《新人教部編版小學三年級語文下冊《綜合性學習中華傳統(tǒng)節(jié)日》優(yōu)質課活動教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新人教部編版小學三年級語文下冊《綜合性學習中華傳統(tǒng)節(jié)日》優(yōu)質課活動教案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新人教部編版小學三年級語文下冊 《綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日》優(yōu)質課教案 [教學目標] 1.知道中國人重視的傳統(tǒng)節(jié)日。 2.通過活動，更多地了解有關我國一些 節(jié)日的來歷、習俗、飲食和其他的中國 傳統(tǒng)文化的深刻蘊含。 3.學會收集、整理、分析資料的方法。 培養(yǎng)學生搜集整理資料，整合信息，用 不同方式展示交流的能力。 4.指導學生針對自己搜集的相關資料用 不同方式表達出來。（比如：展示 PPT、 朗誦、舞蹈、歌唱、手抄報……） 5.通過匯報交流與展示，培養(yǎng)學生的語 言表達能力、分析總結能力和組織交際 能力。 6.增進我們對中國傳統(tǒng)文化的了解，增 強學

2、生的文化底蘊，提高學生的語文素 養(yǎng)。  [教學重難點 ] 1.學會收集、整理、 分析資料的方法。 培養(yǎng)學生搜集整理 資料，整合信息， 用不同方式展示交 流的能力。 2. 指導學生針對自 己搜集的相關資料 用不同方式表達出 來。 3. 了解中國傳統(tǒng)節(jié) 日，對學生進行愛 國主義教育。培養(yǎng) 和激發(fā)學生的愛國 主義情感。 [ 教學課時 ] 2 課 時 7.了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，對學生進行愛國 主義教育。培養(yǎng)和激發(fā)學生的愛國主義  [ 教學準備 ]  多媒 情感。  體課件 教學過程  第一課時 情境導入，揭示

3、課題。 1. 多媒體播放春節(jié)貼春聯(lián)、清明節(jié)踏青、端 午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅的畫面 2.談話激趣：同學們，在綿延不斷的時間流動 中，人們設立了一個個節(jié)點，這些日子就叫作 節(jié)日。那么中國的傳統(tǒng)節(jié)日形成過程，就是一 個民族的歷史文化長期積淀凝聚的過程，從這 些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到 古代人民生活的精彩畫面。比如：團圓與親情、 追思與紀念、狂歡的喜悅、賞月誦古詩等等。 中國人的各種情感都融入到了這些傳統(tǒng)節(jié)日 里。那么，大家所知道的中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日 都有哪些？誰能說說這些傳統(tǒng)節(jié)日的時間 呢？（自由交流） 3.導入課題：同學們每個節(jié)日都有著不同的風 俗。前一階段，我們

4、各小組針對自己喜歡的傳 統(tǒng)節(jié)日進行了一系列的研究、相信你們一定有 許多收獲想和大家一起來分享吧！那么，今天 讓我們走進一些傳統(tǒng)節(jié)日，去感受一下這些節(jié) 日的風情吧！ 二、展示活動成果。 預設一：春節(jié)組同學展示交流： 1.談話過渡：春節(jié)是我國民間最隆重、最熱鬧 的一個傳統(tǒng)節(jié)日。不同地區(qū)、不同民族過春節(jié)， 都有著自己獨具特色的風俗習慣。那么接下 來，讓我們跟隨春節(jié)組的同學一起了解一下春 節(jié)習俗！ （1 ）展示故事：關于春節(jié)，有一種傳說是： 中國古時候有一種叫“年”的獸。每到除夕就 出來傷害人命。一年除夕，來了個老人。他在 門上貼上大紅紙，屋內燭火通明?！澳辍睖喩?一抖

5、，大叫了一聲。將近門口時，院內突然傳 來“噼里啪啦”的炸響聲，“年”渾身戰(zhàn)栗， 逃走了。原來，“年”最怕紅色、火光和炸響。 人們都知道了驅趕“年”的辦法。從此每年除 夕，家家貼紅對聯(lián)、燃放爆竹；戶戶燭火通明、 守更待歲，祈求來年的幸福平安。 （2 ）貼春聯(lián)：春聯(lián)也叫門對、春貼、對聯(lián)、 對子、桃符等，它以工整、對偶、簡潔、精巧 的文字描繪時代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國 特有的文學形式。 這里有幾副春聯(lián)，誰來為我們讀一下？（春節(jié) 組的同學現(xiàn)場表演寫春聯(lián)。） （3 ）年畫：春節(jié)掛貼年畫在城鄉(xiāng)很普遍，濃 黑重彩的年畫給千家萬戶平添了許多興旺歡 樂的喜慶氣氛。（把收集的幾

6、幅年畫張貼在墻 上，學生欣賞，交流評議。） （4 ）古詩誦讀：春節(jié)是古代傳統(tǒng)的節(jié)日，有 許多詩人都用他們的筆來描繪春節(jié)的熱鬧景 象。下面請欣賞我們帶來《元日》——元日（宋） 王安石 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇； 千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。 預設二：元宵節(jié)小組成果展示。 （1）猜燈謎：“猜燈謎”又叫“打燈謎” ,是 元宵節(jié)后增的一項活動，燈謎最早是由謎語發(fā) 展而來的，起源于春秋戰(zhàn)國時期。 以獎勵小禮物的方式出燈謎： ·內里有人（打一字）謎底：肉 ·傘兵（打一成語）謎底：從天而降 ·農產品（打一成語）謎底：土生土長 ·初一（打一成語）謎底：

