高于濾紙邊緣等 塑料瓶，針筒；棉花，紗布等 幽默搞笑的動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。 化學與生活的聯(lián)系起來，生活中處處有化學 零距離感受濾紙的質(zhì)地 培養(yǎng)學生的自學能力 直觀感受過濾除去水中難溶性雜質(zhì)，讓學生在觀察與實踐中初步學會過濾操作，提高學生的動手能力和探究能力

7、。 分析實驗中意外現(xiàn)象的發(fā)生產(chǎn)生的原因從而體會實驗的規(guī)范操作的重要性。 啟發(fā)學生發(fā)散思維模式 探究活動三：吸附 【過渡】經(jīng)過濾和的水澄清，但是水中的可溶性的雜質(zhì)顏色沒有除去，那么如何除去水中的顏色呢？當然要請出吸附大師--活性炭 【展示】活性炭，車載活性炭 【實驗活動2】活性炭吸附 【總結(jié)】經(jīng)活性炭吸附后的水顏色變淡或者消失是因為活性炭的疏松多孔的結(jié)構(gòu)決定的。展示活性的的結(jié)構(gòu) 分組實驗活性炭吸附 培養(yǎng)學生的小組合作能力，動手能力等 【追問】經(jīng)沉淀、過濾、吸附后的水無色透明，但是還有許多微生物細菌，我們能直接飲用

8、嗎？怎么才能飲用？ 探究活動四：消毒 【補充】生活中煮沸比較簡單的殺菌方法，我們自來水廠通常氯氣等化學方法來殺菌消毒。 【展示】圖片自來水廠氯氣消毒圖片 【幫一幫】根據(jù)你所學的知識來幫幫當設(shè)計員的光頭去設(shè)計一個自來水廠的流程圖 吸附后的水不能飲用，應(yīng)該煮沸加熱 生活中的化學 總結(jié)，提升，學以致用 從生活中走進化學，再從化學中走進生活。 【總結(jié)】凈化水的方法有哪些？如何將自然界的水凈化？ 沉淀、過濾——除去難溶性的在雜質(zhì) 吸附——可溶性雜質(zhì)顏色和異味 消毒——微生物細菌 總結(jié)提升，梳

9、理本節(jié)課的基本知識。 培養(yǎng)交流能力 【課堂練習】展示題目 思考，交流并回答 鞏固知識點 附：板書設(shè)計 課題2 水的凈化 難溶性雜質(zhì) 1. 沉淀 可溶性雜質(zhì)，顏色以為等 2. 過濾 3. 吸附 微生物 4.消毒 4. 教學反思： 在本節(jié)課的教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學習結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展

10、，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發(fā)展的目的。 但同時也存在很多問題： 1.化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。本課題設(shè)計了兩個實驗：過濾渾濁水、和用自制凈水器凈水操作。其中過濾則是教師介紹實驗基本操作之后，讓學生進行操作演示，體現(xiàn)了化學學科的特點。但是，教師還是不能放手讓學生去自主學習，去探究，多余的話還是較多；在做過濾實驗時，如果讓學生先動手做，然后從小組出現(xiàn)的不同問題入手，引導(dǎo)學生分析得出實驗的注意事項，可能更有利于生對所學知識的理解。 ??2.在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學任務(wù)，目標明確。但課堂上學生與教師的互動較少，雖然自己也嘗試說一些輕松的話調(diào)動課堂氣氛，但是仍感覺課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調(diào)動能力還學要提高。 3.用自制針筒做簡易凈水器的實驗裝置，因活性炭粉末在擠壓活塞時進入燒杯，造成吸附后的水中有黑色活性炭粉末，造成水不澄清，換成活性炭的固體效果會更好。 4.由于時間的原因，本節(jié)課沒有用學案，學生對于本節(jié)課的知識點的總結(jié)沒有直觀，概括的了解，知識點是零碎的的。