《小學科學蘇教版二年級下冊第三單元《土壤與生命》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學科學蘇教版二年級下冊第三單元《土壤與生命》教案（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三單元 土壤與生命 7.栽小蔥 【課標對應】 1.本單元通過一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。 [科學知識] 認識周邊常見的動物和植物，能簡單描述其外部主要特征。 [科學探究] 在教師引導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。 在教師引導下，能用語言初步描述信息。 [科學態(tài)度] 能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。 愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀念。 [科學、技術(shù)、社會與環(huán)境] 珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。 2.本課學習內(nèi)容基于

2、《課程標準》課程內(nèi)容中“生命科學領域”和“地球與宇宙科學領域” 的低年段要求。 【教材分析】 本單元的探究主題是《土壤與生命》，屬于生命科學與生命科學范疇的內(nèi)容，旨在讓學生了解 土壤是地球的重要組成部分。土壤也孕育了生命。同時能觀察、調(diào)查、實驗和記錄，交流、研討 各自發(fā)現(xiàn)。使學生建立對土壤與生命關系的正確認識，明確土壤對于生命的重要性。 本課教學內(nèi)容分為三個部分：第一部分，觀察不同環(huán)境中小蔥的生長,知道小蔥的生長需要一 些基本條件。第二部分，觀察并記錄小蔥每天喝水情況。知道水是小蔥生長的基本需求。第三部 分，研討如何照料盆栽植物。了解盆栽植物的生長有不一樣的基本需求。 【學情分析】

3、二年級的孩子已經(jīng)有了上科學課的經(jīng)驗，對動物、植物等生命體的了解也比較多，但是可能 并沒有實際種植或者飼養(yǎng)的經(jīng)歷。對于生命體成長的必需條件也沒有進行過系統(tǒng)的研究，在這個 單元就是要建立學生對生命的系統(tǒng)的認識。 【教學目標】 [科學知識] 1.觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長情況。 2.知道小蔥的生長需要一些基本條件。 [科學探究] 1.察并記錄小蔥每天的喝水情況，知道水是小蔥生長的基本需求之一。 2.研討如何照料盆栽植物，了解盆栽植物的生長有不一樣的基本需求。 [科學態(tài)度] 1.保持對大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)。 2.愿意與同學討論、交流自己的

4、發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。 [科學、技術(shù)、社會與環(huán)境] 1.知道正是由于這些植物，給大自然帶來了生機，使我們的環(huán)境充滿了活力，同時 也養(yǎng)育了 無數(shù)的動物。 【教學重點】 觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長變化,知道小蔥的生長需要一些基本條件。 【教學難點】 將課堂上學習到的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來。 【教學準備】 [教師]蔥、教學課件、教學視頻。 1 [學生]蔥、量筒、水、棉球。 【教學時間】 1 課時 【教學過程】 一、導入 1.出示蔥的圖片，提問：同學們，你們知道這是什么植物嗎？追問：你知道蔥在我們的生活 中有什么用途嗎？（作用改為“用途”） 2.根據(jù)學生回答，小結(jié)

5、：蔥，作蔬菜食用，辛辣，調(diào)味。 [設計意圖]本環(huán)節(jié)開門見山導入，使學生明確本節(jié)課的研究對象，同時，進行簡單的介紹， 給學生建立科學學習與生活密切相連的意識。 二、研究小蔥生長需要的條件 談話：蔥和我們的飲食是密不可分的，那么我們究竟對它了解多少呢？怎么能讓它長得更好 呢？今天我們就通過不同的探究活動來研究小蔥的生長。 活動一：小蔥生長需要哪些條件 1.出示一顆小蔥，提出問題：綠油油的小蔥好可愛，那有沒有同學知道，小蔥在生長過程中 需要哪些條件呢？ 2.生進行猜測。 3.談話：同學們說了好多可能的條件，那么到底是不是這樣呢？我們一起來進行實驗，驗證 我們的猜測。怎么做呢？你有什么好

