《七年級(jí)語文下冊 第二單元 6最后一課課件 新人教》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊 第二單元 6最后一課課件 新人教（18頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、都德都德學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)等描、學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)等描 寫塑造人物性格，表現(xiàn)人物情感的方法。寫塑造人物性格，表現(xiàn)人物情感的方法。2、理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義、理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。3、通過感受法國人民在亡國之際強(qiáng)烈的愛、通過感受法國人民在亡國之際強(qiáng)烈的愛 國情感，從而培養(yǎng)熱愛自己祖國的感情。國情感，從而培養(yǎng)熱愛自己祖國的感情。l操練 澆灌 鑰 匙 柵 欄 諷 刺l戒 尺 嚴(yán)謹(jǐn) 推延l給多音字注音l結(jié) 寧l1本文的體裁是_ ,是_ 國作家_ 的作品。l2本文采用第_ 人稱的寫法，描寫了_ 在“最后一堂法語課”中的見聞和感受。lingunyo

2、zhfngjijnyn1、給下列綠體字注音、給下列綠體字注音郝郝 叟叟 鑰匙鑰匙字字模模 強(qiáng)強(qiáng) 迫迫 霍霍 瑟瑟 挾挾 著著2、“最后一課最后一課”是的（一堂課），是的（一堂課），主要刻畫了、兩個(gè)人物形象。主要刻畫了、兩個(gè)人物形象。初讀課文，整體把握初讀課文，整體把握(ho)(su)(yo shi)(m)(qing)（hu）(xi)再讀課文，感悟主題再讀課文，感悟主題怎樣理解怎樣理解“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”，哈默爾先生，哈默爾先生為什么寫這幾個(gè)字？體現(xiàn)了他怎樣的思為什么寫這幾個(gè)字？體現(xiàn)了他怎樣的思想感情？想感情？提示：提示：痛失國土，極度悲憤時(shí)所寫。痛失國土，極度悲憤時(shí)所寫。1、陷入極大痛苦之

3、中。、陷入極大痛苦之中。2、祖國必勝信念。課文靈魂，愛國體現(xiàn)。、祖國必勝信念。課文靈魂，愛國體現(xiàn)。啟示：啟示：理解主題時(shí)抓關(guān)鍵詞句，捕捉理解主題時(shí)抓關(guān)鍵詞句，捕捉“題眼題眼”。l18701870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。18711871年，法國年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地人民永遠(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德地方，下令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課最后一課就反就反映這一

4、事件。映這一事件。l都德：法國十九世紀(jì)下半葉著名的小說都德：法國十九世紀(jì)下半葉著名的小說家。家。最后一課最后一課是他短篇小說的代表是他短篇小說的代表作之一。作之一。背景及作者：背景及作者：三讀課文，感悟人物三讀課文，感悟人物哈默爾先生熱愛祖國和祖國語言的思哈默爾先生熱愛祖國和祖國語言的思想感情是通過哪些描寫表達(dá)出來的？想感情是通過哪些描寫表達(dá)出來的？請?jiān)俅文x并圈點(diǎn)批注課文中與本題請?jiān)俅文x并圈點(diǎn)批注課文中與本題有關(guān)的重點(diǎn)句。有關(guān)的重點(diǎn)句。提示：提示：A外貌：衣著有什么變化？為什么？外貌：衣著有什么變化？為什么？B語言：怎樣自責(zé)的？怎樣贊美法語的？牢房語言：怎樣自責(zé)的？怎樣贊美法語的？牢房 和

5、鑰匙各比喻什么？全句的含義是什么？和鑰匙各比喻什么？全句的含義是什么？C神態(tài)、動(dòng)作：表情如何？動(dòng)作是什么？怎樣理解？神態(tài)、動(dòng)作：表情如何？動(dòng)作是什么？怎樣理解？“漂亮的綠色常禮服，領(lǐng)口系著折疊得挺精漂亮的綠色常禮服，領(lǐng)口系著折疊得挺精致的大領(lǐng)結(jié)，頭上戴刺繡的黑綢小圓帽致的大領(lǐng)結(jié)，頭上戴刺繡的黑綢小圓帽”。外貌描寫：外貌描寫：提示：紀(jì)念提示：紀(jì)念“最后一課最后一課”，對失去國土的敬意。，對失去國土的敬意。比較探究：比較探究：“漂亮的禮服，領(lǐng)口系著大領(lǐng)結(jié)，頭上戴著小圓帽。漂亮的禮服，領(lǐng)口系著大領(lǐng)結(jié)，頭上戴著小圓帽。”提示：提示：“綠色綠色”：和平，向往和希望；和平，向往和希望；“折疊得挺精折疊得挺

