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1、 21、 《江雪》教學設計 ------光山一小:楊梅 教學目標： 1、 了解古詩大意，想象古詩描繪的畫面，體會詩人所表達的感情。 2、正確，流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 教學重點：正確，流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 教學難點：了解古詩大意，想象古詩描繪的畫面，體會詩人所表達的感情。 教學準備：課件 一、欣賞畫面，看圖猜詩，導入新課。 1、古人常說：詩中有畫，畫中有詩。下面讓我們來欣賞幾幅畫，想想這是哪首詩描繪的畫面？ 2、出示《靜夜思》畫面。（PPT）（指名讀）（你們看，那一輪明月寄去了詩人無盡的思念。） 3、出示《梅花 》畫面。（PPT）（齊讀）（聽了你

2、們的誦讀，老師仿佛看到朵朵梅花正在傲然怒放。） 4、今天，我們來學習一首唐朝詩人柳宗元寫的詩歌——《江雪》。請同學們伸出小手跟老師一起板書詩題。（板書：江雪） 請齊讀詩題?！督?，顧名思義就是江上的雪景。這節(jié)課就讓我們與詩人柳宗元一起去領略這江上的雪景。 二、初讀古詩，讀準讀通，讀出節(jié)奏。 1、請同學們輕輕地打開課本70頁，借助拼音仔仔細細地把詩讀上幾遍，注意把字音讀準確，把詩句讀通順。好，開始讀吧。 2、剛才大家讀得真認真。好，誰來讀讀古詩？（指名讀）其他同學認真聽，看他是否把字音讀準確了？ 3、他把詩句讀正確了嗎？誰來說一說？再請一生讀（師點評）

3、4、現(xiàn)在，讀給你的同桌聽一聽，如果你的同桌把詩句讀通順了，你就豎起大拇指，夸夸同桌，如果沒有讀通順，就帶著他再讀一遍。 5、同學們讀得真認真，很多同學都為同桌豎起了大拇指呢！下面我們一起來讀一讀。請看大屏幕（PPT出示古詩，生齊讀。）很好，同學們不僅讀準了字音，詩句也讀得很通順。 6、聽你們讀得這么有滋有味，老師也想來讀讀這首古詩，請你們認真聽，看哪位聰明的孩子能聽出老師讀的和你們讀的有什么不一樣。 預設1、生：老師讀得慢→讀詩就是要讀得慢一點，你也來慢慢地讀一讀。 預設2、生：老師讀詩中間有停頓→哪個地方停頓了，你能指出來嗎？同學們，（PPT出示-劃節(jié)奏線的古詩

4、）這是一首五言詩，我們在讀得時候一般把前兩個字連起來讀，后三個字連起來讀，要讀得稍慢一些。最后一個字要讀的飽滿些。師范讀，大家來像老師這樣讀一讀。 7、 你們讀得瑯瑯上口，老師聽著也覺得非常好聽，同學們，你們知道這是為什么嗎？請大家看第一行詩的最后一個字讀什么—絕“j-ue”、第四行詩的最后一個字讀什么--來“x-ue”。 你發(fā)現(xiàn)他們的韻母都是什么？ue。對，他們的韻母都是ue，這叫作押韻。這首詩押的就是ue的韻，所以我們讀起來瑯瑯上口。我們一起再來讀讀古詩，用心體會古詩的韻律美。 三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意。 1、一首詩就像一幅畫。下面，請同學們閉上眼睛，靜心聆聽這首詩

5、，想一想，在你的腦海中，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（PPT播放古詩錄音） 2、好，請同學們慢慢睜開眼睛。同桌之間交流交流，聽了剛才的朗讀，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面? ★ 同學們，如果讓你把剛剛腦海中出現(xiàn)的畫面，畫一畫，你想畫上什么？下面我們來讀讀詩的前兩句。（PPT出示）讀了這兩句詩，你想畫上什么呢？ （我想畫上很多山，很多條路。）同學們的想法跟他一樣嗎？師畫 （1）你從哪里看出有很多山的？（出示：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）（理解“千山” ） “千山”剛好是一千座山嗎？（不是，表示很多座山，數(shù)不清。）是的，這里的“千山”是虛指，指許許多多的山。這是一種夸張，夸張是古詩常用的

6、一種方法。 （2） 這兩句詩中還有哪些地方也用了這種夸張的手法？對，“萬徑”，它的意思是千萬條小路。 （3） 你們看，這兩句詩里還有“人”和“鳥”，能不能也畫上去？（不能）你是從哪兩個字中讀到的？（PPT）（“絕”、“滅”） （4）“絕”指絕跡、“滅”指消失?！敖^、滅”兩字告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。 如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象？（PPT）（千萬座山上，到處都是鳥的影子，千萬條路上到處都是人的蹤跡）用一個詞來概括這種景象？（熱鬧、繁華，生機勃勃……）可是詩人筆鋒一轉，加上“絕”、“滅”兩個字，使這（熱鬧、繁華，生機勃勃的景象）剎那間消失的無影無蹤，變得凄涼而寒冷

7、。）（PPT）誰來讀讀這兩句詩，讀出這份凄涼與寒冷。 （5）千山萬徑，飛鳥絕跡，人跡消失，一片寂靜。讓我們一起讀出這份寒冷、凄涼。 ★再來看看詩的后兩句（出示：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪） 讀了這兩句詩，你想畫上什么？（我要畫一個人坐在小船上釣魚。師畫） （1）你為什么只畫一個人、一條船？你是從那句詩中讀到這樣的畫面？（出示:孤舟蓑笠翁） （2）這句詩中有一個詞語，大家可能很少見到。（出示：蓑笠）（生齊讀） 有哪些同學見過蓑笠？（出示蓑和笠的圖片）哪個是蓑，哪個是笠？現(xiàn)在根據(jù)蓑和笠的偏旁，來猜猜它們分別是由什么材料編成的。（生答）再來猜猜它們分別有什么作用？是的，蓑也叫蓑衣，用來防雨