6、的方法嗎？ 4.學生交流自己的方法。 5.師小結(jié)：為了實驗的公平，我們在進行實驗的時候，一定要保證一些條件的相同。所以， 老師有一些實驗的建議和方法，同學們和老師一起看一看，再結(jié)合同學們的觀點，我們一起改進。 我們把一把小蔥分成相同的 5 份，放在同一地點的不同環(huán)境中，10 天后觀察小蔥的生長情況。 同學們能說一說這個實驗都涉及到小蔥生長的哪些條件嗎？ 6.生交流。 7.師小結(jié)：土壤、水分、陽光等。 8.觀看小蔥在不同環(huán)境中生長情況的視頻，進行分析，小蔥生長需要什么條件。 小蔥生長情況記錄表 栽在土里  放進水里  罩上黑紙袋  分析 第

7、 1 天 第 2 天 9.通過分析，你覺得應該怎么做呢？課件展示。 [設計意圖]分析實驗設計的目的，實際上是幫助學生建立良好科學實驗的習慣，也為實驗結(jié) 果的分析做好鋪墊。 活動二：觀察并記錄小蔥每天“喝”多少水 1.談話：水分對于小蔥的生長非常重要，那么，你知道它每天可以喝掉多少水嗎？我們一起 來看一看記錄的方法。 2.出示觀察步驟。 注：（1）實驗所選的小蔥應該盡可能選擇根系發(fā)達的小蔥，實驗效果明顯。 （2）最好在試管口用棉球堵口，也有固定小蔥的作用。 （3）做好記錄。 小蔥每天喝多少水 2 天數(shù) 第 1 天 第 2 天 喝水量 [設計意圖]加

8、強學生認識水對植物的重要性。 三、家庭盆栽的照料 1.談話：我們知道了土壤、水分、陽光等對植物的生長都很重要，那么，回憶一下你們家的 盆栽，爸爸媽媽是如何照顧的呢？有沒有哪些地方做的正確，哪些地方做的不對呢？ 2.生交流。 3.師小結(jié)：其實，植物的生長除土壤、水分、陽光，還有一些必不可少的因素，比如營養(yǎng)（施 肥）、溫度等。我們要善于把學到知識運用到我們的生活中去。 四、總結(jié)全課 1.植物的生命力是非常頑強的。大自然中的植物，沐浴著陽光，從土壤中吸收著水分和養(yǎng)料， 茁壯成長。 2.希望同學們也能像這些植物一樣，汲取知識的營養(yǎng)，健康成長。 【教學后記】 8.養(yǎng)螞蟻

9、【課標對應】 1.本單元通過一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。 [科學知識] 認識周邊常見的動物和植物，能簡單描述其外部主要特征。 [科學探究] 在教師引導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。 在教師引導下，能用語言初步描述信息。 [科學態(tài)度] 能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。 愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀念。 [科學、技術(shù)、社會與環(huán)境] 珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。 2.本課學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“生命科學領域”和“地球

10、與宇宙科學領域” 的低年段要求。 【教材分析】 本節(jié)課作為《土壤與生命》單元第二課，在第一課栽小蔥的基礎上，學生已經(jīng)對土壤對植物 的重要性有了一定的了解。土壤中有許多的小動物，本課將目光聚焦在平時生活中非常常見卻不 那么起眼的螞蟻上，通過養(yǎng)螞蟻活動觀察在土壤中的活動通過孩子親眼看見，看見螞蟻在土壤中 的家園來深化對土壤對螞蟻重要性的了解。 本課教學內(nèi)容分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，以圖文結(jié)合的形式交流學生在尋找螞蟻的過程中 所進行的初步的觀察和發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既包含了學生找和捉螞蟻的方法，也可以初步發(fā)現(xiàn)螞蟻的 生活場所和喜歡的食物，還能在觀察、比較中產(chǎn)生對螞蟻的認知上的沖突，為下一環(huán)節(jié)的養(yǎng)螞蟻

