《部編版語文五年級下冊第三單元《快樂讀書吧讀古典名著,品百味人生》名師教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版語文五年級下冊第三單元《快樂讀書吧讀古典名著,品百味人生》名師教學(xué)設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編版語文五年級下冊第三單元快樂讀書吧 《讀古典名著，品百味人生》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。 教學(xué)重點 能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，領(lǐng)略古典名著的魅力。 教學(xué)難點 堅持閱讀整本古典名著。 教學(xué)準備 1.教師準備：多媒體課件。 2. 學(xué)生準備： 《西游記》《三國演義》等古典名著。 教學(xué)課時  機動 第 1 課時 導(dǎo)讀活動課 教學(xué)目標(biāo) 1.能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事主要情節(jié)。 2.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的基本方法。 教學(xué)過程

2、 一、  回顧課文，走近西游故事 。 1.直接導(dǎo)入：通過本單元的學(xué)習(xí)，我們認識了不少古典名著中的人物——足智多謀的諸 葛孔明、魯莽剛猛的李逵、神通廣大的孫悟空、多愁善感的林黛玉……在本學(xué)期的“快樂讀 書吧”中，我們將繼續(xù)漫步在中國古典名著的長廊中，走近這些人物，品讀更多的精彩故事。 2.走進名著《西游記》：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定 的背影和永不停歇的腳步。這節(jié)課,我們一起來讀一讀《西游記》原著,隨著唐僧師徒的腳步， 體驗險境迭出的取經(jīng)之旅。 （設(shè)計意圖：遵循教材的編排思路，緊扣單元課文順勢導(dǎo)入古典名著這一閱讀主題，通過 作者及作品

3、的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。） 二、閱讀回目，了解故事內(nèi)容。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽回目，了解體裁特點：請大家翻開書，瀏覽目錄部分，說說你有什 么發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè) 1:《西游記》共有 100 回。 預(yù)設(shè) 2: 每一回都有一個題目，題目對仗工整。 教師補充：《西游記》是章回體小說，共有 100 回。每一回都有一個題目，我們稱它為 “回目”。回目在形式上是一個工整的對句，字數(shù)相等，對仗工整。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀回目，了解全書內(nèi)容：古代長篇小說多是章回體小說。這些作品里， 一回或若干回組成一個相對完整的小故事，連起來就串成了一個長篇故事?！段饔斡洝愤@ 100 回是

4、怎么連起來串成一個長篇故事的呢？第 1～7 回講孫悟空大鬧天宮；第 8～12 回講取經(jīng)緣 由；第 13～100 回講西行取經(jīng)。 3.趣讀回目，猜測故事內(nèi)容。 教師啟發(fā)：有同學(xué)說“我很喜歡讀回目，只要看一下某一回的標(biāo)題，就可以猜出它主要 講了什么故事?！蹦隳懿荒芟襁@樣猜一猜：每一回主要講了什么故事？ 4.細讀回目，檢索相關(guān)信息。 教師追問：我們知道了可以通過看回目來猜測故事內(nèi)容。請大家瀏覽目錄，找一找：唐 僧分別在何處收誰為徒? 預(yù)設(shè) 1:“第七回 八卦爐中逃大圣  五行山下定心猿”在五行山收孫悟空為徒。 預(yù)設(shè) 2:“第十五回  蛇盤山諸神

5、暗佑  鷹愁澗意馬收韁” 在蛇盤山鷹愁澗降白龍馬。 預(yù)設(shè) 3:“第十九回 八戒為徒。 預(yù)設(shè) 4:“第二十二回  云棧洞悟空收八戒 八戒大戰(zhàn)流沙河  浮屠山玄奘受心經(jīng)” 在烏斯藏國高老莊收豬 木叉奉法收悟凈” 在流沙河收沙悟凈為徒。 （設(shè)計意圖：通過四讀回目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)章回體小說的文體特點，感知全書結(jié)構(gòu)，猜 測故事內(nèi)容，檢索相關(guān)信息，在閱讀實踐中學(xué)習(xí)并掌握章回體小說的閱讀方法。） 三、品讀文段，指導(dǎo)閱讀方法 1.播放視頻。 教師提問：這是哪個故事？請在書中找到相關(guān)回目。 預(yù)設(shè)：豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇。

