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1、教學(xué)文檔 新教科版二年級下學(xué)期科學(xué)第 —單元（1.磁鐵能吸引什么）公開課教案 （磁鐵能吸引什么）教學(xué)設(shè)計(jì) （教材簡析） 本課是二年級下冊（磁鐵）單元的第 1 課。教科書從冰箱貼引入，引領(lǐng)學(xué) 生了解生活中常見的磁鐵，發(fā)覺磁鐵雖然形狀各異，但幾乎都有一個(gè)共同的功 能——“吸〞在鐵上。同時(shí)，學(xué)生很快發(fā)覺，生活中很多物體上都能找到磁鐵 的蹤影。由此引出本課研究的主題。本課由三局部組成：第 — 局部—— 聚焦， 回憶生活中各種各樣的磁鐵，引出本課的核心問題 “ 磁鐵能吸引什么樣的物 體〞。第二局部 —— 探究，包含 “用磁鐵去吸引各種各樣的物體〞和 “ 找一找， 教室里哪些物體是用

2、鐵做的〞兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行檢測，在實(shí) 驗(yàn)過程中對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和推斷，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。第三局部 ——研討，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)檢測活動(dòng)的根底上開展思維辨析，充分發(fā)表關(guān)于 “被磁鐵吸引的物體在材料上的共同特點(diǎn)〞的觀點(diǎn)，并在習(xí)得概念后進(jìn)行遷移 應(yīng)用〔拾起木屑中的回形針〕，讓科學(xué)概念的建構(gòu)更完整。第四局部——拓展, 了解能被磁鐵吸引的“特別〞金屬鎳和鈷，進(jìn)一步完善科學(xué)概念，讓學(xué)生認(rèn)識 到“ 對一個(gè)事物的探究，需要窮盡更多的材料，而我們的課堂探究只是很有限 的一局部〞。 作為（磁鐵）單元的起始課，本課要援助學(xué)生通過探究完善 “磁鐵具有磁 性〞的科學(xué)概念，同時(shí)還要喚醒并了解學(xué)生

3、對磁鐵的原有認(rèn)知，從而統(tǒng)領(lǐng)整個(gè) 單元的學(xué)習(xí)。 （學(xué)生分析） 二年級學(xué)生對磁鐵并不陌生，大多有玩過磁鐵的經(jīng)驗(yàn)，對磁鐵也很有興趣。 學(xué)生大多能夠了解“磁鐵能吸東西〞，但對“ 磁鐵能吸引什么樣的東西〞并不清 楚，特別關(guān)于 “ 金屬還是鐵〞會(huì)存在較大爭議。學(xué)生的這些模糊概念和爭議將 成為本課教學(xué)的起點(diǎn)。 . 教學(xué)文檔 本課期望通過探究活動(dòng)，使學(xué)生在原有認(rèn)知的根底上，了解“磁鐵能吸鐵， 磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點(diǎn)叫磁性，磁鐵有磁性〞，并從中獲得成功的體驗(yàn)。 （教學(xué)目標(biāo)） 科學(xué)概念目標(biāo) 1．了解磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。 2．了解磁鐵能

4、夠吸引鐵一類的物體。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對 “磁鐵能吸引什么樣的物體〞做出猜測和預(yù)測。 2．在教師的指導(dǎo)下，能用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，從而檢驗(yàn)自己的猜測，會(huì)與同 學(xué)交流探究的過程與結(jié)論。 3．能利用磁鐵，通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方法鑒別物體是否含有鐵。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．激發(fā)學(xué)生對磁鐵進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。 2．能夠在獵取證據(jù)后，如實(shí)地講述事實(shí)。 3．養(yǎng)成認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意識。 4．情愿跟同伴共同操作、交流研討。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1．意識到很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。 2．了解到生

5、活中有很多物體是用鐵做的。 3．認(rèn)識到可以用工具來探測物體的特征。 （教學(xué)重難點(diǎn)） 通過“ 磁鐵能吸引哪些材料〞的實(shí)驗(yàn)，了解磁鐵能吸鐵，并體驗(yàn)利用磁鐵 尋覓鐵的活動(dòng)，了解磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點(diǎn)叫磁性，磁鐵有磁性。 （教學(xué)打算） 為學(xué)生打算：紙片、木片、銅片、鐵片、鋁片、錫環(huán)，回形針、小鋼珠、 . 教學(xué)文檔 玻璃球、燕尾夾、勺子、導(dǎo)線、剪刀、鐵釘、橡皮筋，1 塊條形磁鐵和 1 張記 錄表。 教師打算：金、銀制品，鎳片、鈷片，班級記錄表，課件等。 （教學(xué)過程） 一、體驗(yàn)“釣小魚〞的游戲，思考磁鐵是怎樣把小魚釣上來的