11、 做好鋪墊。第二個環(huán)節(jié)，指導學生親自養(yǎng)一養(yǎng)螞蟻，教材介紹了一種飼養(yǎng)螞蟻的方法，只有通過 實實在在的養(yǎng)螞蟻過程，仔細觀察螞蟻的生活，才能有感而發(fā)，交流螞蟻的特征及其生活習性。 第三個環(huán)節(jié)，以圖片與實物展示螞蟻巢穴的構(gòu)造，讓學生了解螞蟻與土壤的關系，讓學生真正明 白為什么要養(yǎng)螞蟻，以及開展觀察和研究活動的意義。 3 【學情分析】 二年級學生經(jīng)歷了幾個月的科學課的學習，已經(jīng)初步掌握了觀察物體的方法。雖然螞蟻是他 們身邊熟悉的小動物，但是學生還沒有有意識地、有目的地去研究過它們。希望通過這節(jié)課的學 習，能夠使養(yǎng)成學生有意識地、有目的地去觀察生活的習慣。 土壤中的螞蟻是學生日常生活中

12、較熟悉的土壤里的小動物，但是卻沒對螞蟻有一個很深的了 解，也不能明白到土壤對螞蟻的重要。本課通過對螞蟻在土壤中的活動進行觀察。 【教學目標】 [科學知識] 1.能簡單描述螞蟻外部主要特征。 2.知道土壤與小動物之間的關系。 [科學探究] 1.能利用感官或者簡單的工具，觀察螞蟻的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。 2.觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境，知道螞蟻的生存需要一些基本條件。 [科學態(tài)度] 1.能在好奇心的驅(qū)使下，對小動物以及小動物與環(huán)境的關系表現(xiàn)出探究的興趣。 2.愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；樂于合作探究學習。 [科學、技術(shù)、社會與環(huán)境] 1.能自己親手設計、

13、制作一個養(yǎng)螞蟻的裝置并動手養(yǎng)螞蟻。 2.熱愛自然，珍愛生命，知道生命與土壤環(huán)境是緊密相連的。 【教學重點】 觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境。 【教學難點】 養(yǎng)好螞蟻。 【教學準備】 [教師]相關視頻資料。 [學生]透明小瓶子、餅干、果皮、盤子、小土鏟、黑紙、小碟、土壤、水、放大鏡、面包屑、 視頻資料、記錄紙。 【教學時間】 1 課時 【教學過程】 一、回顧總結(jié)活動情況，引發(fā)并提出研究問題 （課前布置任務：尋找并觀察螞蟻） 1.交流：上一節(jié)課，我們圍繞“螞蟻”展開了交流和討論，老師發(fā)現(xiàn)大家對螞蟻很感興趣， 提出了許多想要研究的問題，根據(jù)大家提出的問題，我們歸納、整理了一張觀

14、察螞蟻的記錄單， 每個小組也對螞蟻進行了觀察，并做好了記錄，下面，讓我們一起來看一看。 2.PPT 出示，組織學生交流。（選擇有代表性的進行交流） 下面請每個小組同學來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。你們可以按照下面的句式來說一說。 我們給它取 名叫 ，它長著 ，它們正從 走到 ，它們正在搬運 。 我們還發(fā)現(xiàn)： 。 [設計意圖]讓學生課前提前去尋找觀察螞蟻能讓學生對螞蟻有較為直觀的認識，初步激發(fā)起 學生觀察螞蟻的熱情。同時，利用文字、圖畫的方式記錄觀察所得，也是對學生前概念的了解， 為后繼的教學提供依據(jù)。 3.通過尋找和觀察活動，同學們對螞蟻已經(jīng)有了一定的發(fā)現(xiàn)和了解。老師將每個小組的發(fā)現(xiàn) 按照不同的

15、方面進行了一下匯總。 （1）讓我們先來看一下“螞蟻的樣子”（PPT 出示），看了同學們畫的螞蟻，你有什么想說的， 或者有什么疑問嗎？圍繞 2 個問題展開： ①有什么共同點：都分為 3 個部分，有一對觸角，有一對大鉗子（簡筆畫出樣子，貼出：觸 角） 4 ②有什么不同點：腳的數(shù)量不同，腳長的位置不同。（板書：有幾只腳？長在哪里？） （2）出示 PPT：螞蟻走過哪些地方？螞蟻都搬了些什么呢？ 同學們先在小組內(nèi)討論、交流， 然后集體匯報。討論問題：螞蟻爬向了哪里？（樹洞、石縫、土里……）哪兒會是螞蟻的家嗎？ 螞蟻的家什么樣？（板書：螞蟻的家什么樣？）螞蟻可一點都不挑食，它幾乎什么