6、 教師啟發(fā)：同學(xué)們看這一回的標(biāo)題，猜一猜這一回主要講了什么故事？ 預(yù)設(shè)：我猜測這一回主要講：在豬八戒的幫助下，孫悟空打敗了牛魔王，三次找鐵扇公 主公主借芭蕉扇。 2.品讀文段。 教師引導(dǎo)：是不是這樣呢？我們從原著中選了一個片段，讀讀看看是怎么描述孫悟空和 牛魔王斗法的情形的呢？ 教師提出自讀要求：讀一讀，不認識的字可以查字典，遇到不懂的詞語可以結(jié)合上下文 猜猜意思。 指名讀，讀準注音字。 教師追問：文中有哪些不懂的詞語？你們能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意 思嗎？怎么猜測出來的？ 預(yù)設(shè) 1：“嗛眼”以喙啄眼睛，在文中指孫悟空變成的海東青

7、落在牛魔王變成的天鵝身 上，抱著天鵝的脖子，啄天鵝的眼睛。 預(yù)設(shè) 2:“淬下”山崖，大概是摔下或掉下山崖。 預(yù)設(shè) 3:牛魔王變成的白鶴被孫悟空變作的丹鳳追趕“淬下山崖”，變成香獐“乜乜些些” 我猜此時的牛魔王在害怕，在裝癡作呆，希望孫悟空認不出自己，所以我認為“乜乜些些” 是裝傻，蔫頭蔫腦。 預(yù)設(shè) 4: “狻猊”兩個字都是反犬旁，應(yīng)該和野獸有關(guān)，我覺得是一種兇猛的野獸，叫 聲很大，比金錢豹更厲害、更兇猛。 教師提問：同學(xué)們的猜測能夠很好幫助我們繼續(xù)閱讀，孫悟空神通廣大，先后變化出什 么？牛魔王也變化多端，先后變成什么迎敵？ 預(yù)設(shè) 1：孫悟空先后變成：海東青、烏鳳、

8、丹鳳、餓虎、金眼狻猊、賴象。 預(yù)設(shè) 2：牛魔王先后變作：天鵝、黃鷹、白鶴、香獐、大豹、人熊。 3.補充閱讀。 教師啟發(fā)：他倆激烈的斗法場面扣人心弦，動人心魄。你們想知道他們?yōu)槭裁创虻哪闼?我活嗎？這和前文中孫行者借芭蕉扇有關(guān)?，F(xiàn)在我們來讀讀“孫行者一調(diào)芭蕉扇” 中的一個 片段。那羅剎出門，高叫道：“孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在此 奉揖?！绷_剎咄的一聲道：“誰是你的嫂嫂！那個要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，當(dāng) 初曾與老孫結(jié)義，乃七兄弟之親。今聞公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂稱之！”既然有兄 弟之親，鐵扇公主為何不肯借芭蕉扇？ 預(yù)設(shè)：孫悟空讓觀音菩薩

9、收了鐵扇公主的孩子——紅孩兒。 教師追問：是這樣嗎？我們繼續(xù)閱讀來驗證。羅剎道：“你這潑猴！既有兄弟之親，如 何坑陷我子？”行者佯問道：“令郎是誰？”羅剎道：“我兒是號山枯松澗火云洞圣嬰大王 紅孩兒，被你傾了。我們正沒處尋你報仇，你今上門納命，我肯饒你！”預(yù)測一下：孫悟空 第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎樣？ 預(yù)設(shè)：沒有借到，被芭蕉扇扇的很遠。 教師再讀：我們繼續(xù)讀，那羅剎女與行者相持到晚，見行者棒重，卻又解數(shù)周密，料斗 他不過，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇陰風(fēng)，把行者扇得無影無形，莫想收留得住。這羅 剎得勝回歸。那大圣飄飄蕩蕩，左沉不能落地，右墜不得存身，就如旋風(fēng)翻敗葉，流水淌殘 花