6、 〔一〕游戲體驗(yàn)，聚焦問題 1．讓學(xué)生體驗(yàn)磁鐵釣魚游戲。 2．師：我們是怎樣把小魚釣上來的？ 預(yù)設(shè)：魚竿上有磁鐵，磁鐵吸住了小魚。 追問：認(rèn)真觀察，小魚是用什么材料做成的？磁鐵吸住小魚的哪個(gè)部位？ 〔二〕磁鐵到底能吸引什么〔揭題〕 學(xué)生簡單預(yù)測。 設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)，喚醒學(xué)生對磁鐵的原有認(rèn)識；通過 “磁鐵到底能吸 什么〞讓學(xué)生產(chǎn)生思考和爭論，為后續(xù)探究活動(dòng)的開展快速聚焦。 二、通過“找朋友〞的游戲，明確磁鐵可以吸引鐵 〔一〕出示材料，進(jìn)行預(yù)測 1．預(yù)測說理，引起認(rèn)知沖突。 師：老師援助大家打算了紙、木、銅、鐵、鋁、錫六種材料，大家覺

7、得磁 鐵能吸引它們嗎？為什么？ 學(xué)生預(yù)測。 2．指導(dǎo)記錄方法。 師：同學(xué)們可以把自己的想法記錄在表格中 “ 我來猜一猜〞中，你覺得它 能被磁鐵吸引，就畫“√ 〞，你覺得它不能被吸引，就畫“×〞。每位同學(xué)都把自 己的想法記錄下來，稍后要跟其他同學(xué)一起交流哦！ 3．學(xué)生進(jìn)行預(yù)測并填表。 . 教學(xué)文檔 4．交流統(tǒng)計(jì)。 師：現(xiàn)在到了一個(gè)非常重要的時(shí)刻，每個(gè)同學(xué)都要依據(jù)自己的預(yù)測進(jìn)行匯 報(bào)。敢于發(fā)表自己的想法，是一件很酷的事情，老師特別觀賞具有科學(xué)精神、 實(shí)事求是的同學(xué)。 交流匯總?cè)嗤瑢W(xué)的預(yù)測。 〔二〕商量方法，明確要求 1

8、．師：有什么方法能了解大家的預(yù)測是不是正確呢？ 預(yù)設(shè)：用磁鐵試一試。 追問：還有補(bǔ)充嗎？我們要觀察什么呢？ 設(shè)計(jì)意圖：援助學(xué)生明確要觀察的現(xiàn)象及如何推斷結(jié)果。 2．師：我們一邊實(shí)驗(yàn)，一邊把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄到表格中。 這里有三個(gè)格子，為什么要有三個(gè)格子呢？ 為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，我們每種材料要重復(fù)檢測 3 次?！睵PT〕 每一個(gè)同學(xué)手里都有磁鐵，但是材料要輪流使用，相互配合?！睵PT〕 〔三〕開展實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)預(yù)測 教師巡回指導(dǎo)，鼓舞學(xué)生相互合作，人人實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄。 實(shí)驗(yàn)完成后，提示學(xué)生把材料放回原來的地方。 〔四〕交流小結(jié)，理性思考 1．

9、師：看一看我們的預(yù)測，哪些是對的？哪些是錯(cuò)的呢？ 通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)覺磁鐵能吸引什么材料？不能吸引什么材料？ 哪個(gè)同學(xué)來跟大家交流一下？ 預(yù)設(shè)：磁鐵只能吸引鐵，不能吸引紙、木、銅、鋁、錫。 2．追問：大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同嗎？ 〔五〕演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)結(jié)果 1．師：老師這里有一個(gè)銀手鐲，磁鐵能吸嗎？ . 教學(xué)文檔 老師還特別戴了一個(gè)金的首飾，磁鐵能吸嗎？ 這條金項(xiàng)鏈，磁鐵能吸嗎？下面我們就檢驗(yàn)一下?！步處熡么盆F實(shí)驗(yàn)〕 這些現(xiàn)象告訴了我們什么？ 2．小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們了解了磁鐵能夠吸引鐵，不能吸金和銀。 設(shè)計(jì)意圖：通過對問題

10、的思考、預(yù)測、交流，引起認(rèn)知沖突，援助明實(shí)在 驗(yàn)探究中進(jìn)行檢驗(yàn)的目的。重復(fù)三次檢驗(yàn)，可以援助學(xué)生逐漸形成重復(fù)驗(yàn)證的 科學(xué)方法。利用演示實(shí)驗(yàn)展示磁鐵不能吸金、銀等他們較熟悉的其他金屬，進(jìn) 一步穩(wěn)固“磁鐵能吸鐵〞這一概念。 三、通過“尋覓鐵〞的游戲，加強(qiáng)概念 〔一〕個(gè)人體驗(yàn)，運(yùn)用提升 1．師：同學(xué)們通過自己的嘗試，經(jīng)過認(rèn)真分析，找到了問題的答案，真 的很了不起！接下來有兩個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)，我們一起來嘗試完成吧！ 2．挑戰(zhàn)一：老師打算了這些物體，磁鐵能吸引它們嗎？〔PPT〕 我們把磁鐵能吸引的物體放一堆，不能吸引的物體放一堆，邊實(shí)驗(yàn)邊做好 記錄。 3．挑戰(zhàn)二：完成挑戰(zhàn)一