16、都吃。那它更 喜歡吃什么呢？（板書） （3）除了這些，同學們還有什么新發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來看看，（出示 PPT）對于這些新發(fā)現(xiàn)， 你們有什么問題想問的？（教師根據(jù)學生提問情況，歸納、板書問題） 4.小結(jié)：通過進一步的歸類、比較、分析，同學們對螞蟻又產(chǎn)生了好多新的問題，你們想找 到這些問題的答案嗎？那就讓我們從養(yǎng)螞蟻開始，通過邊養(yǎng)邊觀察的方法來要尋找答案。 [設計意圖]通過歸類、比較、分析，學生重新審視自己在前期觀察活動中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很多 的不同，激發(fā)了學生進一步觀察的興致，同時也為再次觀察指明了方向，也為養(yǎng)螞蟻這一環(huán)節(jié)提 供了很好的鋪墊。 二、根據(jù)螞蟻的生活習性，設計制作飼養(yǎng)裝置 1.

17、那么，螞蟻該怎么養(yǎng)呢？請同學們圍繞以下問題在小組內(nèi)先一起商量一下。 （1）養(yǎng)在哪里？（2）怎么防止它跑出來？（3）怎么讓他很好的存活下來？ 2.交流。 3.小結(jié)：同學們想了很多飼養(yǎng)螞蟻的方法，老師這兒也有一種養(yǎng)螞蟻的方法，讓我們一起來 看一看，是怎么養(yǎng)的。（PPT 出示養(yǎng)螞蟻的方法） 4.看懂了嗎？有什么不明白的地方？追問重點問題：（1）為什么要套黑紙筒？（2）盤子里為 什么要裝水？（3）倒扣小碟又是為了什么？ 5.往瓶內(nèi)導入少許果皮、餅干屑等食物。 其實在這兒，我們可以進行一個小的研究，可以研究什么？（螞蟻更喜歡吃什么？）怎么研 究？準備怎么做？ 6.學生自己制作一個養(yǎng)螞蟻的裝

18、置。 接下來，我們就按照這種方法來做一個養(yǎng)螞蟻的裝置。安靜、有序、率先完成的小組將會得 到一份神秘的獎品。 7.學生制作完，簡單交流： （1）把你們做的養(yǎng)螞蟻裝置舉起來展示一下（土裝得少的點評一下，讓其改進）（2）在制作 過程中有沒有遇到什么問題？ [設計意圖]在學生自行設計、制作螞蟻裝置的過程中，了解了螞蟻的一些生活習性，同時也 在此過程中產(chǎn)生了新的可以研究的問題。 三、選擇可研究的問題，重點開展研究活動 1.同學們完成的都很棒，都將領取到一份神秘的獎品。（養(yǎng)了幾天的螞蟻，可以看到初步的螞 蟻巢穴） 2.在今天的課上，利用這養(yǎng)了幾天的螞蟻，你們認為能夠解決哪些問題呢？（生對照板

19、書回 答） 3.今天，我們每個小組可以重點選擇其中的一項進行觀察研究。 4.我們還可以通過這養(yǎng)了幾天的螞蟻，看一看瓶內(nèi)的情況，與你們現(xiàn)在的一樣嗎？哪兒不一 樣？我們可以在記錄紙上寫一寫、畫一畫。（隨獎品一起分發(fā)記錄單） 5.學生觀察，小組內(nèi)交流。 6.交流： （1）完善螞蟻的樣子。 （2）螞蟻在里面挖土，土里面縱橫交錯有很多通道?！? [設計意圖]利用養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置，讓學生進一步的進行精準觀察，使學生的觀察更深入， 更有效。同時，學生通過養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置更能體會到螞蟻和土壤的關系，更能體會到螞蟻巢 穴的神奇。 四、閱讀資料（視頻），拓展解決問題的方法 1.通過進一步的觀