10、，滾了一夜，直至天明，方才落在一座山上，雙手抱住一塊峰石。定性良久，仔細觀看， 卻才認得是小須彌山。 4.教師梳理情節(jié)：此“一借”芭蕉扇是禮借，結(jié)果是孫悟空被鐵扇公主扇跑了；“二借” 芭蕉扇是逼借，結(jié)果是鐵扇公主給了孫悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是騙借，結(jié)果是牛魔 王知道了，找孫悟空斗法。課本上節(jié)選的就是二人斗法的片段。 （設(shè)計意圖：借助影視劇，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀場景，對比體會原著描寫之妙；運用課文 中習(xí)得的閱讀方法，猜讀難懂詞句的意思；聯(lián)結(jié)相關(guān)文段，在不斷預(yù)測的過程中，勾連前后 情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互證閱讀。） 四、梳理方法，指導(dǎo)課外閱讀 1.回顧閱讀方法。 教師引

11、導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法：請同學(xué)們回顧一下，本節(jié)課我們是怎樣讀《西游記》的？ 預(yù)設(shè) 1：先讀回目，猜故事，遇到不懂的詞句猜意思。 預(yù)設(shè) 2：一邊讀，一邊預(yù)測將要發(fā)生什么。 教師小結(jié)：讀回目，猜猜故事情節(jié)，結(jié)合看過的影視劇理解內(nèi)容，還可以適當(dāng)跳讀，把 握文章大意。遇到不懂的詞句，猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀，也可以一邊讀，一邊預(yù)測。 在接下來的幾周時間里，我們將通讀《西游記》整本原著，請大家在閱讀的時候，要注意用 上這些方法。 2.制訂課外閱讀計劃。 教師提出小組討論要求：請同學(xué)們在小組討論：預(yù)計分幾周把整本書看完，每天看多長 時間，小組討論時間。根據(jù)討論結(jié)果，填寫表格。

12、 3.布置課外閱讀任務(wù)。 （1）辦“走進《西游記》”的主題黑板報。 必備欄目“每日閱讀排行榜”：注明各小組每天所看的回目數(shù)量。 必備欄目“每周一問” 學(xué)生圍繞人物、情節(jié)等，各出一道選擇題、填空題、問答題并 提示答案的出處，如填寫和《西游記》有關(guān)的歇后語。 （2）個人自主閱讀：在閱讀過程中要留心小說情節(jié)，能概述小說中的一個故事。 （3）小組合作學(xué)習(xí)：4 人一組，依閱讀進度畫出唐僧師徒的取經(jīng)路線圖，注明遇到的 妖怪及解決問題的方法。 （設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，采取目標(biāo)管理的方法。有方法地讀，有任務(wù)地 讀，有計劃地讀，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中舉一反三，學(xué)以致

13、用，避免課外閱讀的隨意性。） 第二課時 閱讀交流課 教學(xué)目標(biāo) 1.交流、分享《西游記》的閱讀成果，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。 2.運用學(xué)到的閱讀方法，選讀更多的古典名著。 教學(xué)過程 一、活動導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。 活動導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進《西游記》，聊聊書中的事，交流讀書的感受和收獲。 你能答出《西游記》中的這些歇后語嗎？ （設(shè)計意圖：以活動為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀、交流的興趣，為走進故事做鋪墊，同時積 累語言。） 二、講述故事，了解曲折情節(jié)。 1．介紹取經(jīng)路線圖。 教師引導(dǎo)：《西游記》中的四大主要人物是唐僧、孫悟空

