《二年級數(shù)學(xué)上冊 8 數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）第1課時 簡單的排列導(dǎo)學(xué)案 新人教版(共5頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學(xué)上冊 8 數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）第1課時 簡單的排列導(dǎo)學(xué)案 新人教版(共5頁DOC)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 8 數(shù)學(xué)廣角——搭配（一） 本單元的主要內(nèi)容有：簡單的排列、簡單的組合。本單元主要是通過操作、觀察、猜測等向?qū)W生初步滲透排列與組合的思想方法，使學(xué)生在操作、觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)3個不同數(shù)字組成兩位數(shù)的排列數(shù)及3個數(shù)字兩兩求和的組合數(shù)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動的基本經(jīng)驗，學(xué)會在解決問題的過程中進(jìn)行簡單的、有條理的思考，養(yǎng)成有序、全面地思考問題的習(xí)慣。 本單元學(xué)習(xí)的排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實際生活中應(yīng)用廣泛，而且也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的良好素材，是學(xué)生學(xué)習(xí)概

2、率與統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。 熟練掌握三種實物簡單的搭配（或排列）規(guī)律，學(xué)習(xí)有順序有條理、由具體到抽象地進(jìn)行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。 （1）簡單的排列 1課時 （2）簡單的組合 1課時 （3）練習(xí)課 1課時 在數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）的教學(xué)中，主要用情境教學(xué)法、直觀演示教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、猜測等活動達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第1課時 簡單的排列 課題 簡單的排列 課型 新授課 設(shè)計說明 本課的教學(xué)任務(wù)是結(jié)合學(xué)生日常生活中的最簡單的事例，向?qū)W生滲透有關(guān)排列的數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決一些簡單的排列問題，初步培養(yǎng)學(xué)生全面、有序地思考問題的意識。鑒于本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)及學(xué)情實際，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上突出了以下兩點： 1.以故事創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。 小學(xué)生特別喜歡聽故事，教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)兒童化、趣味化的故事情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在生動、有趣的故事的引導(dǎo)下，

4、不知不覺地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，更能引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。 2.以說理助思考，感受有序。 數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，而小學(xué)生通常以具體的形象思維為主。所以，教學(xué)中不但要組織學(xué)生動眼看、動手做、動腦想，還要注意引導(dǎo)學(xué)生動口說。通過引導(dǎo)學(xué)生交流擺卡片的體會，交流有序排列的理由，使學(xué)生在說理中進(jìn)一步體會到全面、有序地思考問題的好處，同時在說理中使探索性得到開拓，創(chuàng)新性得到發(fā)展。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.掌握3個非0的數(shù)字組成不重復(fù)的兩位數(shù)的個數(shù)。 2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，找出最簡單事物的排列數(shù)。

5、 3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點 1.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。 2.初步理解簡單事物排列的規(guī)律。 學(xué)前準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：PPT課件 學(xué)具準(zhǔn)備：人物卡片數(shù)字卡片彩筆 課時安排 1課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、引入新課。 1.播放課件（動畫配音的形式），森林里選國王，最終只有獅子，老虎和狐貍進(jìn)入了決賽。猴考官出的考題是“用數(shù)字1、2、3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？”獅子說3個，老虎堅持說6個，狐貍一會說3個，一會兒喊6個，到底誰能當(dāng)選森林國王呢？2.提問、引發(fā)思考。 用1

6、、2、3組成的兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？（板書課題及問題） 1.認(rèn)真聽故事，初步感知排列。 2.認(rèn)真思考：用1、2、3這三個數(shù)字到底能組成幾個兩位數(shù)。 1.擺一擺，說一說。 用1和3兩張數(shù)字卡片擺一擺，看能擺出幾個兩位數(shù)，并說一說擺法。 答：能擺出兩個兩位數(shù)：13和31。 2.填一填。 (1)用472這三張數(shù)字卡片能組成（6）個兩位數(shù)，分別是（24、27、42、47、72、74）。 (2)用502這三張數(shù)字卡片能組成（4）個兩位數(shù)，分別是（50、52、20、25）。 3.小芳、小東和小強分別競選班長、文藝委員和學(xué)習(xí)委員，他們的競選結(jié)果可能有

7、幾種？ 答：6種。 二、自主探索，體驗新知。 1.引導(dǎo)學(xué)生猜一猜能寫出幾個兩位數(shù)。 2.引導(dǎo)學(xué)生想一想用什么辦法可以使排列出的兩位數(shù)既不重復(fù)又不漏掉。 3.組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺數(shù)字卡片。（請同學(xué)們用數(shù)字卡片擺一擺、試一試，并記錄下來） 4.指名學(xué)生匯報。（引導(dǎo)學(xué)生匯報擺放的結(jié)果、方法及組數(shù)的排列規(guī)律。教師結(jié)合學(xué)生的回答板書） 5.小結(jié)。 強調(diào)：今后我們在排列數(shù)時，要想既不重復(fù)也不漏掉，就要按照一定的順序進(jìn)行。 1.舉手大膽猜測。 2.討論排列方法。（小組內(nèi)自由發(fā)言，先民主，后集中） 3.小組分工協(xié)作。（擺放的同學(xué)邊說擺放思路邊擺，記錄的同學(xué)按順序記錄，其他的同學(xué)認(rèn)真觀察

8、，找出所擺出的兩位數(shù)的排列規(guī)律） 4.推薦代表進(jìn)行匯報。 （1）擺放結(jié)果：能組成6個兩位數(shù)。 （2）常用方法：固定十位法、連線法、調(diào)換位置法。 （3）排列規(guī)律：可從小到大，也可從大到小，規(guī)律不唯一。 5.在對比中，明確自己喜歡的排列方法并掌握。 三、鞏固練習(xí)。 1.課件出示： 明明有本帶密碼鎖的日記本，可他忘記了密碼，只記得是用1、4和6組成的兩位數(shù)中的一個，你能幫明明想一想他的密碼可能是多少嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先固定十位上的數(shù)字，再搭配、組數(shù)） 2.完成教材第99頁第1題。 3名同學(xué)坐成一排合影，有多少種坐法？ 1.獨立思考、排列后，匯報排列結(jié)果： 在十位上固定1，與4、6

9、搭配組數(shù)：14、16； 在十位上固定4，與1、6搭配組數(shù)：41、46； 在十位上固定6，與1、4搭配組數(shù)：61、64。 2.解決問題。 有6種坐法。 方法：取三張任務(wù)圖片，擺一擺，寫一寫。 教學(xué)過程中老師的疑問： 四、課堂總結(jié)。 1.說一說本節(jié)課的收獲。 2.布置作業(yè)。 1.說一說本節(jié)課的收獲。 2.自由談一談。 五、教學(xué)板書 六、教學(xué)反思 本節(jié)課我運用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學(xué)生留出了自己動腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會，實現(xiàn)了信息在群體中的多向交流。同時我也考慮到在本節(jié)課中，很多學(xué)生表現(xiàn)得非常出色，對這部分學(xué)生，可以讓他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會對事物進(jìn)行整合分類，對于有的能用簡單符號代替實物的學(xué)生可以要求他們進(jìn)一步深化理解。 教師點評和總結(jié)： 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26