6、精致致”：認(rèn)真，嚴(yán)肅；認(rèn)真，嚴(yán)肅；“刺繡的黑綢刺繡的黑綢”：高雅莊重；去掉后，：高雅莊重；去掉后，沒沒原來具體可感內(nèi)涵豐富了。原來具體可感內(nèi)涵豐富了。啟示：啟示：觀察細(xì)致，具體并符合人物性格特點(diǎn)。觀察細(xì)致，具體并符合人物性格特點(diǎn)。語言描寫：語言描寫：“我難道就沒有什么該責(zé)備我自己的？我不是也我難道就沒有什么該責(zé)備我自己的？我不是也常常叫你們放下學(xué)習(xí)替我澆灌園子？還有，我要常常叫你們放下學(xué)習(xí)替我澆灌園子？還有，我要是想去釣鱸魚，不是隨隨便便就給你們放了假？是想去釣鱸魚，不是隨隨便便就給你們放了假？”提示：對從前的工作態(tài)度認(rèn)真反省和深深自責(zé)，高度的民族提示：對從前的工作態(tài)度認(rèn)真反省和深深自責(zé)，高度

7、的民族責(zé)任感和深厚的愛國熱情。責(zé)任感和深厚的愛國熱情。比較探究：比較探究：“我也有該責(zé)備我自己的，我常常叫你們我也有該責(zé)備我自己的，我常常叫你們放下學(xué)習(xí)替我澆灌園子，我要是想去釣鱸魚，隨隨便放下學(xué)習(xí)替我澆灌園子，我要是想去釣鱸魚，隨隨便便就給你們放了假。便就給你們放了假?！眴⑹荆簡⑹荆簩懽鲿r(shí)根據(jù)感情表達(dá)需要選擇好句式。寫作時(shí)根據(jù)感情表達(dá)需要選擇好句式。提示：感情就沒有這樣強(qiáng)烈了，只是一般的闡述了。提示：感情就沒有這樣強(qiáng)烈了，只是一般的闡述了。沉痛責(zé)備自己的心情也就表達(dá)不出來了。沉痛責(zé)備自己的心情也就表達(dá)不出來了。仿寫句子：仿寫句子：請仿照反問句式也寫三句話。請仿照反問句式也寫三句話?！胺ㄕZ是世

8、界上最美的語言，也是最清楚、法語是世界上最美的語言，也是最清楚、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。”提示：提示：強(qiáng)烈地表達(dá)了哈默爾先生對民族語言的強(qiáng)烈地表達(dá)了哈默爾先生對民族語言的熱愛和贊美之情。熱愛和贊美之情。比較探究：比較探究：“法語是世界上美好的語言，也是清楚、法語是世界上美好的語言，也是清楚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言?！北磉_(dá)效果有何不同？表達(dá)效果有何不同？提示：去掉提示：去掉“最最”字，強(qiáng)烈的感情不能表達(dá)。字，強(qiáng)烈的感情不能表達(dá)。啟示：啟示：體會(huì)副詞對程度的表達(dá)作用。體會(huì)副詞對程度的表達(dá)作用。揣摩品味：揣摩品味：“當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸的時(shí)候，只要好好保當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸的時(shí)候，只要好好保住了自己

9、的語言，就如同掌握了打開自己牢房住了自己的語言，就如同掌握了打開自己牢房的鑰匙。的鑰匙?！钡暮x。的含義。提示：提示：比喻。比喻。“牢房牢房”：普魯士對法國人民的統(tǒng)治：普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，和封鎖，“鑰匙鑰匙”：法國語言。含義：掌握祖國語：法國語言。含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。敗普魯士侵略者，求得民族的解放。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。的無限期望，對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。啟示：啟示：一