20、察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻的樣子是這樣的（指著板書螞蟻圖）。 5 2.在剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對螞蟻的家非常感興趣，老師這兒有一幅圖這就是—— 螞蟻的家，這是從哪兒來的呢？是老師通過找資料的方法來獲得的。 3.你看，我們提出的這么多的問題，有些可以通過觀察、實驗來解決，還有一些就可以通過 查閱資料、咨詢研究螞蟻的專家來解決。課后，請同學們一起來養(yǎng)螞蟻，利用今天課上所學到的 各種方法，進一步去觀察、研究螞蟻，去提出和解決關于螞蟻的其他問題，去發(fā)現(xiàn)螞蟻的更多的 秘密和信息。半個月后，我們再一起來交流養(yǎng)螞蟻的經(jīng)驗和新發(fā)現(xiàn)。 [設計意圖]通過拓展研究螞蟻的方法，引導學生在生活中的其他問

21、題的研究過程中，也能有 效地選擇合適的方法去解決問題。 【教學后記】 9.尋訪土壤中的小動物 【課標對應】 1.本單元通過一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。 [科學知識] 認識周邊常見的動物和植物，能簡單描述其外部主要特征。 [科學探究] 在教師引導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。 在教師引導下，能用語言初步描述信息。 [科學態(tài)度] 能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。 愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀念。 [科學、技術(shù)、社會與環(huán)境] 珍愛生命，

22、保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。 2.本課學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“生命科學領域”和“地球與宇宙科學領域” 的低年段要求。 【教材分析】 本課在上一課研究一種動物與土壤關系的基礎上，以尋訪為載體，分三個環(huán)節(jié)指導學生了解 土壤與生命的密切關系。第一個環(huán)節(jié)，以圖為例，指導學生認識一些土壤中的小動物，讓學生感 受到，除了前面接觸到的螞蟻之外，土壤中還生活著很多小動物。第二個環(huán)節(jié)，展開尋訪活動。 教材先以問題的方式引導學生設想，讓學生在相互交流的基礎上，了解土壤中的一些小動物喜歡 生活在哪里，為接下來實地尋訪土壤中的小蟲子做好準備。之后，要求學生實地觀察，了解某種 小蟲子在土

23、壤中的生活情況，為最后概述動物與土壤的關系打下基礎。第三個環(huán)節(jié)，以閱讀資料 的形式介紹動物與土壤的關系。既整體概述動物與土壤的關系，也用圖文結(jié)合的形式舉例說明。 本課分三個層次。第一個層次，指導學生認識一些土壤中的小動物，讓學生感受到土壤中生 活著很多小動物。第二個層次，展開尋訪活動。通過尋訪觀察，發(fā)現(xiàn)某種小蟲在土壤中的生活情 況，為了解動物與土壤的關系打下感性基礎。第三個層次，以資料來說明動物與土壤的關系。 【學情分析】 針對二年級學生認知特點，盡量提供生動的視頻資料，以幫助學生認知和了解。在交流在哪 里可以發(fā)現(xiàn)土壤中的小動物時，可以提高要求，讓學生說清楚曾在什么地方發(fā)現(xiàn)過什么小動物，

24、 在哪里發(fā)現(xiàn)的小動物比較多，為后續(xù)了解土壤中某一些小動物的生活奠定基礎。 依據(jù)這一學段的學生以形象思維為主，好動、好奇心的身心特點，采用實驗探究的教學方式 讓學生親自去尋找小動物，發(fā)現(xiàn)小動物的居住環(huán)境，從而最大限度的調(diào)動學生對于大自然的好奇 6 心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)。由于之前一年級的科學課上戶外活動較 少，容易受到外界干擾，所以在課堂中需要教師提出詳細明確提出任務，讓學生能在活動中有所 收獲。 【教學目標】 [科學知識] 1.知道土壤中生活著多種多樣的小動物。 2.知道土壤與小動物之間的關系。 [科學探究] 1.能從生活地點、行為、食性