8、；笠，也叫斗笠。除了防雨還能遮擋太陽。就是因為蓑和笠的這些作用，所以人們習慣這樣說——（出示）他身（穿）蓑衣，頭（戴）斗笠。那么“蓑笠翁”的意思就是——一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。 我們再來看看“孤”這個字。（PPT）孤在字典里有三個意思。①幼年死去父親或父母雙亡。②單獨。③古代王侯的自稱。同學們認為在本首詩中，孤應是哪種意思？孤舟怎么講呢？（PPT）對，舟即小船，所以才有輕舟，扁舟的說法。孤舟，就是單獨的一條小船。 （3）那這位頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁坐在一條孤零零的小船上干什么呢？你是從哪句詩中讀到這樣的答案的？（PPT出示：獨釣寒江雪）這句詩的意思是說——（在寒冷的江面，正下著大雪

9、，老漁翁獨自一人，默默垂釣。 （4）老漁翁獨自一人在下著雪的江面默默垂釣?？磥硌剑@畫上還少不了潔白的雪。畫個七片、八片行嗎？（師畫）（不行，要畫很多）為什么要畫很多的雪？請細細讀一讀古詩，你從哪些地方看出有很多的雪？ （……從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中也可以看到當時是雪天。因為鳥都不飛了，人都不出來了說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。） 3、同學們，在這飛雪，千山、萬徑、孤舟，還有一位頭戴斗笠、身穿蓑衣的老漁翁，它們構成了一幅江上雪景圖。下面，請同學們先試著用自己的話說說整首詩的詩意，然后同桌交流。（同桌說，指名說。生1 生2） 4、看來這幅畫江上雪景圖，已經(jīng)深深

10、印在了同學們的腦海中了。詩中有畫，畫中有詩，下面讓我們一起來欣賞中央電視臺著名主持人任志宏老師朗誦的《江雪》，一起來感受這份詩中畫，畫中詩。（播放視屏） 5、好一幅寒江獨釣圖，下面讓我們帶著對詩意的理解，再來讀讀這首詩，讀出這寒江獨釣的畫面來。（師評價：讀得真好，讀詩就要爭取讓人聽了，仿佛能看見一副畫面來。）（PPT） 四、三讀古詩，感悟情境，讀中悟情。 1、千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人跡消失。在這樣凄涼而又寒冷的背景下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時此刻，這老翁，給你一種怎樣的感受?（孤獨）（板書：孤獨）你有過孤獨的感覺嗎？什么時候，心情怎樣？（2生談） 2、有的同學因為

11、…而孤獨，有的同學因為…而孤獨。而老漁翁的這份孤獨就藏在詩中：飛鳥絕跡，不見人蹤，是（孤獨）；飛雪漫天，寒江無聲還是（孤獨）；獨自一人，默默垂釣更是（孤獨）——漁翁可不是一般的孤獨，是“萬千孤獨在一身”?。。c紅PPT：千萬孤獨） 讓我們齊讀這首詩，讀出漁翁的孤獨寂寞。 3、同學們，很多古詩往往都有這么一個特點，那就是“借景抒情”。這首詩中，漁翁正是詩人柳宗元自己的化身。他正是借這江上雪景來抒發(fā)自己千萬孤獨的情感。 4、那么，柳宗元為什么會感到如此孤獨呢？首先我們來看看他是在什么情況下寫的《江雪》？（出示寫作背景，師配樂讀） （寫作背景：柳宗元21歲中進士后便開始做官。當時官場腐敗黑暗，

12、柳宗元和一些正義的官員立志改革，救國救民。柳宗元32歲那年遭到貪官勢力迫害，被朝廷降職到永州。那些和他一起改革的朋友，有的被處死，有的憂憤離世，有的流落他鄉(xiāng).…柳宗元母親來到永州不到半年就病逝，他的女兒也不幸天折。由于貪官勢力的猖狂攻擊，他的親屬、朋友都不敢接近他，甚至都不敢給他寫信.……雖然經(jīng)歷了重重打擊，但柳宗元始終沒有放棄自己的理想和追求，不屈不撓的進行抗爭。在永州第一場雪降臨時，他寫下了《江雪》這首詩。） 5、同學們，了解了柳宗元的遭遇，知道了《江雪》的寫作背景。此刻，你又讀到了一個怎樣的柳宗元？生答。（2人談感受） 6、是呀，柳宗元雖然經(jīng)歷了重重打擊，但他始終沒有放棄自己的理想和

13、追求，不屈不撓的進行抗爭。柳宗元他并不真的在釣魚，而是在借《江雪》來表達他頑強不屈的精神?。ò鍟侯B強） 7、同學們，讓我們想象著這江上雪景圖，帶著對柳宗元的敬佩之情，齊背這首古詩。（你們真是柳宗元的知音。） 五、簡介作者，知詩知人，拓展延伸。 1、一首《江雪》，一個漁翁，一種心境。同學們，古詩最大的特點就是詩中有畫，借景抒情。今天我們學習的古詩《江雪》，不僅是一幅意境深遠的風景圖，更是柳宗元內心世界的真實寫照。柳宗元一生孤獨而頑強。他生于……（PPT出示生平簡介）課后請同學們找來和老師、或家長或同學一起讀一讀，相信你一定會有更多的收獲。 七、板書設計: 江 雪 （唐.柳宗元） 孤 獨 頑 強