11、的同學(xué)，還可以嘗試用磁鐵去吸一吸教室里的其 他物體，找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。 師：對于能被吸引的物體，可以在小組的資料庫中找到它們的“ 小名片〞， 了解一下這個(gè)物體的成分。 思考：磁鐵能吸引的物體有什么共同點(diǎn)？ 4．提示學(xué)生： 〔1〕完成挑戰(zhàn)一，再嘗試挑戰(zhàn)二。 〔2〕電視機(jī)、電腦、磁卡、手表、  等不能用磁鐵吸。 5．學(xué)生分組完成挑戰(zhàn)。 師：跟剛剛一樣，我們還是要一邊實(shí)驗(yàn)一邊做好記錄，每種物體至少試 3 . 教學(xué)文檔 次！〔現(xiàn)場找的物體可以用圖畫的方法記錄〕 〔二〕科學(xué)論證，形成概念 1

12、．師：磁鐵能吸引的物體有哪些？它們有什么共同特點(diǎn)嗎？能把你們的 實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟大家交流分享一下嗎？ 教師選擇一名學(xué)生進(jìn)行分享。 2．師：大家同意這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？有沒有不同的觀點(diǎn)或是補(bǔ)充的觀點(diǎn) 呢？ 其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。 〔三〕補(bǔ)充小結(jié)，完善概念 1．師：通過這個(gè)活動(dòng)，我們了解了磁鐵能吸引的物體有什么共同點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：都是鐵或者是用鐵做的。 2．師〔拿出鈷片、鎳片〕：老師這里還有兩塊不了解名字的金屬，但確定 它們都不是鐵。你們覺得，磁鐵能吸引它們嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)榇盆F只能吸鐵。 師：那我們來試試吧！ 演示：兩塊金屬片能夠被磁鐵吸引。

13、 介紹：這兩種金屬分別是鈷和鎳。這是除了鐵之外，也能被磁鐵吸引的金 屬。因?yàn)檫@兩種金屬在我們生活中很少見，所以科學(xué)家們也是通過很長時(shí)間的 研究才發(fā)覺的。 3．小結(jié)：我們把磁鐵能吸鐵、鈷、鎳的特點(diǎn)叫磁性，磁鐵有磁性〔PPT〕。 設(shè)計(jì)意圖：通過增加不常見的金屬鈷和鎳，援助學(xué)生了解磁鐵除了吸鐵， 還能吸鈷和鎳兩種金屬，完善“磁性〞這一科學(xué)概念的內(nèi)涵。 四、解決問題，拓展延伸 〔一〕問題呈現(xiàn)，運(yùn)用解決 師：老師不小心把小鋼珠〔或回形針〕掉到了這堆紙屑中，同學(xué)們有什么 . 教學(xué)文檔 方法幫老師找出來嗎？哪一種最快速？ 學(xué)生上臺演示。

14、 研討：為什么可以這樣做？ 〔二〕商量小結(jié)，存疑延伸 師：通過今天這節(jié)課，我們了解了磁鐵有磁性。對于磁鐵的研究，我們還 想了解什么呢？ 學(xué)生提出自己的想法。 師：能提出這么多問題，你們真的很棒！這些問題，在本學(xué)期和以后的學(xué) 習(xí)中會(huì)被一一解決！今天這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見！ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)磁性在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并提出 “還想研究哪些 關(guān)于磁鐵的問題〞，這一設(shè)計(jì)可以援助教師了解學(xué)情，為新的研究做好打算， 同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的興趣。 （板書設(shè)計(jì)） 磁鐵能吸引什么 磁性：磁鐵能吸引鐵〔含有鐵〕一類物質(zhì)的特性 鈷和鎳

15、 （活動(dòng)手冊使用說明） 學(xué)生需要先認(rèn)識圖片中的物體，如果是自己打算的物體，則需要先給物體 標(biāo)上相應(yīng)的序號，即把物體和序號一一對應(yīng)。這樣的操作可以提升學(xué)生記錄的 速度，也便于實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行研討交流。 在表格中，需要讓學(xué)生先預(yù)測結(jié)果并用“√ 〞或“×〞記錄，然后再開展實(shí)驗(yàn)。 老師提示學(xué)生：每種物體重復(fù)檢測 3 次，再在“實(shí)驗(yàn)結(jié)果〞這一欄中用 “√ 〞或“×〞 進(jìn)行記錄。 因?yàn)樽罱K會(huì)從“ 物體本身〞指向“組成的材料〞，所以建議教師盡量選擇組 成材料相對單一、典型的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)〔可以適中選幾個(gè)由兩種或三種材料組 . 教學(xué)文檔 成的物體，但要保證組成的材料很簡單區(qū)分〕，以便于學(xué)生歸納得出簡單的科 學(xué)概念“ 磁鐵能吸引的物體的組成材料里都有鐵〞。 .