25、等方面來觀察一種土壤中生活的小動物。 2.夠運用文字、圖表等記錄觀察的結(jié)果。 [科學態(tài)度] 1.能在好奇心的驅(qū)使下，對小動物以及小動物與環(huán)境的關系表現(xiàn)出探究的興趣。 2.愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；樂于合作探究學習。 [科學、技術(shù)、社會與環(huán)境] 1.熱愛自然，珍愛生命，知道生命與土壤環(huán)境是緊密相連的。 【教學重點】 通過尋找小動物，知道土壤中小動物的生活環(huán)境各異，但都離不開土壤、水等基本需求。 【教學難點】 通過到校園尋訪土壤中的小動物，知道土壤中小動物的生活環(huán)境各異，但都離不開土壤、水 等基本需求。 【教學準備】 [教師]PPT、視頻。 [學生

26、]小鏟子、放大鏡、筆、記錄單。 【教學時間】 1 課時 【教學過程】 一、回顧總結(jié)活動情況，引發(fā)并提出研究問題 （課前布置任務：尋找并觀察螞蟻） 1.交流：上一節(jié)課，我們圍繞“螞蟻”展開了交流和討論，老師發(fā)現(xiàn)大家對螞蟻很感興趣， 提出了許多想要研究的問題，根據(jù)大家提出的問題，我們歸納、整理了一張觀察螞蟻的記錄單， 每個小組也對螞蟻進行了觀察，并做好了記錄，下面，讓我們一起來看一看。 2.PPT 出示，組織學生交流。（選擇有代表性的進行交流） 下面請每個小組同學來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。你們可以按照下面的句式來說一說。 我們給它取 名叫 ，它長著 ，它們正從 走到 ，它們正在搬運 。

27、我們還發(fā)現(xiàn)： 。 [設計意圖]讓學生課前提前去尋找觀察螞蟻能讓學生對螞蟻有較為直觀的認識，初步激發(fā)起 學生觀察螞蟻的熱情。同時，利用文字、圖畫的方式記錄觀察所得，也是對學生前概念的了解， 為后繼的教學提供依據(jù)。 3.通過尋找和觀察活動，同學們對螞蟻已經(jīng)有了一定的發(fā)現(xiàn)和了解。老師將每個小組的發(fā)現(xiàn) 按照不同的方面進行了一下匯總。 （1）讓我們先來看一下“螞蟻的樣子”（PPT 出示），看了同學們畫的螞蟻，你有什么想說的， 或者有什么疑問嗎？圍繞 2 個問題展開： ①有什么共同點：都分為 3 個部分，有一對觸角，有一對大鉗子（簡筆畫出樣子，貼出：觸 角） ②有什么不同點：腳的數(shù)量不同，腳長的

28、位置不同。（板書：有幾只腳？長在哪里？） （2）出示 PPT：螞蟻走過哪些地方？螞蟻都搬了些什么呢？ 同學們先在小組內(nèi)討論、交流， 然后集體匯報。討論問題：螞蟻爬向了哪里？（樹洞、石縫、土里……）哪兒會是螞蟻的家嗎？ 螞蟻的家什么樣？（板書：螞蟻的家什么樣？）螞蟻可一點都不挑食，它幾乎什么都吃。那它更 7 喜歡吃什么呢？（板書） （3）除了這些，同學們還有什么新發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來看看，（出示 PPT）對于這些新發(fā)現(xiàn)， 你們有什么問題想問的？（教師根據(jù)學生提問情況，歸納、板書問題） 4.小結(jié)：通過進一步的歸類、比較、分析，同學們對螞蟻又產(chǎn)生了好多新的問題，你們想找 到這些問