7、日新月異 （2）元宵節(jié)的食品。 在元宵佳節(jié)我們都會吃一種傳統(tǒng)的美食—— 湯圓。北方稱之為元宵，而南方則稱之為湯圓， 最大的區(qū)別是湯圓是手工作成的，餡料是軟 的，而元宵餡料預先制好，晾干并切成小四方 塊，然后置于機器中滾上面粉即成。 幻燈片出示各種湯圓的圖片。 農歷正月十五日，是中國的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。 又稱為“上元節(jié)”。隨著時間的推移，元宵節(jié) 的活動越來越多，不少地方節(jié)慶時增加了耍龍 燈、耍獅子、踩高蹺、劃旱船扭秧歌、打太平 鼓等活動。（展示耍龍燈和扭秧歌的圖片。） 預設三：清明節(jié)小組的同學交流展示。（圖片 資料及簡介） 1．圖片一：蕩秋千這是我國古代

8、清明節(jié)習俗。 打秋千不僅可以增進健康，而且可以培養(yǎng)勇敢 精神，至今為人們特別是兒童所喜愛。 2.圖片二：（這就是古時候清明節(jié)人們踢蹴鞠 的照片）蹴鞠，就是用足去踢球。這是古代清 明節(jié)時人們喜愛的一種游戲。相傳是黃帝發(fā)明 的，最初目的是用來訓練武士。 3.圖片三：（看，這就是人們踏青的圖片）踏 青，又叫春游。古時叫探春、尋春等。三月清 明，春回大地，自然界到處呈現(xiàn)一派生機勃勃 的景象，正是郊游的大好時光。我國民間長期 保持著清明踏青的習慣。 4.圖片四：（看，這就是小孩子放風箏時的圖 片）放風箏也是清明時節(jié)人們所喜愛的活動。 預設四：端午節(jié)組的同學交流展示。

9、 1.賽龍舟視頻：看！龍舟隊員們爭分奪秒、奮 勇拼搏、不畏艱難、勇往直前。飛濺的浪花， 飛舞的龍旗，飛馳的龍舟，震耳欲聾的鑼鼓聲， 吶喊聲，與岸上歡樂的人群，相映成趣，構成 了一幅龍舟競渡風俗畫。再看！這一隊，他們 雖然落后了一些，可卻并沒有放棄，依然勇往 直前。近了，更近了，后面這一隊終于趕上前 一隊了。這些比賽的名次并不是最重要的，最 重要的是展示龍舟隊員們團結一致的精神，共 同拼搏的樂趣以及他們劃龍舟的高超技巧和 對端午節(jié)的重視。 2.包粽子視頻：看，粽子是用青青的箬竹葉包 的，里面裹著白白的糯米，中間放進了一顆紅 紅的棗。除了紅棗粽，還有紅豆粽和魚肉粽。 粽子熟了，一掀鍋蓋

10、，我們仿佛聞到一股清香。 預設五：中秋節(jié)組的同學交流展示。 1.中秋夜人們吃月餅，代表團圓。月餅又叫宮 餅、月團、豐收餅、團圓餅。傳說，月餅是為 了紀念古代奔月的嫦娥仙子。人們把中秋賞月 與品嘗月餅融為一體。中秋之夜遙望玉盤似的 明月思念著遠方的親人?？?，這就是月餅的圖 片。（現(xiàn)場展示自家做的月餅，把月餅分給大 家品嘗。） 2. 中秋節(jié)的月亮自古以來寄托了人們望月思 鄉(xiāng)的美好感情，關于中秋夜的月亮，文人墨客 們也用他們的動人的筆墨留下了許多美麗的 詩篇。中秋望月思鄉(xiāng)的古詩你們又有多少了解 呢？ 課件展示：海上生明月，天涯共此時。 可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

11、 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 此生此夜不長好，明月明年何處看。 預設六：重陽節(jié)組的同學展示交流。 1.在《易經》中，人們把六定為陰數(shù)，把九定 為陽數(shù)。九月九日，日月并陽，兩九相重，故 稱重陽。古人認為這是個吉祥的日子，因此每 年農歷九月九日定為重陽節(jié)。這就是重陽節(jié)名 字的由來。 2.課件展示古人重陽節(jié)登高。 三、教師總結： 同學們，中國傳統(tǒng)節(jié)日越來越被人們關注，傳 統(tǒng)節(jié)日中的習俗也已成為中國傳統(tǒng)文化中不 可缺少的一部分。這節(jié)課，我們一起走進了中 國的傳統(tǒng)節(jié)日，走進了中國的過去和現(xiàn)在，欣 賞了許多美麗的詩歌和圖畫，了解了許多動人 的傳說。老師很感動，感動于你們的積極探索 的態(tài)度，也感動于你們各式各樣的表達形式。 能說說自己在這次活動中的感受嗎？ 是啊，我們在探索、發(fā)現(xiàn)的同時，也在改變著 自己。同學們，我們生活的世界是豐富多彩的， 希望大家能展開自己理想的翅膀，充分發(fā)揮自 己的聰明才智，到生活的領域中去繼續(xù)探索、 繼續(xù)發(fā)現(xiàn)吧！ 四、作業(yè)： 繼續(xù)搜集有關傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗的資料， 和同學一起交流。