10、審修辭，二解詞語，三看效果。一審修辭，二解詞語，三看效果。神態(tài)、動(dòng)作描寫：神態(tài)、動(dòng)作描寫：“站在講臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)，眼睛死死盯著站在講臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西，就像要把這個(gè)小學(xué)校舍都吸周圍的東西，就像要把這個(gè)小學(xué)校舍都吸進(jìn)眼光里帶走進(jìn)眼光里帶走”提示：提示：哈默爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的哈默爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛?！肮瑺栂壬嫔珣K白，在講臺(tái)上站了哈默爾先生面色慘白，在講臺(tái)上站了起來。他在我眼里，從來沒有顯得這樣起來。他在我眼里，從來沒有顯得這樣高大。高大。”提示：提示：鐘聲宣告最后一堂法語課結(jié)束，從此將和祖

11、國鐘聲宣告最后一堂法語課結(jié)束，從此將和祖國語言告別。小弗郎茨從哈默爾先生慘白的臉色感到他語言告別。小弗郎茨從哈默爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去國土的痛苦。感到哈默爾先生對祖國的熱愛，對失去國土的痛苦。感到哈默爾先生不僅是法語教師，而且是愛國志士。哈默爾先生的愛不僅是法語教師，而且是愛國志士。哈默爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎茨國精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎茨也由原來的不愛學(xué)習(xí)，不懂事變得懂事愛國了。也由原來的不愛學(xué)習(xí)，不懂事變得懂事愛國了?！笆钩隽巳淼牧獍粗酃P，用大的使出了全身的力氣按著粉筆，用大的字母寫出：法蘭西萬歲！字母寫出：法蘭西萬

12、歲！”“寫完，他仍站在那里，頭靠著墻壁，不說寫完，他仍站在那里，頭靠著墻壁，不說話，用手向我們表示話，用手向我們表示課上完了課上完了去吧。去吧?！碧崾荆禾崾荆喉n麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。提示：提示：用手勢表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)用手勢表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。者的思想感情。啟示：啟示：“神態(tài)、動(dòng)作描寫神態(tài)、動(dòng)作

13、描寫”能達(dá)到能達(dá)到“以以外外顯內(nèi)顯內(nèi)”的效果，可以反映人物的心理狀的效果，可以反映人物的心理狀況、揭示人物的性格、品質(zhì)，表現(xiàn)文章況、揭示人物的性格、品質(zhì)，表現(xiàn)文章的中心。的中心?？偨Y(jié)歸納：總結(jié)歸納：要使作品中的人物性格鮮明，生動(dòng)形要使作品中的人物性格鮮明，生動(dòng)形象栩栩如生，富有感染力，應(yīng)綜合運(yùn)用象栩栩如生，富有感染力，應(yīng)綜合運(yùn)用多種描寫方法。多種描寫方法。拓展遷移：拓展遷移：請選擇以上描寫方法寫一段話，描寫請選擇以上描寫方法寫一段話，描寫一個(gè)自己熟悉的人，刻畫出他的特點(diǎn)。一個(gè)自己熟悉的人，刻畫出他的特點(diǎn)?？瓷先ィ爬蠋熞簿涂瓷先?，杜老師也就30來歲，那張嚴(yán)肅的長方形來歲，那張嚴(yán)肅的長方形臉上戴

14、著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛說邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當(dāng)下課的時(shí)候，藍(lán)衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當(dāng)下課的時(shí)候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時(shí)的腳印似的，慢慢地，口袋里一裝，低著頭，像找來時(shí)的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去?？墒牵谡n堂上，他一步步向著自己的辦公室走去?？墒?，在課堂上，他像變成了另一個(gè)人。他講起課來滔滔不絕，朗讀起課像變成了另一個(gè)人。他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光，文來聲音異常洪亮，有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光，一步跨到講臺(tái)前，揮舞著手臂一步跨到講臺(tái)前，揮舞著手臂同學(xué)們的注意力都同學(xué)們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。被他吸引住了，睜大眼睛看著他。例文：例文：