29、題的答案嗎？那就讓我們從養(yǎng)螞蟻開始，通過邊養(yǎng)邊觀察的方法來要尋找答案。 [設計意圖]通過歸類、比較、分析，學生重新審視自己在前期觀察活動中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很多 的不同，激發(fā)了學生進一步觀察的興致，同時也為再次觀察指明了方向，也為養(yǎng)螞蟻這一環(huán)節(jié)提 供了很好的鋪墊。 二、根據(jù)螞蟻的生活習性，設計制作飼養(yǎng)裝置 1.那么，螞蟻該怎么養(yǎng)呢？請同學們圍繞以下問題在小組內(nèi)先一起商量一下。 （1）養(yǎng)在哪里？（2）怎么防止它跑出來？（3）怎么讓他很好的存活下來？ 2.交流。 3.小結(jié)：同學們想了很多飼養(yǎng)螞蟻的方法，老師這兒也有一種養(yǎng)螞蟻的方法，讓我們一起來 看一看，是怎么養(yǎng)的。（PPT 出示養(yǎng)螞蟻的方法

30、） 4.看懂了嗎？有什么不明白的地方？追問重點問題：（1）為什么要套黑紙筒？（2）盤子里為 什么要裝水？（3）倒扣小碟又是為了什么？ 5.往瓶內(nèi)導入少許果皮、餅干屑等食物。 其實在這兒，我們可以進行一個小的研究，可以研究什么？（螞蟻更喜歡吃什么？）怎么研 究？準備怎么做？ 6.學生自己制作一個養(yǎng)螞蟻的裝置。 接下來，我們就按照這種方法來做一個養(yǎng)螞蟻的裝置。安靜、有序、率先完成的小組將會得 到一份神秘的獎品。 7.學生制作完，簡單交流： （1）把你們做的養(yǎng)螞蟻裝置舉起來展示一下（土裝得少的點評一下，讓其改進）（2）在制作 過程中有沒有遇到什么問題？ [設計意圖]在學生自行設計、制

31、作螞蟻裝置的過程中，了解了螞蟻的一些生活習性，同時也 在此過程中產(chǎn)生了新的可以研究的問題。 三、選擇可研究的問題，重點開展研究活動 1.同學們完成的都很棒，都將領取到一份神秘的獎品。（養(yǎng)了幾天的螞蟻，可以看到初步的螞 蟻巢穴） 2.在今天的課上，利用這養(yǎng)了幾天的螞蟻，你們認為能夠解決哪些問題呢？（生對照板書回 答） 3.今天，我們每個小組可以重點選擇其中的一項進行觀察研究。 4.我們還可以通過這養(yǎng)了幾天的螞蟻，看一看瓶內(nèi)的情況，與你們現(xiàn)在的一樣嗎？哪兒不一 樣？我們可以在記錄紙上寫一寫、畫一畫。（隨獎品一起分發(fā)記錄單） 5.學生觀察，小組內(nèi)交流。 6.交流： （1）完善螞蟻的樣

32、子。 （2）螞蟻在里面挖土，土里面縱橫交錯有很多通道?！? [設計意圖]利用養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置，讓學生進一步的進行精準觀察，使學生的觀察更深入， 更有效。同時，學生通過養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置更能體會到螞蟻和土壤的關系，更能體會到螞蟻巢 穴的神奇。 四、閱讀資料（視頻），拓展解決問題的方法 1.通過進一步的觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻的樣子是這樣的（指著板書螞蟻圖）。 2.在剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對螞蟻的家非常感興趣，老師這兒有一幅圖這就是—— 螞蟻的家，這是從哪兒來的呢？是老師通過找資料的方法來獲得的。 3.你看，我們提出的這么多的問題，有些可以通過觀察、實驗來解決，還有一些就可以通過 查閱資料、咨詢研究螞蟻的專家來解決。課后，請同學們一起來養(yǎng)螞蟻，利用今天課上所學到的 8 各種方法，進一步去觀察、研究螞蟻，去提出和解決關于螞蟻的其他問題，去發(fā)現(xiàn)螞蟻的更多的 秘密和信息。半個月后，我們再一起來交流養(yǎng)螞蟻的經(jīng)驗和新發(fā)現(xiàn)。 [設計意圖]通過拓展研究螞蟻的方法，引導學生在生活中的其他問題的研究過程中，也能有 效地選擇合適的方法去解決問題。 【教學后記】 9