14、、豬八戒和沙僧，根據(jù)他們四 人的性格，可稱之為“嚴師、皮猴、憨豬、忠僧”。他們一路西行經(jīng)過了很多地方，根據(jù)自 己畫的取經(jīng)路線圖，簡要介紹一下他們?nèi)〗?jīng)途中遇到的妖怪及解決問題的方法。請小組代表 上臺介紹。 2．講述西游小故事。 教師啟發(fā)：聽了同學(xué)們介紹，相信每個同學(xué)對取經(jīng)的路線及故事情節(jié)都更加清楚了。在 西行取經(jīng)這一部分中，有 41 個小故事，情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。這里有一些關(guān)于《西游記》 的精彩章節(jié)的照片，你能說出每張照片中的故事的名字嗎？ 預(yù)設(shè)：三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王。 教師引導(dǎo)：你能給大家講講其中你印象最深的一個故事嗎？講故事的時候，可以加

15、上適 當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作，也可以小組合作演一演。 （設(shè)計意圖：通過“讀、講、演”的形式分享階段性閱讀成果，將文字圖像化、情境化， 吸引學(xué)生走近書籍，避免空洞的交流討論。） 三、好書推薦，領(lǐng)悟神奇想象 教師補充：《西游記》不僅是中國的，也是世界的。在外國人眼中，《西游記》是什么 樣子的呢？在瑞典，一個鄉(xiāng)村中學(xué)的老師正在給學(xué)生上外國文學(xué)課。一位學(xué)生要求老師講一 講中國的《西游記》。 教師啟發(fā)：外國學(xué)生聽了這個故事有何感受，我們不做猜測。聽了這個故事，你有什么 感受？你們認同這位老師的介紹嗎？ 生：不認同。這位老師介紹的太簡單了，沒有說出《西游記》的神奇。 教師

16、提出小練筆要求：這位老師的介紹顯現(xiàn)出了東西方文化的差異。請你寫一份好書推 薦詞，介紹中國的《西游記》，讓讀者了解《西游記》的想象之奇、人物之神、情節(jié)之妙。 學(xué)生寫《西游記》推薦詞。朗讀推薦詞。 （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，擬寫好書推薦詞，向外國友人介紹中國文化，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?際應(yīng)用，達到讀寫拓展訓(xùn)練的效果。） 四、拓展閱讀，走進古典名著。 1.推薦閱讀書目。 教師指導(dǎo)：除了《西游記》，還有很多古典名著等著我們?nèi)ラ喿x。這些古典名著都是長 篇小說，語言半文半白，讀起來可不容易哦！同學(xué)們可以借助連環(huán)畫、評書或電視劇來幫助 理解。 2.制訂小組讀書計劃。 教師

17、提出小組討論要求：請同學(xué)們在小組內(nèi)商討閱讀其他三本名著的活動，制定讀書計 劃，完成表格，課下按計劃開展閱讀活動。 （設(shè)計意圖：從一本書走向多本書，得法于課內(nèi)，得益于課外，形成閱讀策略運用的循 環(huán)圈。指導(dǎo)學(xué)生把原著與評書、連環(huán)畫、影視劇結(jié)合起來讀，有利于提高閱讀興趣，降低閱 讀難度。） 教學(xué)反思 四大名著篇幅長，內(nèi)容龐雜，人物眾多，語言半文半白，小學(xué)生讀起來會感覺比較難懂。 因此，讓學(xué)生讀下去是教學(xué)的關(guān)鍵。如何化難為易，讓學(xué)生一直保持閱讀的興趣，讀完整本 書呢。 “快樂讀書吧”的教學(xué)中連續(xù)性強，教學(xué)中我有效引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀起來，有計劃 地讀下去，有方法地讀進去，構(gòu)建學(xué)生閱讀整本古典名著的經(jīng)驗。